部編版小學(xué)語文五年級下冊《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《楊氏之子》是部編版小學(xué)語文五年級下冊第八單元第21課的文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個機敏善對的九歲男孩形象。首句以“甚聰惠”統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡單，人物巧妙生動，頗具詼諧幽默，和本單元“幽默智慧”的人文主題十分吻合。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文語言凝練、簡約的特點。3．緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會字里行間濃郁的生活情趣。三、教學(xué)重難點抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。教學(xué)過程課前談話：今天這么多老師聽課，真是“有朋自遠方來，不亦樂乎？”掌聲歡迎！吾性豁達，善言談，喜交友。子曰：三人行，必有我?guī)?。今天來聽課的各位老師既是我的朋友也是我的老師，希望你們多提寶貴意見。（一）談話導(dǎo)入，引出新課1．老師的話里有很多文言文。今天咱們要學(xué)的，也是一篇文言文，它出自第八單元，本單元的人文主題是“幽默智慧”。（出示PPT）在一千多年的南宋，古人的文字里藏著怎樣的幽默風(fēng)趣呢？就讓我們一起走進第21課《楊氏之子》。（板書課題）2．齊讀課題。讀了課文之后，誰能說說課文題目的意思？試試像課文題目這樣介紹自己或同桌。如此說來，吾乃劉氏之女。爾等呢？（指名說）眾人皆能舉一反三，孺子可教也，為師甚喜之。初讀課文，了解大意1、這不是我們第一次學(xué)習(xí)文言文了。還記得學(xué)習(xí)文言文的目標(biāo)嗎？（出示小組學(xué)習(xí)要求）請大家在小組內(nèi)讀準(zhǔn)字音、讀通句子，然后交流課文講了什么事。（小組內(nèi)自學(xué)）2、指名小組讀課文。每人讀一句，相機糾正“為”“應(yīng)”的讀音。（出示PPT）3、指名小組說說課文講了誰和誰之間發(fā)生的事情。三、理解課文，感受巧妙1、指名小組再讀課文。一位成員說說知道了哪些句子的意思，是怎么知道的，其他成員補充。（1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（出示PPT）你讀懂了第一句，這句話是說楊氏家的兒子非常聰明。哪個詞表達了很聰明的意思？你怎么知道的？“甚”可以換成什么詞呢？（很、非常、特別……）真會學(xué)習(xí)，這就是文言文學(xué)習(xí)最基本的方法——（板書：看注釋）用這個辦法我們知道“甚聰惠”就是非常聰明的意思。（板書：甚聰惠）（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（出示PPT）你從哪個字知道孔君平是來拜見他父親的？在文言中“詣”一個字，現(xiàn)在說卻要用兩個字“拜訪”，很有意思。請同學(xué)們跟我一起寫這個字，注意右半部是“匕”加“日”。（3）為設(shè)果，果有楊梅。請你繼續(xù)補充，說說第三句話的意思。（）為（）設(shè)果？你怎么知道的？（出示PPT）（楊氏子）為（孔君平）設(shè)果，果有楊梅。理解這個句子用了我們學(xué)習(xí)古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。（板書：聯(lián)系上下文）雖然省略了也能明白這個意思，從中看出文言文語言精辟、簡練。（4）孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”最后這兩句話的意思你們小組能讀懂它嗎？（出示PPT）孔君平為什么說“此是君家果”？楊氏子端出的水果只有楊梅嗎？（板書：楊梅）文中為什么單說“果有楊梅”呢？（是孔君平看到了楊梅，靈機一動，想到了一個考驗楊氏之子的辦法，他其實是故意逗這個小孩兒的。）想象一下：孔君平說這句話的表情是什么樣的？（笑，齊讀）品一品：楊氏之子的回答妙在哪里？孩子說的話是什么意思？（板書：孔雀）（出示PPT）“未聞”是什么意思？沒有這兩個字，語氣有什么不同？對比句子：①孔雀是夫子家禽。②未聞孔雀是夫子家禽。師生合作讀對話。你為什么讀得這么快呢？（楊氏子回答的快）從文中哪里看出來的？（應(yīng)聲答曰）“應(yīng)聲”是什么意思？說明了什么？（反應(yīng)快，思維敏捷。）同桌練讀這兩句話，加上表情、動作。2、（出示PPT）現(xiàn)在你明白了為什么說楊氏之子“甚聰慧”了嗎？孔君平將“楊梅”和“楊”姓聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子也在姓上做文章，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。想一想，孔君平聽了楊氏之子的話會是什么反應(yīng)呢？你覺得他是一個怎樣的孩子，能用哪些詞語夸一夸楊氏之子嗎？（出示PPT）此兒能說會道、伶牙俐齒，真是甚聰慧！這里出現(xiàn)的是孔夫子，那么如果來了一位黃夫子或者來了一位柳夫子，那該怎么辦？甚聰慧的人在哪里呢？（出示PPT）指名答。諸生能說會道、伶牙俐齒，神聰慧！讀準(zhǔn)、讀通，真的讀懂了嗎？請你們小組來考考大家。一人說一句課文的意思，其他同學(xué)應(yīng)聲回答，這是課文的哪句話？古人讀書，講究吟誦，搖頭晃腦，你們愿意和老師一樣吟誦這篇文言文嗎？不過，這次呈現(xiàn)的課文可是沒有標(biāo)點的，因為古代人就沒有標(biāo)點呢。一起試試吧！同學(xué)們亦甚聰惠！有生如此，師之大幸！四、拓展延伸（出示PPT）《世說新語》里有趣的故事很多，課外時間我們可以找到這本書讀一讀，了解《世說新語》中的其他關(guān)于言語表達方面的小故事。你會領(lǐng)略更多幽默風(fēng)趣的語言，發(fā)現(xiàn)更多智慧的閃現(xiàn)。五、板書設(shè)計楊氏之子

甚聰慧楊氏之子

楊梅看注釋

孔君平

孔雀聯(lián)系上下文教學(xué)反思一、由淺入深,授之以漁《楊氏之子》是小學(xué)生初次接觸到文言文,對于五年級的學(xué)生來說難免晦澀難懂,又不好讀,所以如何抓住學(xué)生的好奇心,消除學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒,讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持著學(xué)習(xí)興趣,學(xué)得主動,學(xué)得投入就需要老師巧妙的引導(dǎo)與點撥。因為是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文,所以能夠讀懂文言文是一個教學(xué)重點。學(xué)生有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ),他們知道怎樣翻譯古詩。由此,在課新課導(dǎo)入中,我從學(xué)生們已經(jīng)遇到的文言入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,潛移默化的告訴學(xué)生,古文就在我們身邊。在課堂上我放手讓學(xué)生自己試著理解文言文的意思,一些難懂的地方才給予點撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己理解的過程中,又順勢引出理解文言文的兩個基本方法:“看注釋”和“聯(lián)系上下文”,這樣進行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然,讓學(xué)生感覺到這個方法是大家在實踐中得出來的,孩子掌握起來就更容易一些。二、營造氛圍、激發(fā)興趣“興趣是最好的老師。”在幫助學(xué)生背誦階段，因為觀看了竇桂梅老師講授文言文《書戴嵩畫?！返囊曨l，