新課改下的政治教學(xué)

新課改下的政治教學(xué)自從新課程改革全面實(shí)施以來，從事基礎(chǔ)教育的廣大教師政治教師在課程改革中正在苦苦的探索著，努力更新教育教學(xué)理念，努力改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，不斷嘗試與新課程改革要求相適應(yīng)的教育教學(xué)方式和手段。事實(shí)上，只有深刻改變課堂，才能承載新課程的期盼，也才能將新課程真真切切的體現(xiàn)在學(xué)校生活中，落實(shí)到教育教學(xué)之中，因而，變革課堂是實(shí)施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我們思想政治課新課程改革亦是如此。我認(rèn)為一堂好的政治課教師要處理好：第一，教師與學(xué)生的關(guān)系問題。從課堂教學(xué)構(gòu)成要素看：課堂教學(xué)主要是教和學(xué)兩類活動(dòng)組成的，在過去，教師的教決定了學(xué)生的學(xué)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師是主動(dòng)的學(xué)生是受動(dòng)的，學(xué)生是圍著教師轉(zhuǎn)，教師是課堂教學(xué)的中心，是主宰。同時(shí)，在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中，也都是看教師教的怎么樣，包括到目前為止，我們的評(píng)優(yōu)課，教學(xué)基本功競賽仍基本如此。在新課程改革中，在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)一種新型教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，即教師與學(xué)生是一種平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心。教師將由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、合作者和“資源人”轉(zhuǎn)變。從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來看，課堂教學(xué)也逐漸由注意對(duì)教師教的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況的評(píng)價(jià)。我認(rèn)為倡導(dǎo)建立這種新型師生關(guān)系，徹底轉(zhuǎn)變教師的角色是推進(jìn)新課程改革中一個(gè)十分重要的問題，在某種程度上也將決定著新課程改革的成敗。那么，從教師這個(gè)角度在課堂中如何才能建立這種關(guān)系？1、教師對(duì)學(xué)生要有關(guān)愛之心、理解之心、寬容之心。這就需要我們的教師在人格上要充分尊重學(xué)生，對(duì)他們的缺乏和錯(cuò)誤要以理解、寬容，很難想像一群互不尊重對(duì)方的人能很好地互相合作。同時(shí)需要教師要具有親和力（包括課內(nèi)課外），把學(xué)生的注意力吸引到你的周圍，努力縮小師生之間的距離。教師親近學(xué)生，學(xué)生才能親近教師，“親其師，才能信其道”。我們有的教師一走進(jìn)課堂就有“三分怒氣，七分殺氣，沒有一點(diǎn)和氣”，特別是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，找其談話簡直就是殺氣騰騰，可想而知這樣的師生關(guān)系怎么能談合作和互助呢？2、教師要把自己放在學(xué)生平等的位置來看。這樣有利于師生合作的加強(qiáng)。教師如果仍是居高臨下俯視學(xué)生，沒有一個(gè)共同的起點(diǎn)，師生之間更難形成共鳴。3、教師充分相信學(xué)生。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，教師必須做到“凡是學(xué)生能探索出來1/10新課改下的政治教學(xué)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師決不暗示”。因?yàn)?，我認(rèn)為教師給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情比直接教給他們知識(shí)更重要。當(dāng)學(xué)生通過自己的探索獲得知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)滿腔熱情地鼓勵(lì)支持。教師要對(duì)學(xué)生可能達(dá)到更高水平持有信心，并且創(chuàng)造條件，為學(xué)生的發(fā)展提供舞臺(tái)。4、我們要建立新型的師生關(guān)系，更為重要的是轉(zhuǎn)變教師的的學(xué)生觀。學(xué)生是教師的工作對(duì)象，是教師教學(xué)工作的客戶，是學(xué)校、教師的上帝，教師是靠學(xué)生成就事業(yè)的。所以我們所有的教育教學(xué)工作一切都要以學(xué)生為中心，一切都是為學(xué)生服務(wù)，一切都是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。有了這種意識(shí)，有了這種學(xué)生觀，新型的師生關(guān)系也就自然建立起來。雖然我們認(rèn)為，這確實(shí)不是一件容易的事情，但只要我們努力去做，努力改變。通過教師作用的發(fā)揮，最重要的還是要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生成為課堂的主人、主體。那么學(xué)生回答老師的問題是不是參與？學(xué)生參與是否僅僅是指學(xué)生回答老師問題的數(shù)量、質(zhì)量？學(xué)生參與不僅包括學(xué)生肢體、行為、語言參與，更重要的是學(xué)生思維的參與。因此，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)最主要的是在激活學(xué)生思維上下功夫，而不是簡單的一問一答，圖表面的活躍。（現(xiàn)在政治課課堂提問，學(xué)生回答環(huán)節(jié)中有兩個(gè)問題普遍存在，需要我們解決：一是學(xué)生簡單回答老師問題；二是學(xué)生回答問題時(shí)，其他學(xué)生不能積極參與）。我們認(rèn)為：看學(xué)生課堂教學(xué)中參與狀況如何？主要有五看：①看學(xué)生參與主動(dòng)性如何？②看學(xué)生參與的深度、廣度如何？③看學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的交往情況如何？④看智力活動(dòng)情況如何？⑤看學(xué)生發(fā)展情況如何？（包括知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、價(jià)值觀）第二，教師與教材的關(guān)系問題。教師在備課中認(rèn)真鉆研教材是十分重要的。但是教師唯教材是從，教材是怎么講，我就怎么教。這已越來越不適應(yīng)新課程改革的要求了。這就引出在當(dāng)今新課程實(shí)施中教師是教教材，還是用教材教的問題的討論。教師教教材，其結(jié)果學(xué)生獲得的知識(shí)是極其有限的。（因?yàn)榻?jīng)過從教材一教師一學(xué)生，信息衰減，教〉學(xué)。）（教〉學(xué)、教=學(xué)、教《學(xué)）其實(shí)教學(xué)不可能面面俱到，什么都講清楚，要留點(diǎn)問題給學(xué)生講，給學(xué)生思考。要把學(xué)生培養(yǎng)成有問題的學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。中國人總是把有問題的學(xué)生教成沒有問題，而外國人把沒有問題的學(xué)生教成有問題的學(xué)生。事實(shí)上，教師應(yīng)該是用教材教，把教材當(dāng)作是一種工具。教師不應(yīng)是教材的奴隸，而應(yīng)該成為教2/10新課改下的政治教學(xué)材的主人。第三，課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系的問題。我們的教師在課堂教學(xué)中，總希望將自己課前精心設(shè)計(jì)的教案能順利執(zhí)行下來，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的，而不希望在自己的課堂上節(jié)外生枝，把完成教學(xué)任務(wù)作為課堂教學(xué)優(yōu)劣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，甚至包括學(xué)生所回答問題的答案都要與自己預(yù)設(shè)的一樣才好。事實(shí)往往不可能都是如此，課堂上的情況是千變?nèi)f化的，往往會(huì)出現(xiàn)一些意料之外，始料不及的情況。這就是課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問題，教師要善于處理課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問題，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。那么，如何有效地處理課堂教學(xué)中的一些意外問題？（1）教師要有充分的思想準(zhǔn)備；（2）靈活機(jī)智地處理，切忌不理不問，或故意回避。應(yīng)該:①一般由學(xué)生來解決學(xué)生中的問題；②確立為師生共同探索的問題，共同研究，增強(qiáng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的興趣。③確實(shí)無法解決，教師要實(shí)事求是地向?qū)W生講明，絕不要可能…..大概……，教師在學(xué)生面前說不知道已不是什么難為情的事情，已經(jīng)是很正常的事情，這能激起學(xué)生更大的求知欲望四、知識(shí)的傳授與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)問題。我們現(xiàn)在許多老師都認(rèn)為：有許多新課改課都有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是淡化知識(shí)點(diǎn)的講解，有的淡化到我們一時(shí)難以接受的地步，而這些課盡然是觀摩課，專家們?cè)谠u(píng)時(shí)也認(rèn)為是好課，大加推崇。對(duì)這個(gè)問題如何來看？這就是涉及到新課程改革中，知識(shí)的傳授與情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)系?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。3/10新課改下的政治教學(xué)對(duì)此，我有兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1、新課程改革的一個(gè)重要方面就是改變由過去單純的知識(shí)傳授向傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。2、對(duì)我們政治課課堂教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)：傳授知識(shí)是教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀也是我們的教學(xué)目標(biāo)。都是我們過去所認(rèn)為的雙基（基本概念、基本原理）。這就要求我們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的雙基有一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的重新定位。第五，教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系問題。新課程實(shí)施后，人們把更多的精力集中在教學(xué)手段的改變上，越來越多的人青睞小組討論，認(rèn)為小組討論是合作學(xué)習(xí)，越來越多的人認(rèn)為新課程改革就是使用多媒體上課。因此一種誤區(qū)便悄然產(chǎn)生：小組討論+多媒體=新課程改革，這實(shí)際上是一種誤區(qū)。事實(shí)上，現(xiàn)在有些課堂上的小組、討論，分組討論僅僅是一種形式，能解決多少問題，值得思考，（如：有的老師要求在三分鐘內(nèi)分四人小組討論一個(gè)問題，能討論出什么東西？）有的多媒體課件純粹是新課改的一個(gè)外衣。那么新課程改革中政治課堂教學(xué)，到底有哪些教學(xué)手段？哪些教學(xué)手段是新課程改革中課堂教學(xué)的教學(xué)手段？我認(rèn)為沒有一個(gè)統(tǒng)一答案。俗話說“教學(xué)有法，教無定法”，一切應(yīng)由你的課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來定，以有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)來定。現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段可以并舉。綜上所述：只要我們按照新課程改革的新的理念和課堂教學(xué)要求去做，我們每一位老師都能上好政治課，什么樣的課是一堂好課。我認(rèn)為一堂好課，既有標(biāo)準(zhǔn)又沒有標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是要能跳出標(biāo)準(zhǔn)。我個(gè)人認(rèn)為：一堂好的政治課除了要讓學(xué)生得到相應(yīng)的知識(shí)外，還：①要清新、自然。像做菜一樣，自然一些才有味道。②要有時(shí)代氣息，有社會(huì)性、貼近學(xué)生實(shí)際。③要給學(xué)生留有思考的空間。概括起來要抓好五個(gè)實(shí)。①扎實(shí)：不要只圖熱鬧的形式。②充實(shí)：要有內(nèi)容，要有效率，內(nèi)容豐富、多方活躍，給人心啟迪。③豐實(shí)：不要把課當(dāng)作是按導(dǎo)好的戲一樣來演，一開幕就知道結(jié)尾。④平實(shí):就是要平常實(shí)在.花樣太多可能會(huì)使學(xué)生不知所云。⑤真實(shí)：要處理好完美與真實(shí)的關(guān)系，真實(shí)的課應(yīng)該有遺憾，遺憾往往反映出真實(shí)。4/10新課改下的政治教學(xué)當(dāng)然這也不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一堂好課的評(píng)價(jià)也要隨著改革的進(jìn)行與時(shí)具進(jìn)，標(biāo)準(zhǔn)都是人定的，愿我們隨著新課改的契機(jī)共同努力，共同探討，為政治課在新課改中的發(fā)展而做出自己的貢獻(xiàn)《問》如今，創(chuàng)新已成為教育的靈魂，課堂教學(xué)毫無疑問成為創(chuàng)新的媒介，如何在課堂教學(xué)中求新？筆者認(rèn)為“問”乃創(chuàng)新之源泉。自古以來，只有敢問敢求、善問善求之人，才會(huì)有學(xué)業(yè)的進(jìn)步、認(rèn)識(shí)的豐富，才能為人類的文明與發(fā)展作出不凡的業(yè)績?？鬃邮亲钤缰鲝垖W(xué)習(xí)要敢問、善問之士，正是“不恥下問”使其名垂千古！然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，“問”在大多數(shù)情況下只是停留在教師提問、學(xué)生答問的層次上，教師更多考慮的是怎樣提問更為巧妙，而較少甚至極少自覺思考如何使學(xué)生敢問、善問。“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的創(chuàng)新精神被片面理解而未得到真正貫徹。試想：學(xué)生只是被動(dòng)地回答問題，能算是教學(xué)活動(dòng)中的主體嗎？能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力嗎？人類改造自然和社會(huì)歷史的發(fā)展進(jìn)程表明：提出問題往往比解決問題更具有意義。因而，課堂教學(xué)中應(yīng)由以教師提問為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生發(fā)問為主，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是使學(xué)生敢問、能問、善問，即應(yīng)注重學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)。一.營造“敢問”的氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情環(huán)境對(duì)人的影響是非常明顯的。在一支貪生怕死的軍隊(duì)中服役，最勇敢的人也往往會(huì)失卻勇氣。在競相提問的教學(xué)氛圍中，同學(xué)們躍躍欲試，積極思考的人會(huì)大大增加。那么，這種氛圍應(yīng)如何營造呢？.曉之以理，打動(dòng)心弦，讓“我要問”的觀念深入人心人的行為是受意識(shí)支配的，敢于提問亦是如此。因而，要先讓學(xué)生明了提出問題的必要性和重要性。人是能思維的動(dòng)物。有思必有疑，有疑應(yīng)有問，故“問”乃人之天性。另外，有問也必有思，有思也定有所得。正是“黑夜能否變成白天”一問的提出、思考與探索，才會(huì)有燈光的燦爛、夜晚的明亮，正是由于‘社會(huì)主義是不是只有一條路可走”問題的提出與實(shí)踐，才會(huì)有中國革命的成功和近幾十年的快速發(fā)展……人類社會(huì)正是在不斷提出問題又不斷地解決問題中前行的。作為個(gè)體之人，只有不斷地去發(fā)現(xiàn)問題并努力解決問題，才能更好地體現(xiàn)生命的價(jià)值。讓學(xué)生自己去搜集材料證明提出問題的必要性，能進(jìn)一步激發(fā)他們的熱情。.積極評(píng)價(jià)，樹立信心，讓“我能問”的思想不斷強(qiáng)化5/10新課改下的政治教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)觀念看來，課堂上學(xué)生是不能隨便提問的。對(duì)學(xué)生的發(fā)問，教師“二怕”，一怕打亂自己的教學(xué)思路，二怕回答不了學(xué)生的問題有損自己的威望和形象，導(dǎo)致不敢激勵(lì)學(xué)生提問，甚至是壓制學(xué)生提出問題。經(jīng)過若干年的積淀，學(xué)生變得不但不敢問，而且也不會(huì)問了，這就需要重新樹立起學(xué)生“我能問”的信心。引入競爭體制，進(jìn)行合理評(píng)價(jià)是樹立信心的鑰匙。在同等條件下，讓學(xué)生比試誰提出的問題數(shù)量多、質(zhì)量高，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生提問的積極性，又能使‘我能問”的信心受到激發(fā)和強(qiáng)化。例如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“憲法是最高行為準(zhǔn)則”時(shí)，我要求學(xué)生以“憲法”二字進(jìn)行提問比賽，然后進(jìn)行評(píng)比，氣氛相當(dāng)熱烈。.轉(zhuǎn)換角色，積極參與，讓“我善問”的優(yōu)越感逐步體現(xiàn)轉(zhuǎn)換角色，就是讓提出問題的學(xué)生充當(dāng)“老師”，指定其他學(xué)生甚老師回答問題。這種做法能極大激發(fā)學(xué)生的好勝心和提問的主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)“提高道德水平有助于公民守法和護(hù)法”的內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生提出“提高道德水平就一定能更好地遵守法律嗎？"，這一問題擴(kuò)寬了教材內(nèi)容，在課本中也沒有明確答案，要通過分析、比較、思考之后才能準(zhǔn)確回答。我在肯定此問很有水平后，讓全體學(xué)生自由討論幾分鐘，然后由提出問題的學(xué)生充當(dāng)“老師”，指定其他學(xué)生回答。課后，這一學(xué)生還為能提出這問題而自豪。學(xué)生僅有敢問的膽略是不夠的。作為老師，還要使學(xué)生知道從什么地方入手才能更好地提出問題。二.教給“善問”的方法，提高學(xué)生間的質(zhì)量“授之以漁”歷來是有識(shí)之士對(duì)教學(xué)提出的重要目標(biāo)之一。要讓學(xué)生“善問”，必須讓學(xué)生掌握提出問題的方法。我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分解法、聯(lián)想提問法、比較提問法等嘗試提問，不斷強(qiáng)化，可以使學(xué)生的提問能力逐步提高。.分解法分解法是把復(fù)合詞組的概念分解為詞，把定義分解為不同層次，把原理分解為不同方面的思維方法。用這種方法通?？梢蕴岢鲚^容易的問題。例如，把“違法犯罪”分解為“違法一犯罪”，便可提出“什么是違法？什么是犯罪？”等問題。這類問題的提出是必要的，它為進(jìn)一步提出問題打下了基礎(chǔ)；而且能照應(yīng)教材編排上的邏輯體系，符合由易到難、由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律。.聯(lián)想提問法聯(lián)想是拓展思維的好辦法，也是科學(xué)家們常走的創(chuàng)新之路。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程，展開聯(lián)想活動(dòng)，享受充分的思想自由，在廣闊的思維空間里去發(fā)現(xiàn)“問題”。如“保護(hù)人類共有家園”是學(xué)生很感興趣的話題，在教學(xué)中，我們?cè)O(shè)定聯(lián)想切入點(diǎn)，指出我們的生存離不開環(huán)境?？諝馕廴?、水污染，森林資源被破壞，如果不加以扼制，結(jié)果會(huì)怎樣呢？由此誘導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，提出問題。雖然這些問題帶有一些幼稚、片面，甚至異想天開，但卻是他們發(fā)散性思維的結(jié)晶，并表達(dá)出對(duì)環(huán)境保護(hù)沉甸甸的責(zé)任感。.比較提問法比較的過程既是事物中同中辨異、異中求同的過程，也是知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的過程。在比較中，學(xué)生可以融會(huì)貫通，舉一反三，觸類旁通，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。例如，在講授'法律和道德”、“憲法和普6/10新課改下的政治教學(xué)通法律”這些知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，輕松提出諸多有價(jià)值的問題。要使學(xué)生“善問”，教師當(dāng)然要很“能問”，以起到典型示范的作用。教師之“問”，要講究方法，先易后難，循循善誘。古語云：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久者，相以說解。”讓學(xué)生敢于提出問題，善于提出問題，并在教師指導(dǎo)下討論和解決問題，學(xué)生才能真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，由此造就出有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的飛躍。我們?nèi)魏螘r(shí)候都應(yīng)注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，讓創(chuàng)新真正成為教育的靈魂！《備好課》凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備好課是上好課的前提。過去是就教材而備教材，高考怎么考，教師怎么教，教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”牽動(dòng)或代替學(xué)生的“解讀”，可以說學(xué)生是接受式的學(xué)習(xí)。新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，那么面對(duì)新課程，政治怎樣備課呢？由于現(xiàn)在大部分學(xué)校的政治教師還是擔(dān)任著德育和升學(xué)的雙重工作,許多教師要么從來不備課，上課的時(shí)候隨心所欲、想到什么地方就說什么，學(xué)生沒有積極性、目的性，學(xué)習(xí)效果差，要么三句話不離本行，一上課就大談特談高考。這當(dāng)然是由一定的客觀條件造成的，但是為了提高教學(xué)質(zhì)量，政治教師必須要備好課，而且備課要素不同于其他學(xué)科，它要求教師需要付出更大的精力。我認(rèn)為政治教師在備課過程中需要做到如下幾點(diǎn)。一.按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。我們說教師是課程的開發(fā)者，研究教材的價(jià)值有不可推卸的責(zé)任，教材的價(jià)值在于生成性。研究教材要從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來考慮。知識(shí)性包括原理、觀點(diǎn)內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想；研究政治教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。二.備課每一節(jié)課的教材和新時(shí)政新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要認(rèn)真挖掘教材每一節(jié)課的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。具體做法如下:我們?cè)趥涿恳还?jié)課的教材時(shí)，必須確定教學(xué)7/10新課改下的政治教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，廣泛閱讀有關(guān)新聞的報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上時(shí)政熱點(diǎn)，找出哪些是需要增加

的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的素材和資源。三.備學(xué)生“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲勢(shì)，逆反心強(qiáng)，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。我們可以根據(jù)他們?cè)谝酝鶎W(xué)生信息技術(shù)的水平、能力來分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。四.備教學(xué)方法教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在政治教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、辯論、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。政治教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。教師應(yīng)把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，是在尊重、理解、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是指導(dǎo)者、組織者、策略者，教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有個(gè)合理的分析，研究教材的特點(diǎn)，研究學(xué)生的心理。遵循“教無定法，教必得法”的原則。這就需要教師理解多種教學(xué)策略，靈活運(yùn)用，一般來講，教師要預(yù)測(cè)的教學(xué)程序是經(jīng)過深思熟慮的，應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)鍵是在實(shí)施過程中，教師如何藝術(shù)性的引導(dǎo)，教師的導(dǎo)向更重要。以學(xué)生為主體，不是什么事都是學(xué)生說的算，在民主的基礎(chǔ)上還要集中，否則是另一個(gè)樣子（混亂的，無頭緒的）。教學(xué)過程的構(gòu)建，首先要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。五.備好教學(xué)組織形式政治課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，并在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、內(nèi)化問題、解決問題。我們?cè)诮M織教學(xué)形式時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組合作自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合?！皩W(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思8/10新課改下的政治教學(xué)維的過程”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作。我們認(rèn)為學(xué)生最方便的合作伙伴就是自己的同桌，從關(guān)心自己到關(guān)心同桌，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到同桌的互幫互學(xué)。同桌既是學(xué)習(xí)的合作者，又是評(píng)價(jià)者。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。作為一節(jié)課的教學(xué)組織形式的選擇，在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須認(rèn)真回答下列問題：1.為什么這節(jié)