送東陽馬生序讀后感(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——送東陽馬生序讀后感(五篇)讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，然后將得到的感受和啟示寫成的文章叫做讀后感。以下是我為大家收集的送東陽馬生序讀后感范文(精選五篇)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

送東陽馬生序讀后感1

一、課文主旨

《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇勸學(xué)之作，語文教案－送東陽馬生序。本文通過自敘青年時代求學(xué)的困難和刻苦學(xué)習的經(jīng)歷，并與今天大學(xué)生求學(xué)之易進行比較，得出業(yè)有不精，德有不成，主要是由于認真不專，不知勤苦求學(xué)之理的結(jié)論，并勸勉馬生及大學(xué)生在優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境中更應(yīng)勤奮，一心致志地學(xué)習。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

全文共3個自然段。

第一段寫自己求學(xué)之難和認真之專?？煞譃?個層次。

第一層“余幼時……余因得遍觀群書〞請幼時求書之難，雖難而得博覽群書。

其次層“既加冠……不知口體之奉不若人也。〞講成年后從師求教之難，這里有叩問之難，跋涉之難，食宿之難；雖難而心中開心。

第三層，最終一句話，總結(jié)說自己大體上就是這般艱苦。

其次段寫當前的住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習條件?？煞譃閮蓪印?/p>

第一層“今諸生學(xué)于太學(xué)……假諸人而后見也〞這部分先講學(xué)生的住、食、穿的條件都十分優(yōu)越，再講學(xué)習環(huán)境好，這里有讀書環(huán)境好，老師好，書應(yīng)有盡有。

其次層“其業(yè)有不精者……豈他人之過哉？〞這段是發(fā)討論。對于那些在如此優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境里而不能學(xué)有所成者提出批評。

第三段，點明這篇贈序的寫作背景和意圖。

三、難句解析

1、或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。

全句譯作：有時遇到先達訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨意地）回一句話，等到先達愉快了，就又去請教。

2、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

全句譯作：由于（我的）心中有足以開心的（讀書）事，（我）不去搭理嘴里吃的和身上穿的不如別人。

3、生以鄉(xiāng)人子謁余。

生，年青人。文中指馬生，即馬君則。鄉(xiāng)人子，同鄉(xiāng)人的子女（晚輩）。以，依據(jù)。全句譯作：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。

4、其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。

第一個“其〞，代“他〞（馬生），其次個“其〞代“他的〞（馬生的）。故，特意。全句譯作：馬生將要回家看望他的父母時，我特意陳述自己過去求學(xué)的艱難來告訴他。

四、比較論證的運用

課文在寫法上最突出的特點是比較論證。第1、2兩段內(nèi)容層層相比，通過比較突出了的見解。例如吃的方面，“廩稍之共〞與“日再食（每天只吃兩頓），無鮮肥滋味之享〞比較；穿的方面，“葛裘之遺〞與“缊袍敝衣〞比較；讀書方面，“坐大廈之下而誦《詩》《書》〞與“（為求學(xué)）行深山巨谷〞比較；老師方面，“有司業(yè)、博士為之師〞，而且“未有問而不告〞的與“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問〞而且“未嘗稍降辭色〞比較；書本方面，“凡所宜有之書皆集于此〞與“假借于藏書之家，手自筆錄〞比較。這些比較之后，結(jié)論使自然得出了：在如此優(yōu)越條件下如不能有所成，那就不是“天質(zhì)〞低下的問題，而是認真不專的問題了。

五、多種表達方式的運用

本文表達方式上以記敘為主，描寫、討論自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡單，有些地方適當?shù)募右凿秩竞兔枥L，給文章增加了文采，使文章更加具體生動。例如，寫到趨百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周邊的環(huán)境：“門人弟子填其室〞；寫了“先達〞的表現(xiàn)：“未嘗稍障辭色〞，“遇其叱咄〞，“俟其欣悅〞，把對“先達〞莊重、嚴肅的態(tài)度寫得很有聲色；寫自己求教時的謙遜、恭謹：“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請〞“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)〞，寫出人物的神態(tài)。

表達和描繪的同時還適當穿插討論，突出了文章的思想。在比較自己同那些被綿繡、沃甘肥的同舍生之后，點出了甘于敝農(nóng)、粗糲的原因：“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。〞這里的“足樂者〞就是進德修業(yè)。這簡要的討論表現(xiàn)了人物的志趣。文章陳述了分之大學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習條件后，進而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不苦余之專耳，豈他人之過哉？〞這就是通過今昔比較透露出的道理。

送東陽馬生序讀后感2

宋濂

原文:

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱難此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備參謀，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？

今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟銷之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔波之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

東陽馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時認真于學(xué)甚勞。是可謂善學(xué)者矣。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。

送東陽馬生序讀后感3

原文:

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱難此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備參謀，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？

今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟銷之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔波之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

東陽馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時認真于學(xué)甚勞。是可謂善學(xué)者矣。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。

譯文:

我小時候就特別喜歡讀書。家里貧苦，沒有方法買書來讀，往往向藏書的人家去借，（借來）就親書抄寫，計算著日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結(jié)成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此中止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家多樂意把書借給我，我于是能夠閱讀好多書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔憂沒有才學(xué)淵博的老師和名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)著名望的前輩拿著書請教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫柔些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請教。有時遇到他人斥責人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回復(fù)；等到他愉快了，就又請教。所以我雖很笨，終究獲得多教益。

當我外出求師的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔波，深冬刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，伺候的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才溫和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學(xué)們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光奪目好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。由于心中有足以開心的事情，所以不覺得吃的、穿的享受不如別人。我求學(xué)時的勤懇艱辛狀況大體如此。現(xiàn)在我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當?shù)胤Q頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？

現(xiàn)在這些學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習，政府每日供應(yīng)膳食，父母年年送來冬服夏裝，（這就）沒有挨凍挨餓的憂慮啦；坐在高大寬大的房屋之下讀著《詩》《書》，這就）沒有東奔西走的勞累啦；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問而不告訴，求知而得不到的啦；一切應(yīng)有的書都集中在這里，（這就）不必象我那樣親自抄寫，向別人借來然后才能看到啦。（要是）他們學(xué)業(yè)（還）不精通，德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專注罷了，莫非是別人的過失嗎？

馬生君在大學(xué)學(xué)習已經(jīng)兩年了，同輩的人稱贊他賢能。去官之后進京朝見皇帝，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。寫了一篇長信做見面禮，言辭很流暢通達。同論的文相比，語言委婉、神色和悅。自稱小時候?qū)W習用功、刻苦。是可以稱得上愛好學(xué)習的人。他將要回家鄉(xiāng)探視他的雙親，我特意告訴了他求學(xué)的艱苦。

送東陽馬生序讀后感4

教學(xué)目標：

1、學(xué)習古人一心求學(xué)，刻苦自勵的精神。

2、把握文中的一些實詞及虛詞“以〞的用法。

3、把握比較的寫作手法。

教學(xué)重點：

1、把握通過比較表達自己觀點的寫作手法。

2、倒裝句和省略句的理解。

教學(xué)難點：

比較的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。〞孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。〞這些都說明白苦難并非全是壞事。只要我們擅長化苦難為動力，苦難就不會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習宋濂的《送東陽馬生序》。

二、介紹和作品：

1、介紹。

（學(xué)生自己介紹，教師補充。）

他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，由于身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

2、介紹本文的體裁特點。

本文是一篇贈序，其中的“序〞，并非“序言〞，而是“贈言〞的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，表明某些觀點，相當于討論性散文。

三、朗讀全文，整體感知：

1、教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生注意字詞讀音。

2、指名學(xué)生朗讀。

3、學(xué)生分組探討翻譯文句。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生把握以下字詞或短語。

（1）余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

（2）弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。

（3）碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。

（4）先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。

（5）未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。

（6）援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

（7）蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱難的狀況大體就是這樣。

5、思考探究。

（1）本文的中心意思是什么？請簡要概括。

（2）文章是如何寫出自己學(xué)習時的困難條件的？請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回復(fù)。

（3）寫出了學(xué)習時極為艱難的條件，目的是什么？

（4）根據(jù)課文，用自己的話描述一下求學(xué)時候的情景。

（學(xué)生分小組探討。）

要點提醒：

（1）陳述本人求學(xué)的艱苦和認真之專。

（2）主要表達在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱苦等方面。主要語句有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

（3）認為，勤奮和艱難是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱苦困苦都可以戰(zhàn)勝。這正是學(xué)有所成的根本原因。

（4）要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解把握程度。要想確切描述出來，必需理解文句的確切意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會求學(xué)艱苦，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

四、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點：

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、討論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡單。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增加了文采，顯得更加生動具體。譬如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周邊的`環(huán)境，寫了“先達〞的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙遜恭謹。文字簡單，而人物神情躍然紙上。又如寫奔波途中的艱苦，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出的簡樸與艱難。

五、拓展探究：

家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學(xué)生應(yīng)當如何對待這種學(xué)習態(tài)度和從師尊師方式？

六、布置作業(yè)：

1、完成上面“拓展探究〞。

2、背誦課文。

送東陽馬生序讀后感5

一、教學(xué)目標

1、了解序的有關(guān)知識

2、學(xué)習古人的勤奮好學(xué)精神

二、教學(xué)重點

1、了解“書序〞和“贈序〞的區(qū)別

2、學(xué)習文章用比較手法表現(xiàn)主題的手法

3、把握重點實詞的用法，積累相應(yīng)的文言知識

三、教學(xué)難點

1、如何用自己的切身體會勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習的

2、教育學(xué)生勤奮治學(xué)，不怕吃苦

四、教學(xué)計劃：

兩課時

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

老師提問：當我們在學(xué)習和生活中遇到各種各樣的困難和挫折時，經(jīng)常會用孟子的哪些話來安慰并勉勵自己？學(xué)生回復(fù)：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為〞老師總結(jié)：古今中外在逆境中成就事業(yè)的人不勝枚舉，“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》〞今天我們一起走進宋濂，了解他的成功之路

（二）簡介

他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家他