教科版四年級下冊科學點亮小燈泡4教學設計

（教科版）四年級科學下冊教案

第一單元電2.點亮小燈泡一、指導思想及理論依據(jù)這節(jié)課的設計由點亮小燈泡引入，是因為不少學生在課前已經(jīng)會點亮小燈泡，就讓他們興致勃勃地點下去吧，并由此引出他們不知道的電路知識，激發(fā)他們進一步學習的興趣。通過對材料的觀察，對電路的觀察、描述與分析，培養(yǎng)他們對生活上的常見現(xiàn)象多觀察、多思考、大膽猜想、細心求證的習慣。接著讓他們嘗試連接各種電路，并認識短路和斷路的知識，應用學到的知識分析解決問題。另外，本節(jié)課我在教學設計中運用信息技術，輔助學生認識電流的流動路線，這使不容易理解的科學原理變得更簡單，而留出更多的時間給學生親生體驗，讓教學更有效。二、教學背景分析《電》單元的設計目的主要是讓學生體驗電與生活的密切關系、整理已有的有關電的知識，并引發(fā)關于電的各種問題。而《點亮我的小燈泡》一課在學生初步感知電與人們?nèi)粘Ｉ畹木o密關系后，引導學生利用實驗物品進行簡單的電的實驗。在這個探究過程中，學生知道了點亮小燈泡的正確方法；對小燈泡進行有目的的、細致認真的觀察；并能對電的流動路線進行大膽的想象與推測，從而建立電路、電流的概念。為學生學習《讓更多的燈泡亮起來》等課做了知識儲備與實驗操作能力的鋪墊。教材安排了2大活動：一是“讓小燈泡發(fā)光”，安排了“觀察小燈泡、連接小燈泡、猜測電流路線、畫電路裝置圖”4個小活動。二是通過“圖中的哪個燈泡會亮？哪個燈泡不亮”來認識通路、短路、斷路等現(xiàn)象，從而深刻理解電路的概念和外延。教材的這種布局，體現(xiàn)了2大優(yōu)勢：.迎合學生心理需求，充分調(diào)動學習興趣。.有利學生掌握電路的具體連接方法。學情分析從知識角度看，四年級的學生對小電珠和電池以及導線都比較的熟悉，但對于小電珠的各部分的結構還是模糊的，在平時的動手活動中，很容易將小電珠點亮，但是方法一般是單一的，只知道能夠使小電珠亮，但不懂的簡單電路的組成。從年齡的特點看，四年級的學生此時已經(jīng)具備一定的自主探究能力，這課的內(nèi)容他們非常喜歡探究。三、教學目標和重難點根據(jù)教材分析和四年級學生的認知特點，確定以下的教學目標和教學重難點.八:.科學探究：通過觀察認識小燈泡的構造，經(jīng)歷用一根電線、一個電池，使小燈泡亮起來的活動過程；經(jīng)歷多種簡單電路的連接過程。.情感態(tài)度和價值觀：樂于與大家共同努力完成實驗，認真細致實驗的科學態(tài)度。.科學知識：知道小燈泡的構造；會用一根電線、一個電池，使一個小燈泡亮起來；學會對發(fā)光小燈泡的連接裝置進行觀察和畫出電在小燈泡內(nèi)的流動路線；認識短路和斷路現(xiàn)象。教學重點會用一根電線、一個電池，使一個小燈泡亮起來；學會畫一個發(fā)光小燈泡的連接裝置圖。教學難點認識小燈泡的結構，學會對發(fā)光小燈泡的連接裝置進行觀察和畫出電在小燈泡內(nèi)的流動路線。四、教學準備教師：電池模型、小燈泡模型、小燈泡結構圖、短路及斷路連接圖學生：每組一份材料：1根導線、1個電池、1個小燈泡、電路繪畫紙五、教學過程《科學課程標準》指出：科學學習過程要與學生認知特點相統(tǒng)一，才能發(fā)揮科學教學的最大效益。所以我立足學生認知結構設計教學過程如下：一、引入介紹電池、導線、小燈泡。了解其基本功能。談話問答：老師今天給大家?guī)砹?樣物品，不知道大家是否認識。這是什么？（電池、導線、小燈泡）關于它們你都知道些什么？分別做個人回答，全班交流，以了解它們的基本用途。老師做適當補充。（依次板書：電池、導線、小燈泡）二、讓小燈泡發(fā)光.談話：看來大家對這3樣物品知道的還真不少！如果我要把這3樣物品全部發(fā)給你，你最想做的事情是什么？（點亮小燈泡）板書此環(huán)節(jié)設計理念是創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生興趣，提出明確的目的，使學生主動、積極地接受任務。.提問：你準備怎樣連接它們使小燈泡亮起來？小組邊討論，邊畫圖表示。全班交流，并且把示意圖畫在黑板上。簡單討論黑板上的示意圖：這種連接小燈泡能亮嗎？實驗：發(fā)放器材，分小組實驗。并強調(diào)記錄下使燈泡亮起來的各種連接情況。此環(huán)節(jié)設計理念是讓學生自主操作、小組合作發(fā)揮學生創(chuàng)造性，連接電路點亮小燈泡。.討論：亮和不亮的差別在哪兒？.這些能使小燈泡亮起來的連接都連接到了電池和燈泡的哪些地方？或有什么相同的地方？（小結：形成連接通路，都連接到了燈泡的兩個連接點和電池的兩極）.提問：為什么一定要連接小燈泡上的這兩個部位才能使小燈泡亮起來呢？這與燈泡里面的構造有關系。三、認識小燈泡的構造.小燈泡的構造提問：小燈泡里的構造是什么樣子的呢？講解：請看圖（小燈泡結構圖）。小燈泡的構造連接點（小燈泡的構造連接點（小圓點）小燈泡是由玻璃泡、燈絲、金屬架、兩個連接點組成。只有兩個連接點通過導線分別連接到電池正、負極的時候，電流就會流過燈絲使燈泡發(fā)亮。此環(huán)節(jié)設計理念是通過結構觀察法和圖片展示法把學生粗略的、無序的觀察引導到有目的的、有序的觀察上來。.認識材料認識導線和電池的正極、負極等。導線的外殼一般是絕緣橡膠的，里面是銅絲或鋁絲。電池是一種便攜式電源。電池的一端是銅帽，稱為正極；另一端是鋅殼，稱為負極。.尋求多種點亮小燈泡的方法用實驗材料讓學生驗證出更多種連接小燈泡的方法。同學們，把你們在實驗過程中，點亮的和沒有點亮的連接方法都畫到黑板上，并標上是第幾組，看哪組連接的最多，提示一下，畫過的連接方法不能再畫了。此環(huán)節(jié)設計理念是面向全體學生，關注學生個體差異，發(fā)展學生個性。通過學生自主學習、合作探究來激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作欲望，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，共同建構健康的科學素養(yǎng)。四、認識短路和斷路現(xiàn)象.猜測一下，并畫出電在你們的電路圖中如何流動。

.認識短路和斷路現(xiàn)象。（出示短路和斷路連接圖）（用一根導線直接把電池的正負極連接起來叫做短路。電池的一端與電線沒有連接叫做斷路。短路會使電池和電線在瞬間發(fā)熱變燙，會損壞電池，日常生活中要防止這樣的連接。）.學生小結：只有將電池的正極和負極分別連接在小燈泡的兩個連接點上才能使小燈泡發(fā)光。此環(huán)節(jié)設計意在培養(yǎng)學生的觀察和總結的能力，通過小結來檢驗學生的學習效果，并進一步深化。五、拓展與延伸安全用電教育：今天，我們一起讓小燈泡一次次的亮起來，那我這有一個大燈泡，電池的電量無法讓他亮起來，我把它直接插到插座上怎么樣？我們在課堂上使用的是電池，電壓1.5V較小，不傷及到生命，人體能承受不高于36V的電壓。而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的電，所以我們不能直接用家里和學校插座中的電做實驗，以防發(fā)生危險。此環(huán)節(jié)設計意在培養(yǎng)學生安全意識，多了解一些用電常識。板書：通路玻璃泡金屬架小燈泡的構造燈絲連接點金屬螺紋）連接點小圓點點亮小燈泡

通路玻璃泡金屬架小燈泡的構