初中生物教學心得體會6篇

初中生物教學心得體會6篇生物是一項很有趣的學科，因為它所涉及的領(lǐng)域很廣，關(guān)系到大自然的一切生物，還有探索人類身體的一些神秘，學生自然也會更感愛好。下面是帶來的初中生物教學的（心得體會），僅供參考。

初中生物教學心得體會一：

初中生物的（教育）對象是面對全體學生的，其教學目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，這就要求老師注重培育學生熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的愛好。我們的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都應(yīng)以學生為中心，并且以培育學生基本素質(zhì)為中心思想，以培育他們對生物學科的愛好為主要目的的，多注意選擇與學生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識。

在中學生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培育學生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推動素質(zhì)教育、培育創(chuàng)新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的愛好，從而提高課堂教學的成果。

我是一名剛上生物課的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，不能作為教學的絕對依賴。從上崗這段時間來看，我覺得我的第一步就是討論教材，不僅是所教班級的教材，還要把整個中學階段的教材都要系統(tǒng)地進行討論，要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，哪些能力需要得到培育和提高等等。在以后的教學中，通常把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學。

（教學（方法））上，應(yīng)盡量靈活，引導學生自主學習，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的基礎(chǔ)、愛好情況和實際教學環(huán)境，采納靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果;知識方法教育要靈活，在課堂上，應(yīng)根據(jù)不同的課型實行不同的教學方法;思維方法訓練要靈活，在解決生物問題過程中，引導學生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到有目的對學生進行各種（思維訓練）。

今后我將從以上各方面入手，多向各位老老師學習，還要向?qū)W生學習，使自己的教學進行得有條不紊，自己各方面都能取得進步。

初中生物教學心得體會二：

在中學生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培育學生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推動素質(zhì)教育、培育創(chuàng)新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的愛好，從而提高課堂教學的成果。

一、關(guān)于探究性學習的認識

探究性學習是在上世紀60年代由美國學者施瓦布提倡的，他主張從學科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定討論主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)(或科學)討論的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達與溝通等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的進展。探索性學習符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學原則”和“以人為本，全面進展教育理念”，并為學生的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。中學生物新課程突出“探究性學習”，有助于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生能夠主動地獲取生物學知識，體驗科學方法，理解科學的本質(zhì)，形成一定的科學探究能力，以及科學態(tài)度、情感與價值觀，進展創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，探究性學習對提高學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用.

二、探究性學習的基本過程

探究式教學過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學過程中，要讓學生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價值。因為，在傳統(tǒng)的教育中，學生習慣于去思考、解決老師提出的問題，因而也就大大束縛了學生的主動性和制造性。這與我們大力提倡探究性學習、自主學習不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說，發(fā)現(xiàn)自己的觀點或認知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗假設(shè)的過程，其實質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點或認知結(jié)構(gòu)，使其更加充實和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來，課堂上學生從事的一個完整的探究過程大致分為：問題、假設(shè)、推斷、檢驗、結(jié)論、溝通、評價等基本環(huán)節(jié)。但在實際的生物課堂教學中，老師須從教材的內(nèi)容和學生的實際水平出發(fā)，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否則只有造成教學的公式化，從而降低課堂教學效果。削弱了學生學習的的愛好和欲望。

1.探究性討論活動;這種方法主要運用于生物學原理等理論知識的學習，讓學生主動參加獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”，老師在學生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)的背景材料，設(shè)置一定的情境：用含有生長激素的飼料來（飼養(yǎng)）動物，其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關(guān)?生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在?……然后，要求學生根據(jù)相關(guān)資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗證結(jié)論，澄清疑問。

2.探究性實驗;生物科學和（其它）自然科學一樣，本質(zhì)上是實驗科學。實驗教學是生物教學的基本形式之一，新課程所提倡的探究性學習，有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，學生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學生不知道結(jié)論，沒有現(xiàn)成的實驗設(shè)計，需要學生通過實驗去探求結(jié)論。因此，探究性實驗融知識傳授、技能訓練和科研能力培育于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由老師出示日常生活一些實際例子，讓學生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系?之后老師稍微復(fù)習初一生物中植物種子成分的鑒定實驗，從而引導啟發(fā)學生假設(shè)：骨含有無機物有機物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計實驗方案，進行觀察、記錄;最后，全班溝通，得出實驗結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓學生暢談青少年在進行體育鍛練應(yīng)注意的事項。

三.探究性學習與能力培育

探究性學習作為新課程所努力提倡的教學策略和學習方式，在生物教學過程中能較好地培育學生的各種能力。

1.探究性學習有利于培育學生的觀察能力“觀察、觀察、再觀察”，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學教學過程中，提倡探究性學習有助于培育學生的觀察能力。因為探究始于問題的發(fā)現(xiàn)，而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學中應(yīng)如何培育學生的觀察能力呢?首先，老師要以高超的教學藝術(shù)激起學生觀察的愛好，使學生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時，在觀察時，要實事求是地做好記錄。最后，觀察時，要伴于樂觀的思考，要求學生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。

2.探究性學習有利于培育學生的動手實驗?zāi)芰?/p>

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐性很強的學科，培育學生的動手實驗?zāi)芰?，對學習生物學和從事生物學討論無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗設(shè)計方案，主要培育學生的動手操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力。有的探究活動，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學生提出問題，其他部分如制定方案，（實施方案），實驗結(jié)果分析，得出結(jié)論等都要靠學生獨立完成，這主要是培育學生的綜合實驗探究能力。

提倡探究性學習有諸多益處。當然，探究性學習活動并不是全部的教學活動。老師應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容，學生的特點和老師自身的教學素養(yǎng)，采納多種多樣教學策略和方法，達到課程目標。

總之，生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓舞學生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓舞他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆制造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生提供一個適合制造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的（倡議書）、辦（手抄報）、知識競賽等方式，鼓舞學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓舞的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

初中生物教學心得體會三：

我覺得，作為一名老師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學質(zhì)量有所提高。

比起我以前剛來上課時候的稚嫩，我現(xiàn)在上課確實是成熟熟練了很多，雖然生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學生也把這個學科當成正科仔細來上呢?首先就要備好課，你的課備好了，內(nèi)容充實又切合生活實際，自然就略勝一籌。然后就要讓學生對這節(jié)課感愛好。并不是說你的課備好了去上學生就會感愛好，關(guān)鍵是你上課的方式。我性格比較開朗外向，在這里我主要是添加了一些肢體語言，還有一些生活實際例子，還有一些小笑話，有時候也會搞一些小活動緩解課堂氣氛。在我的課堂上，學生不用再只是看那些枯燥的課本，愛好自然會提起來，有了愛好再讓他們學習就輕松多了。

說到備課，自然要先明白教材的內(nèi)容，然后開始討論學習目標、重難點。為了備好課，我也下了一番功夫，我會上百度看很多的教案還有ppt，仔細學習每節(jié)課的內(nèi)容，然后再把重要的內(nèi)容抄寫下來，在這里面，我也會尋找一些練習，以便可以在教學過程中插入練習加深學生的印象。

其實生物是一項很有趣的學科，因為它所涉及的領(lǐng)域很廣，關(guān)系到大自然的一切生物，還有探索人類身體的一些神秘，學生自然也會更感愛好。而且學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，既然學生感愛好了，那我就要把他們這份愛好進展成上課的熱情。我的課堂也不是沉悶無趣，我會在上課的時候把一些內(nèi)容講得輕松有趣點然后再聯(lián)系生活實際提問問題，學生在這樣的氛圍中更是熱情高漲。例如，學習《輸送血液的泵——心臟》這一節(jié)的時候，原來內(nèi)容是很枯燥難懂的，但是我就在課前先給大家猜了一個（謎語）：胸中有個大桃子，拳頭大小差不離。勞逸結(jié)合巧安排，任勞任怨干到底。學生猜出謎底之后，我就借著這個謎語來講授心臟的有關(guān)知識：心臟在我們身體的什么位置啊?心臟的大小是多大啊?心臟的外形像什么?心臟是如何工作的，難道它在我們心中是永遠不停的跳動的嗎?通過這個謎語學生還沒開始看課本就懂得了很多。最后上完心臟的結(jié)構(gòu)和功能后，我就用了一首口訣幫助學生巧記憶今天上課的內(nèi)容：人的心臟在胸腔，形態(tài)恰似桃子狀。里面共有四個腔，下為心室上為房。左右不通上下通，動脈連室靜連房。房室之間有瓣膜，血液倒流可預(yù)防。令我意想不到的是學生竟然都很喜歡這首口訣，而且竟連那些成績不是很好的學生到最后也能背出幾句出來，所以那時候我很感動，覺得我是成功了。再例如，學習《尿的形成和排出》這一節(jié)的時候，我講完尿液是如何形成的之后，我就會對學生說，現(xiàn)在讓我們來當一下醫(yī)生，給幾個病人看看病，學生的熱情就上來了，對于問題也是非常的感愛好。

雖然課上得是比起以前進步，但是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。以后我會努力做到：

1、深化細致地備好每一節(jié)課，熟悉教材，精心設(shè)計問題，力求把握重點難點，使課上內(nèi)容簡單易懂。

2、仔細上好每一節(jié)課，一般第一次上總是感覺不太流暢，我及時從中獲得（閱歷），在下次上時更好的講授好。同時課堂注重學生學習主動性的發(fā)揮，培育學生（發(fā)散思維）和創(chuàng)新意識，使其綜合能力得到進展。

3、堅持聽課，學習其他老師的教學閱歷，尋求適合自己的教學方法。

4、仔細及時地批改作業(yè)，從中了解學生掌握知識的情況，從而有側(cè)重的對其強調(diào)，掃除自己學習中的盲點，也為課堂效率的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

作為一名新老師，我有很多不足，我還需要不斷的磨練，才能成為一名合格的中學生物老師，為此，我將不斷努力，完善自己的教育水平，提高自己的教學能力早日達到教學目標。

初中生物教學心得體會四：

本學期，我擔任高三理科(8)、(11)班的生物教學。在教學過程中，我不斷下功夫，樂觀探索變式教學法，使之更適合于學生，力爭把（高三生物）教學抓好?，F(xiàn)將（工作（總結(jié)））如下：

一、樂觀備課，完成第一輪復(fù)習。

我認為夯實基礎(chǔ)是提高分析能力的前提，沒有扎實的基礎(chǔ)，解題效率和分析能力不可能提高。所以在第一輪復(fù)習中我讓學生進一步鞏固好基礎(chǔ)知識，把握好知識間的內(nèi)在聯(lián)系，我們的具體做法是：首先，仔細細心深化討論《教學大綱》和《考試說明》，明確高考的命題方向，用其來指導課堂教學。其次，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深、講透，同時注意減少不必要的課外知識的補充，減輕學生的負擔。第三、生物學知識大多是通過實驗總結(jié)歸納而來，應(yīng)注重知識的發(fā)生過程，通過對難點知識的設(shè)計問題和解決，將知識的發(fā)生、形成、探索過程體現(xiàn)出來，可為學生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ)。第四、要下功夫挖掘基本知識的內(nèi)涵，使學生掌握其實質(zhì)，可以舉一反三，真正達到“源于書本，高于書本”。

二、在課堂中下功夫，提高復(fù)習課效率。

1、課堂教學中注重能力的培育。

夯實基礎(chǔ)的同時，我們更要注重基本技能的訓練和能力的培育，尤其是加強對知識的理解分析能力、語言表達能力、圖文信息轉(zhuǎn)換能力、設(shè)計和解釋實驗的能力和實際應(yīng)用等能力的培育。重視能力的培育首先就是要切實抓好基礎(chǔ)知識的教學，注重學科內(nèi)各知識點之間的聯(lián)系，并進行歸類和整理。復(fù)習中不一定要墨守成規(guī)，可結(jié)合學生的實際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修三中細胞工程一章內(nèi)容整合到細胞專題中;將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題。這樣既避開了復(fù)習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。其次培育學生的解題能力，我通過精選往年海南高考經(jīng)典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應(yīng)以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，而不是僅僅知道答案，從而加強對知識的理解。第三是培育語言表達能力，高考試卷中要求用科學的生物術(shù)語表達的占很大一部分，且學生也容易在這方面丟分。所以，平時課堂教學中老師的用語一定要反復(fù)揣摩，還要多給學生鍛煉的機會，通過反復(fù)訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術(shù)語來精確表達。

2、課堂教學中注重創(chuàng)新。

高三第一輪復(fù)習，對書本知識的復(fù)習與回顧是必須的，這些基礎(chǔ)知識是學習生物學知識的基石，處理不好這部分內(nèi)容的復(fù)習，就會帶來一些負面影響。所以第一輪復(fù)習必須非常扎實。但是，復(fù)習可往往讓學生感受到僅是課本知識的重新再現(xiàn)，出現(xiàn)厭學或不學的情緒，以致基礎(chǔ)知識的復(fù)習和掌握不牢，到進行分析復(fù)習時，這些基礎(chǔ)知識又運用不起來。另一方面，老師也感到復(fù)習難度較大，上課沒有什么新意，全是陳舊知識的累積。因此，在每月我們都有一個小的模擬考試，試題全來自于近年全國各省市的高考原創(chuàng)題，全都根據(jù)章節(jié)編排，通過考試和考后的精心講評，讓學生在動手和動腦的過程中更加牢固地掌握知識，多角度、多層次理解知識點，讓學生能不斷拓展思維。

三、樂觀參加市區(qū)的教研。

在教研過程中，市區(qū)一些優(yōu)秀老師的閱歷介紹以及對教學方向的明確，為我教學做了很好的指導作用。以及對每個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行仔細溝通。對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果很好，我的教學水平得到了不斷的提高。

四、創(chuàng)設(shè)良好的學習心理環(huán)境。

人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學生來說影響的恐怕就是升學和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復(fù)習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識本人，從本人的基礎(chǔ)和實際出發(fā)，扎扎實實地復(fù)習;愉快地接納本人，充分肯定本人的進步，找出存在的問題及時彌補;自律地控制本人，以明確的目標、良好的意志力調(diào)節(jié)本人，變壓力為動力，全面提高本人的素質(zhì)。

五、存在的不足和問題。

1、我教學閱歷不足，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制以及教學進度的把握存在一定的缺陷。導致學生基礎(chǔ)知識遺忘率高，老師教的辛苦學生學的也累。

2、我對高考考試的技巧仍然存在很多的困惑，這方面需要今后不斷的探索和學習。

初中生物教學心得體會五：

本學年我擔任七班級(1，3)二個班的生物學的教學工作，這一學期來我仔細執(zhí)行學校教育（教學（工作計劃）），本著務(wù)實的思想，樂觀探索，改革教學。本著做一行,熱愛一行，向每一節(jié)課要質(zhì)量，讓每一個同學學有所得。本人現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)閱歷教訓，提高自己的教學能力現(xiàn)總結(jié)如下：

一、仔細備課，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)，并仔細按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的樂觀性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。在學生的合作討論學習的過程中，缺少學生獨立思考的過程，學生的參加度不均衡，為討論而討論，有些討論時間，學生關(guān)注的仍然只是自己，而不是整個小組合作和溝通。此外新課改提倡對學生要賞識，激勵和寬容，堅持正面教育，以表揚，鼓舞為主。即使學生回答了極簡單的問題，也給予夸獎。這樣太多的鼓舞，學生都聽膩了。長期下去只能帶給他們更多的迷失。根本起不到激勵作用。為了避開產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，我認為對學生制造性的回答要給予肯定和獎勵，對學生錯誤的回答，既要指出不足之處，也要抓住可取之處，給予表揚。不可挫傷學生的自尊心和自信心。如果一個學生只能表揚，不能批評，未來怎么能面對挫折和失敗呢?沒有批評和懲戒的教育是不完整的教育，也培育不出健全的人格。只有在客觀的基礎(chǔ)上堅持鼓舞性原則，才是富有魅力和價值的評價

三、仔細批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性,同時對學生的作業(yè)批改及時、仔細，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。

在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處，在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷提高自己的工作能力。

初中生物教學心得體會六：

在這一年的教學中，自己踏踏實實、勤勤懇懇的努力工作，認仔細真的做好老師的本職工作。這一年是充實的一年，收獲的一年，在這一年里不僅教學閱歷有所提高，相關(guān)的理論知識，實踐知識