小學(xué)美術(shù)-16.風(fēng)來了教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：風(fēng)來了課時:一課時

教學(xué)目標(biāo)：1、通過尋找、觀察、體會等豐富學(xué)生對風(fēng)的感知，了解風(fēng)的形成和風(fēng)的特征。2、在輕松的課堂氣氛中體念美術(shù)的樂趣，表現(xiàn)自己對風(fēng)的感受、心情，通過用線條來描繪對風(fēng)的形體特征畫法和表現(xiàn)風(fēng)的感覺，抓住吹風(fēng)過后的情境來進(jìn)入情感教育的滲透。3、培養(yǎng)學(xué)生的語言、想象能力和探索自然的興趣，表現(xiàn)身邊的事物的能力。重點：使學(xué)生體會風(fēng)的形態(tài)，認(rèn)識線的表現(xiàn)力以及利用物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風(fēng)的印象。難點：風(fēng)來時，不同事物、動物和人物形態(tài)變化的描繪。導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天有位特殊的客人，要來這里做客，大家想知道她是誰么？(想)師：請大家閉上眼睛豎起小耳朵，仔細(xì)聽，它來了…（課件播放風(fēng)聲）師：它是誰啊？(風(fēng))師：是呀！我們經(jīng)常跟這位朋友碰面，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第16課《風(fēng)來了》（板書）新授師：瞧！風(fēng)來了，風(fēng)在哪里呢？（師吹動手中的羽毛）風(fēng)在這里。（師拿紙扇風(fēng)）風(fēng)還在這里。你們能找到風(fēng)嗎？試著做一做吧?。ㄉ囎?。）好！看來大家都已經(jīng)找到風(fēng)了，風(fēng)就在我們身邊。2.（1）在課前啊，老師請同學(xué)們收集了有關(guān)風(fēng)的資料，誰愿意和大家分享一下？（生自由說）師小結(jié)：看來，同學(xué)們對風(fēng)的了解還真不少呢！那，不同的風(fēng)又是什么樣的呢？（圖片）這是什么風(fēng)？（微風(fēng)）你是怎么看出來的？（微風(fēng)中花兒在向我們點頭微笑）這是什么風(fēng)？（龍卷風(fēng)）可怕的龍卷風(fēng)，像一條巨龍從天而降，風(fēng)過后一切夷為平地。師：讓我們一起來感受大風(fēng)的威力吧?。ㄒ曨l）師小結(jié)：看來，風(fēng)有時也會給我們帶來一些麻煩，可是在一些風(fēng)大的地方，人們會利用風(fēng)來發(fā)電。風(fēng)是很好的自然資源，所以我們從小就要愛護(hù)環(huán)境。（2）師：你還喜歡什么季節(jié)的風(fēng)？（課件四季風(fēng)）（生：春風(fēng)）為什么喜歡春天的風(fēng)？（生：溫暖）你會在春風(fēng)里做些什么？（散步、放風(fēng)箏、郊游）溫暖的春風(fēng)吹綠了枝條，吹開了桃花，一片花紅柳綠，姹紫嫣紅，連小燕子也飛回來了，小朋友在明媚的春光里放著風(fēng)箏。師：夏天的風(fēng)呢？（生：炎熱）炎熱的夏風(fēng)吹開了荷花，吹綠了蘆葦。師：秋天的風(fēng)？（涼爽）金色的秋天，秋風(fēng)送爽，秋風(fēng)吹紅了楓葉，吹熟了果實。師：冬天的風(fēng)又給你什么感覺？（寒冷）冬天的風(fēng)，呼嘯而過，寒風(fēng)刺骨，人們穿上厚厚的棉衣。3.師：大家有沒有在大風(fēng)中，行走的經(jīng)歷？（生有）師：能說一下感受嗎？（生：吃力）誰愿意做小演員，給大家表演一下?(生表演)（課件：風(fēng)聲）師：哪位小朋友表演的好？好在哪？（生：動作）他的身體是什么樣的？（彎的）師小結(jié)：在風(fēng)中，人們彎著腰，縮著頭，掩著面艱難的行走，連頭發(fā)、衣服都被風(fēng)吹亂了。4.示范師：隨著風(fēng)的腳步聲，小樹也趕來了，大家想想微風(fēng)中的小樹會是什么樣？（生：樹葉刮起）微風(fēng)中得小樹枝條隨風(fēng)擺動，舒展著腰身。（師畫）師：大風(fēng)中的小樹又是什么樣？（生答）大風(fēng)中的小樹身體來回?fù)u晃，失去了平衡。（師畫）師：風(fēng)變得越來越大，臺風(fēng)中的小樹又會怎樣？（生：連根拔起）師小結(jié)：風(fēng)越大，小樹的變化就越大，大家的想象力真豐富。除了畫小樹我們還能畫什么來表現(xiàn)風(fēng)？（滲透風(fēng)箏，紅旗、風(fēng)車，風(fēng)中的竹子）除了畫風(fēng)中的景物的變化，我們還可以用學(xué)過的線條來表現(xiàn)風(fēng)。三、作品欣賞1、大師作品師：那么，畫家們又是怎樣表現(xiàn)風(fēng)的？（課件）師：這是我國畫家陳龍和周若蘭合作的《陣風(fēng)》你感到畫中的風(fēng)是大還是小？（生大）從哪里看出來的？人物的頭部，頭發(fā)、面巾、帽子飛起來。人物的身體，衣服飄動，彎腰、背著風(fēng)倒退。人物的手，捂頭、衣服，拾帽子。畫中，風(fēng)沙漫天飛舞，連太陽都慘淡無光。四位藏族婦女的姿態(tài)各不相同：（有的面巾被吹起，幾乎要飄走，他只好用手捂著；有的頂風(fēng)彎腰;有的背風(fēng)倒退行走；一位婦女的帽子被吹掉了，只好彎腰拾帽子。）把畫家對陣風(fēng)的真實感受的表現(xiàn)了出來?。?）請看這兩幅作品，你有什么感受？畫中的畫中的風(fēng)一樣嗎？（生說）從哪看出不一樣？（齊：樹枝輕輕的搖起?？拢簶涠即祻澚耍@預(yù)示著狂風(fēng)已經(jīng)吹起，暴風(fēng)雨即將來臨。畫家們利用風(fēng)中景物不同的姿態(tài)來表現(xiàn)不同的風(fēng)，給人以動感。2、欣賞小朋友的畫師：有幾位小朋友也想展示一下自己的作品，請欣賞（課件）你最喜歡哪一幅？為什么？你從哪兒感受到風(fēng)了？四、學(xué)生作業(yè)1.如果讓你畫一幅表現(xiàn)風(fēng)的畫，你打算怎樣畫呢？（生說）2.（出示課件：作業(yè)要求）好，我們開始吧！（播放背景音樂）四、評價1、你認(rèn)為哪幅作品較好的表現(xiàn)了風(fēng)？為什么？2、哪位同學(xué)介紹自己的作品？五、拓展這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的很出色，看到了這么多有創(chuàng)意的、有個性的作品，老師特別高興。老師這還有2件作品，也是表現(xiàn)風(fēng)的，想請同學(xué)們看看跟剛才的作品相比，有什么不同？（雕塑）一件表現(xiàn)的是風(fēng)竹，另一幅是表現(xiàn)海上漁民迎著風(fēng)撒網(wǎng)，用了立體的形式表現(xiàn)了風(fēng)。希望課下大家也能發(fā)揮自己的聰明才智，試著用更多的方法來表現(xiàn)風(fēng)。效果分析

一直以來我都喜歡在低年級授課，喜歡學(xué)生的稚嫩及真實，就像自己返璞歸真。今天為二年級的孩子們上了一節(jié)《風(fēng)來了》。在課堂上，他們逼真的表演，精彩的講解讓我感受頗深。

課堂上充分利用了多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生再現(xiàn)了風(fēng)來時事物的變化，通過看、聽、說、畫的結(jié)合，建立起清晰的主觀感受，為教學(xué)提供了有效的服務(wù)，體現(xiàn)了新式課堂的特點。接著通過用線來表現(xiàn)風(fēng)，讓學(xué)生大膽畫出風(fēng)的不同姿態(tài)：飄動、旋轉(zhuǎn)、速度和方向，使學(xué)生體會風(fēng)的不同變化。另外我讓學(xué)生步步深入，“體驗、探索、想象、表現(xiàn)”是我上這節(jié)課的設(shè)想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現(xiàn)學(xué)生的自主意識，整個過程主要環(huán)節(jié)安排較為合理，環(huán)環(huán)相扣，最為精彩的是讓學(xué)生在回憶中表演風(fēng)來時人們的動態(tài)及表情，是整節(jié)課的高潮。最后穿插其中的小訓(xùn)練對于觸動學(xué)生的感知，增強(qiáng)其體驗、感悟的能力，發(fā)展想像和表現(xiàn)力有著積極的促進(jìn)作用。

總之，我們要做到精心，用心，愛心，相信你們的課堂會更加精彩。

教材分析《16、風(fēng)來了》美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，同社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系，它是人類文化的一個極為重要的載體。現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地解決問題。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力?！北菊n學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，對于風(fēng)的感性體驗學(xué)生比較豐富，風(fēng)是看不見也摸不著的自然現(xiàn)象，對于它的表現(xiàn)只有從其它相關(guān)聯(lián)的事物上去體現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過看看、想想、講講、畫畫等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力、記憶力，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，素質(zhì)全面提高。

本課屬于造型·表現(xiàn)課，教師以春夏秋冬四季風(fēng)不同的特點進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風(fēng)吹來時的情景和感受。風(fēng)是我們身邊時時出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，這就要求學(xué)生對相關(guān)的對象要有較深刻的認(rèn)識，這是這節(jié)課要完成的主要教學(xué)任務(wù)。本課應(yīng)力求讓學(xué)生多感官、全方位的體驗對象。在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自由表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，提高表現(xiàn)的自信心。評測練習(xí)：根據(jù)自己的記憶和想象畫一幅與風(fēng)有關(guān)的畫，注意畫出被風(fēng)吹的感覺。本課努力地探索小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)實踐，注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，將自然現(xiàn)象結(jié)合和生動的音效融入到美術(shù)課教學(xué)中，始終圍繞風(fēng)來做文章，并通過多角度的畫面、形象的音樂、巧妙的對話來讓學(xué)生身臨其境的感受、體驗和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)啟發(fā)，同時又體現(xiàn)了學(xué)生是整個課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自或回憶中的、或想象創(chuàng)造的畫面，并能對風(fēng)的知識有一定的了解和認(rèn)識上的升華，學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)生開心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。作為教師也得到了教學(xué)的寶貴經(jīng)驗和成果。課后反思《風(fēng)來了》這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課，其對象“風(fēng)”是我們身邊時時出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，它看不見又摸不著，對它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。這就要求學(xué)生對相關(guān)的對象要有較深刻的認(rèn)識，這是這節(jié)課要完成的主要教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中，我讓學(xué)生步步深入，“體驗、探索、想象、表現(xiàn)”是我上這節(jié)課的設(shè)想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現(xiàn)學(xué)生的自主意識，整個過程主要環(huán)節(jié)安排較為合理，環(huán)環(huán)相扣。課堂上我充分利用了多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生再現(xiàn)了風(fēng)來時事物的變化，通過看、聽、說、畫的結(jié)合，建立起清晰的主觀感受，為教學(xué)提供了有效的服務(wù)，體現(xiàn)了新式課堂的特點。通過用線來表現(xiàn)風(fēng)，可以畫出風(fēng)的不同姿態(tài)：飄動、旋轉(zhuǎn)、速度和方向，使學(xué)生體會風(fēng)的不同變化。通過畫面色彩的渲染，使作品更加生動吸引人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)的境界。通過教學(xué)，現(xiàn)有如下幾個問題值得思考：

1、教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注部分繪畫基礎(chǔ)和語言表達(dá)能力稍弱的學(xué)生，讓他們也能得到相應(yīng)的發(fā)展，從而增強(qiáng)自信心和逐步提高對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣；

2、要讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)有所得，更要培養(yǎng)他們關(guān)注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習(xí)慣；

3、鼓勵學(xué)生對畫面的構(gòu)圖、情節(jié)構(gòu)思大膽創(chuàng)新，大膽發(fā)揮形成自己獨特的畫面風(fēng)格。

神奇的大自然變幻無窮，我們每天和它在一起，細(xì)細(xì)地體味著陽光、冰雪、風(fēng)雨帶來的溫暖、涼爽與舒適。本課以生活中學(xué)生常常遇到的風(fēng)為內(nèi)容題材，讓學(xué)生回憶各種各樣的風(fēng)刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。風(fēng)的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現(xiàn)風(fēng)來了呢？這便是教學(xué)中要解決的學(xué)習(xí)問題。我在教學(xué)中，讓學(xué)生通過用線來表現(xiàn)風(fēng)，可以畫出風(fēng)的不同變化，使學(xué)生體會風(fēng)的形態(tài)。為了便于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，安排有小訓(xùn)練，即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣，提出問題：你能想像出大風(fēng)吹過來時，它們會有什么變化嗎？說一說，試著畫一畫。穿插其中的小訓(xùn)練對于觸動學(xué)生的感知，增強(qiáng)其體驗、感悟的能力，發(fā)展想像和表現(xiàn)力有著積極的促進(jìn)作用。課標(biāo)分析《風(fēng)來了》《風(fēng)來了》一課選自小學(xué)美術(shù)二年級下冊，本課屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材首先呈現(xiàn)了不同表現(xiàn)形式和內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生對“風(fēng)”這個既看不見又摸不著的事物有一個直觀感受：呈現(xiàn)有關(guān)圖片目的，是讓學(xué)生從可視的形象中去體味風(fēng)的方向、大小、疾緩等，從而達(dá)到幫助學(xué)生從中獲得方法和經(jīng)驗的體認(rèn)。這樣的編排，體現(xiàn)了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力”的要求。為了便于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，提出問題：你能想像出大風(fēng)吹過來時，它們會有什么變化嗎？說一說，看老師示范畫刮風(fēng)時柳樹的形象。這個“小訓(xùn)練”對于觸動學(xué)生的感知，增強(qiáng)體驗、感悟能力，發(fā)展想像力和表現(xiàn)力都可以產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。這體現(xiàn)了教材的層次性，同時它也為教學(xué)活動的開展提供了清晰的路線。為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。本課通過使用引導(dǎo)教學(xué)法，分別從引導(dǎo)學(xué)生畫風(fēng)的線條、畫物體、畫人及事物，使學(xué)生在認(rèn)識上解決問題，然后動手表現(xiàn)出來，使美術(shù)課徹底擺脫了過去的老