少成若天性 習(xí)慣成自然

少成若天性習(xí)慣成自然俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”說明人的行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事。養(yǎng)成好習(xí)慣會使人受益終生，但養(yǎng)成壞習(xí)慣也會使人受害終生。著名教育家葉圣陶寫的《習(xí)慣成自然》、《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》等文章，所闡明的主要思想就是關(guān)于當(dāng)今少年兒童的良好習(xí)慣培養(yǎng)問題。為了學(xué)生的健康成長，在教育教學(xué)活動中，我們必須重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。習(xí)慣養(yǎng)成是學(xué)生非智力素質(zhì)教育，對學(xué)生的智力發(fā)展起著舉足輕重的作用?？梢哉f，習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)絕不會好。我覺得對小學(xué)生來說，應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣主要有德性養(yǎng)成習(xí)慣、日常生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、德性養(yǎng)成習(xí)慣“德”被理解為一個人內(nèi)心的“品質(zhì)”“自我覺性”?！靶浴笨梢酝ǚQ萬事萬物的品質(zhì)與特點。德性是人之所以異于禽獸的關(guān)鍵所在，所以我們必須要有德性。學(xué)生的德性水平高低直接決定于其受教育的情況。良好的德性習(xí)慣會使他們終生受益無窮。日常生活中，我針對我班學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力差這一特點，采用課內(nèi)外結(jié)合的方式，努力培養(yǎng)他們的德性養(yǎng)成習(xí)慣。課堂上我在教給他們書本知識的同時，拓展延伸，盡可能的讓他們知道更多的德性知識。課外注重綜合實踐，凡事我以身作則，時刻做好他們的榜樣。因為他們明辨事非的能力差，所以我特別注意“潛移默化”的作用，并針對他們生活中出現(xiàn)的問題加以分析，讓他們知道什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做。教他們做事從細(xì)節(jié)入手，從平日一言一行、一舉一動入手，養(yǎng)成良好的德性習(xí)慣，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。教學(xué)中我尤其注意對“德困生”的教育。例如有個別同學(xué)，別人打架他會拍手稱好，愛打架罵人，故意損壞公物，同學(xué)們都怕他。針對這一情況，我的做法是：每當(dāng)他做錯了事，我并不當(dāng)眾責(zé)備他，總是單獨的跟他談話，讓他認(rèn)識到自己錯在哪里，知道以后該怎么辦。后來，我又抓住他愛動腦筋的“閃光點”，讓他在課堂上，集體活動中時不時地露幾手，緊接著就是我的當(dāng)眾表揚和同學(xué)們的掌聲，隨之他的表現(xiàn)越來越好，道德行為習(xí)慣改了不少，小朋友們越來越喜歡他了。行為習(xí)慣好了，學(xué)習(xí)態(tài)度也就端正了，學(xué)習(xí)成績也就越來越好，由此可見，德不困，學(xué)也不困。二、日常生活習(xí)慣學(xué)生的日常生活習(xí)慣包括飲食、睡眠、洗涮、衛(wèi)生、社交、禮儀等。養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，就能適應(yīng)學(xué)校的生活節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏。我擔(dān)任的是一年級的班主任，低年級班主任的工作是細(xì)瑣而又忙碌的，再加上現(xiàn)在獨生子女多，孩子有的任性，有的頑皮，這給教學(xué)工作帶來了一定的麻煩。我以極大的耐心和熱情來對待我班的學(xué)生。由于現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的家境較好，學(xué)生中存在嚴(yán)重浪費的現(xiàn)象，吃剩的點心、沒用完的橡皮、本子等比比皆是，面對這種情況，我專門利用班隊課進(jìn)行教育，給他們講革命故事，想想戰(zhàn)爭年代人們的生活。叫他們各抒己見，談?wù)劽姘窃鯓觼淼?，?zāi)區(qū)的孩子需要什么。漸漸地，班級中浪費的現(xiàn)象少了許多，人人爭當(dāng)“節(jié)省小能手”。他們逐漸養(yǎng)成了節(jié)省的好習(xí)慣。每天早上一見面，我挨個檢查學(xué)生的手、臉是否干凈，并幫個別孩子洗臉、洗手、洗脖子、剪指甲、梳頭發(fā)、系扣子，邊幫他們整理，邊講講衛(wèi)生的好處。每天放學(xué)時，我都會囑咐他們晚上刷牙，早晨用淡鹽水漱口等問題，我的嘮叨加上每天的檢查、評比，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的自理習(xí)慣和個人衛(wèi)生習(xí)慣。我們班一個月掃一次地，因為每天他們到校時都必須在大門口把腳上的東西處理干凈，這是我班的制度。學(xué)生很聽話，一星期就能養(yǎng)成習(xí)慣，當(dāng)然我必須每天叮囑很多遍，現(xiàn)在就是一個月不掃地也不會臟。學(xué)生講究衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境等環(huán)保習(xí)慣也養(yǎng)成了。我經(jīng)常對學(xué)生說：課上我是他們的老師，課下我是他們的朋友，一年級的孩子小，會玩的游戲也少，下課后，我就帶領(lǐng)他們玩拍手、接唐詩、找方向、丟手絹、老鷹捉小雞等游戲。每次我們都玩得很開心，游戲中我告訴他們許多關(guān)于團(tuán)結(jié)合作、互幫互助等方面的知識。寓教于樂，這不僅豐富了課內(nèi)外知識，同時也讓學(xué)生接受了德育教育。活動中學(xué)生們學(xué)會了說“您好”“謝謝”“對不起”“再見”等日常禮貌用語，逐步養(yǎng)成了文明語言習(xí)慣。我們知道：良好的生活習(xí)慣是通過一件件日常生活小事體現(xiàn)出來的，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣必須從學(xué)生日常生活中的一些瑣碎小事做起?！安环e跬步無以至千里，不積小流無以成江河”，只有從學(xué)生身邊的一件件小事做起，日復(fù)一日，學(xué)生的良好生活習(xí)慣才慢慢培養(yǎng)出來。三、學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓每個學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。1、閱讀習(xí)慣：良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)從低年級抓起。因為學(xué)生從入學(xué)的第一天起，就開始了學(xué)習(xí)讀書的活動。我從接班的那一刻起就時刻注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，嚴(yán)格要求和嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生口到、眼到、心到的讀書。我讓學(xué)生讀書時養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，哪怕記一個詞語也行。有人認(rèn)為，低年級課文短，不需要動筆，這是不對的。在讀書的過程中要讓學(xué)生有讀、有思、有寫、有畫，這是一種創(chuàng)造性的勞動，能夠有效地深化學(xué)生的閱讀興趣，讓他們通過讀書真正領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容。我每次讓學(xué)生們讀書，總是先布置幾個問題讓他們有目的的讀，帶著問題去讀。讀完后總是問一問：你們讀懂了哪些，還有什么問題要問等等，常此以往，學(xué)生又逐步養(yǎng)成讀書愛動腦的好習(xí)慣。2、小組合作，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣近幾年的教改經(jīng)驗告訴我，小組合作、自主學(xué)習(xí)已經(jīng)替代了過去那種灌輸式的教學(xué)方法，通過開展小組合作，能把自主學(xué)習(xí)引向深入。對于在自主探索中遇到的問題，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣可使課堂中的一位老師變成多位老師。這幾年，我一直在研究“杜郎口經(jīng)驗”和“于美霞經(jīng)驗”，并把它們靈活地應(yīng)用到我的教學(xué)之中，學(xué)生“比”“學(xué)”“趕”“超”，我不但省了不少唇舌，而且給了學(xué)生自由發(fā)展的空間。我覺得開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、技能形成、能力培養(yǎng)上讓同學(xué)之間互相幫助，而且對每名學(xué)生來說，小組內(nèi)同學(xué)之間的大量交往、情感的協(xié)調(diào)接觸，對學(xué)生情商的健康發(fā)展以及良好的非智力因素的形成都有很大幫助。小組形式的集體活動，優(yōu)秀生可以為學(xué)困生提供刺激，同時在對學(xué)困生的輔導(dǎo)幫助中鞏固知識，使知識得到深化。學(xué)困生學(xué)有榜樣，在活動中得到提高，也會變得積極起來，從而培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，增強(qiáng)了集體主義的觀念。調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。3、養(yǎng)成敢于發(fā)表見解的習(xí)慣平時，我發(fā)現(xiàn)很多教師上課只是提問那幾個學(xué)生，讓另外的一部分學(xué)生變成了“啞巴”，這樣不僅讓一部分學(xué)生養(yǎng)成了懶語的習(xí)慣，更重要的是讓他們養(yǎng)成了不動腦筋的習(xí)慣。要想讓全班動起來，活起來，，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，樂于發(fā)表自己的見解，這不僅能擺脫思維的僵化，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。教學(xué)中或由我們提出問題，或由學(xué)生自己提出問題，激發(fā)他們?nèi)シ嗁Y料，去從書中找答案，然后共同討論，各自發(fā)表自己的見解。這里應(yīng)指出的是我們應(yīng)鼓勵所有學(xué)生發(fā)言，不要把討論變