吳桂玲珍珠鳥教案

竇教學(xué)錄—《珍珠鳥》一第一課時品味人與小鳥的“信賴”一、引人與鳥的話（PPT:學(xué)生課前朗讀有關(guān)鳥的成語古詩……）師：聽到剛才白居易的《憶江南想起他的另一首《鳥愿意與同學(xué)們一起誦一誦。師生齊誦：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。師：那嗷嗷待哺的鳥兒，呼喚人啊千萬不要打鳥，它們在等待母親趕緊回家呢。好在我們有愛心，不會再打鳥了，還經(jīng)常把鳥帶回家養(yǎng)著。恰巧前幾天，朋友就送“我”一對珍珠鳥。放在——（引讀）生“一個簡易的竹條編成的籠子里籠內(nèi)還有一卷干草那是小鳥舒適而又溫暖的巢（教師同時板書“珍珠鳥”指導(dǎo)書寫這兩個字都是王子旁所有王子旁的字幾乎都同玉石有關(guān)，玉，是美麗的石頭，同玉石一樣美麗的，還有我們古老的中國漢字字典》中收入“王部”里的字150左右，其中比較常用的字不20。那么多美玉一樣的字深藏在字典中不用，真是感到可惜，同學(xué)們課下可以去挖掘?qū)毑?，找出同玉石有關(guān)的王字部漢字，他們真的像美玉，你可以細細去品味去研究。帶著我們對美玉的喜歡再讀課題珍珠鳥.師解題）好了，珍珠鳥又叫錦花鳥，這正應(yīng)了成語“錦上添花”，這花兒就是—生：珍珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。師；想看看嗎？（出示圖畫，學(xué)生情不自禁說“好小?。　保┪以敢饴牭酵瑢W(xué)們看到之后再讀題目的感覺。（學(xué)生讀題目《珍珠鳥得很美、很輕）聲音再小一點.讀.(訓(xùn)作者得到一對珍珠鳥之后,有一句話直接寫出了他的心情誰找到了生答:好!師:板書:真好師除了這兩個字之有一個標(biāo)點符號是感嘆號.板:!除了文,標(biāo)點同樣能傳遞一份情感,這個就是我得到一對珍珠鳥之后的心情一起讀這就是我得到這對珍珠鳥之后的心情：再讀氣加強）師：讓們打開課文看看這底是一只怎的鳥？（生開始默讀，之后在老師的鼓勵下開始舉手發(fā)言）訓(xùn))生1我發(fā)現(xiàn)了這是一只叫聲尖細而又嬌嫩的鳥。課文中寫的。師：你讀書真細心。好，你領(lǐng)著我們讀這句話。訓(xùn))生2從課文中漸地它膽子大了”我知道這是一種怕人的鳥。師：你能聯(lián)系上下文來體會，非常好。告訴你們呀，這的的確確是一只非常怕人的鳥。師：這是一只怎樣的鳥？誰還想說。訓(xùn))生3:這是一只：紅嘴紅腳師評：介紹珍珠鳥的特點，能直接用課文中的句子讀給大家聽，也不失為一種好的方法，這小家伙紅嘴紅腳，它好肥！整個身子好像一個蓬松的球兒。仔細體會兒化音，如果讀得再輕點，聽起來會更舒服，感覺珍珠鳥真的-小的可愛。注意兒化音，我們一起讀。生4一生從課文中的“小紅嘴，小腦袋，小家伙，球只很小的鳥。

師：珍珠鳥長得的確很小。你發(fā)現(xiàn)了課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多，小紅嘴兒、小腦袋、小家伙、還有球兒在讀書時也發(fā)現(xiàn)了這些小，并把這些句子找了出來。：出示這些句子他完全放心了索性用那小紅嘴“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。誰愿意讀給大家聽，——（師引導(dǎo)讀出“珍珠鳥的“?。煟耗阏鏁w會。聽起來很舒服，感覺它真是-小得可愛。好！我們一起再讀生再齊讀這句話）二、我做了哪些努，贏得小鳥的信賴師：通過讀書，我們了解到的珍珠鳥可以用一個字形容—（師生：那就“”）瞧這一個個“小，我們會想到好多形容小的成語—（生：小巧玲瓏）生：還可以換一個成語叫嬌小玲瓏。生:而且膽子還小，那就可以說“膽小如鼠”。師：意思一樣，但就是不美了生領(lǐng)悟，師生說可以換成“謹(jǐn)小慎微”）師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，課文還有一——一起讀:件打出“漸漸，它膽子大了”俗話說山易改，本性難”自然也可“性難移從怕人，到膽大，么反差這么大呢？真是奇怪!生一:這里關(guān)鍵是“我”力的結(jié)果，讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來）師：那好，現(xiàn)在就讓我們看看作我”都做了哪些努力贏得了小鳥的信任，使?jié)u漸，膽子大了”。讀讀課文，找出具體的語句，用自己的話來說也可以。（學(xué)生讀書，找……”等句子，師即興精彩短評）師老師聽白了,是我的努贏得了鳥的信任感謝你們發(fā)現(xiàn)，可以我們更一步體會語言的滋味。那們就從們讀到的或談到的方具體品味味。比同學(xué)們談到這句—PPT:我把它掛在窗……就像躲進幽深的叢林一樣安全師:為什么要這樣做生:是讓它感覺有安全感,故意用吊蘭蒙蓋在鳥籠上讓它感覺這籠子跟以前的巢差不多我用吊蘭來打扮籠子,實際上用的是那顆生:用吊蘭不如說是用心以作者要想辦法用長長的,串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上師:你再讀這句,意啊,它可膽小的,不要嚇著們你該怎么讀試試看.生朗讀，讀得小心翼翼)師評：讀得小心翼翼，好，我們一起再讀。師：三個月后，聽播放珍珠鳥的叫聲）生：這聲音，又尖細，又嬌嫩，真好聽。?。∈撬麄冇辛穗r兒，快看一起讀：PPT：1：忽然，有一個、家伙。

師：至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們再找出句讀讀。：帶小家伙的句子點擊出現(xiàn)：2:起先，這小家伙在籠子四周活動，師：

3：不一會，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。4看著這可愛的小家伙我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚。師：現(xiàn)在我們把“小家伙”換成“珍珠鳥”再讀讀，看看有什么不同？我來讀，同學(xué)們體會。生：用“珍珠鳥”可沒有用小家伙”這樣生動，用珍珠鳥不可愛、沒味道。師：小家伙，這是對人的稱呼，不是珍珠鳥嗎？為什么稱之為小家伙？生1：一定是特喜歡的，比自己小的人，一般稱小家伙，表示心里特別喜愛。生2：作者我很喜歡它，把它當(dāng)作人了，所以稱之為小家伙。師：剛才說了“我”僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥“客客氣氣”，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。板書：家一起：真。師：剛才你們談到PPT：圖片；不管它、不管它、不管它、師邊放片邊講解漸漸地它膽子大了！竟然落到我的書桌上，我也不去傷害它；然后蹦到我的杯子上、書架上，我也不管它；哪怕把燈繩撞得來回晃動，我也不管它；嗒嗒，啄我正在寫字的筆尖，我還是-不管它，不管這小家伙怎么樣，----都不管它。不管這小家伙怎樣，我-都--不動生色。師：假如我大動聲色：撞到我的燈繩我管它，啄我的筆尖我管它，這小家伙就會：生補充：受到驚嚇，嚇得逃跑，不敢從籠子里出來了師：當(dāng)然，這都是假如，我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以：一起讀：PPT:漸漸地它膽子大了。師：如果說：裝扮籠子，感到作者的用心，這里可真是生一起說）心良苦。三、小對人的信賴現(xiàn)在哪師：原來鳥怕人，人不怕鳥，現(xiàn)在我怕鳥害怕，怕鳥擔(dān)心，怕鳥飛走，結(jié)果呢，通過我的用心良苦，我的努力，鳥卻不怕人了，反而信任人了。那小鳥對人的信任表現(xiàn)在哪？讓我們再次回到課文中，結(jié)合具體文字談?wù)劇Ｉ捌鹣?，這小家伙只在籠子四周動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上著書背上那些大文豪的名字兒把燈繩撞得來回晃動：聽老師來讀這段話；師讀：故意去掉三個“一會兒”讀。老師讀得怎樣？生：老師，這句話不完整了，你把“一會兒”讀丟了師：意思沒有改變啊，用與不用究竟有什么不同呢？（學(xué)生說，這個詞重復(fù)用了三次，表現(xiàn)了小家伙的調(diào)皮，讓人好喜歡；也有的說，這三會兒”，一個比一個程度深，把小家伙的調(diào)皮寫得活靈活現(xiàn)了）

師意這句話中有一個成語“神氣十足”掉這三個“一會兒家伙頂多也就“神氣神氣”，談不上“十足”，可是用上這三個一會兒”，那可真叫神氣十足”！我們再讀,讀出小鳥的神氣十足！師：我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一“會兒，男同學(xué)讀第二“會兒”我讀第三個“一會兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足！師：作者把珍珠鳥的調(diào)皮和淘氣寫得的的確確（師生：神氣十足因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。傍晚—生“它就在父母的再三呼喚聲中飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去師引讀）以至于有一天，“我伏案寫作時——生：:（讀）“它居然落到我的肩上……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做做夢呢!…”師：看，這就是小鳥趴在我”肩頭做夢的情景，請給畫面題詞。生1：和諧。生2：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：非常聰你把課文的最后一句話：反問句改成了陳述句，老師把這句話寫下來（教師板書這句話）生3：我想用一個成語概括—小鳥依人。師：你和我的題詞一樣啊。那這“依”就是—（生答：依靠，依賴）師：從剛才細致的品味中，我們感覺到：一個不動聲色，不管它.一個卻神氣十足，這兩個截然不同的表現(xiàn)卻換來了一個這樣共同的境——（生：信賴）如果說小家伙一點一點的和人親近，正像同學(xué)們說的心里放松了，行為上就—（生：就變得有些放肆了）師：嗯？再想想，怎樣才能更準(zhǔn)確的形容此時的小珍珠鳥，別忘了它是那么可愛？生：這個詞用得過了，應(yīng)該是“放縱”比較合適聲）師：真正的放松，還有點兒放縱，這是撒嬌的表現(xiàn)，呵呵。至此，才可以說是完全的—生：放心。把那顆“怕”的，豎著的心徹底平放在心里了，再也不會提心吊膽了聲）師：那就請同學(xué)們說說人獲得信賴的原因是PPT：句式訓(xùn)練）信賴，就給它——”。生：信賴就給它在屋子里撒歡的自由。生：信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福。生：信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷。生：信賴就給它更多的關(guān)愛，讓它感到人的溫暖。師你們說的這些不正是因的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀。生：真好！信賴往往創(chuàng)造出美好的境界誦中已經(jīng)明顯帶著閱讀后的體驗了）師：把黑板上這兩句再顛倒過來說—生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！第二課

探討人大鳥的信賴”師：題目是珍珠鳥，我們上節(jié)課只研究“”和小鳥創(chuàng)造“賴”的境界，那大鳥呢？朋友送”這對關(guān)在籠中的大鳥“我”得真好，大鳥也這樣覺得嗎……找出描寫大珍珠鳥的句子讀讀。

生：白天，它這樣淘氣的陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊。師：聽出來了，大鳥們急得不得了，召喚孩子趕緊回籠子。師出示圖片）看到籠中的那對大鳥了嗎？人有人言，鳥有鳥語。聽，父母在生氣地叫呢。（放鳥叫聲）師：聽：籠中的父母會對小鳥“再三呼，想想大鳥為什么這么做？大鳥會對自己的孩子說什么？（生1：孩子，人類太可怕了，趕快回家吧。師：是呀，課前我們說：勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。此時此刻，母在籠中盼子歸，即便我們在籠子里，也盼子歸呀。生2：小珍珠鳥太天真了，大鳥們對作者是不信賴的）（訓(xùn)）生：孩子，我們哪里有什么自由，我們只不過是在房間活動，你們壓根就不知道窗外的世界有多么寬廣多么美妙這種自由又是多么的可憐當(dāng)我們的身體鉆不出籠子的時候，也便失去了身體的自由。師：說的多好呀！大鳥呼喚的就是，一句話：孩子啊，我們大鳥的今天就是你小鳥的明天。師：其實，我們說的這些，不就是大鳥發(fā)自心靈的呼喚嗎？生：其實它們呼喚的就是讓它們回到自己的家，而不是這里的-籠子。板書：籠師：讓我們先聽聽千百年來籠中鳥的呼喚吧。讀生1PPT：出示白居易的《看嵩洛有感詩人：白居易今日看嵩落，回頭嘆世間。榮華急如水，憂患大于山。見苦方知樂，經(jīng)忙始愛閑。未聞籠里鳥，飛出肯飛還。師評：從未聽說籠中的鳥，飛出去的，肯飛回來。讀生2：馬光的：《放鸚鵡》詩人：司馬光野性思歸久，籠樊今始開。雖知主恩厚，何日肯重來。師評：是呀，我知道主人對我們特別的愛，比那些捕殺我們的人不知道要強上幾百倍，但即便如此，如果放飛我們，我們也不會再回到這里來。讀生3：陽修的：《畫眉鳥詩人：歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。師：即便是金子做得籠子，怎比得上樹林中的自由歡唱。大鳥們就這樣一而再，再而三的呼喚，讓我們把這幾首詩連起來，再次呼喚。齊讀三首詩。師：這詩中“籠中“籠樊籠再精致華美、精心裝扮的籠子，也擋不住它們的呼喚。它們呼喚，離開這籠子回到哪里去？

生：回到密林深處，回到它們自己真正的家。師：回到課文第一句。作者以為這籠子就是鳥兒的巢，在鳥的眼里，籠子和巢、家一樣嗎？它們的巢應(yīng)該在哪里？：（播放象形字“巢”的演變過程）演示后提問。生：它們呼喚的，是要離開這些籠子回到森林，到屬于它們自己的樹上的巢。那才是它們真正的家。師：是啊，方寸之地，何談信賴！這渴望獲得生命尊重的鳥，即便死，也不愿被籠子囚禁，這籠子也許就像它們的牢籠，說不定就是自己的墳?zāi)鼓亍盎\字加上方框）師：如果真正喜歡珍珠鳥就應(yīng)該放飛它們，讓它們自由飛翔）師：所以：“信賴，就還它…”）師：生1：信賴，就還它本來應(yīng)有的尊重。生2：人和鳥都生活在這個世界上，如果說要建立信賴的關(guān)系，么信賴，就還它平等的權(quán)利。生3：信賴，就還它本來的鳥性聲）生4：信賴，就還它真正的安全感，不要因為人的出現(xiàn)而害怕?！瓗煟褐x謝你們發(fā)出的這樣多的感慨。師：原來，信賴的美好境界應(yīng)該是相互的，平等的。這樣才能得到兩者的真正平衡。精神心靈才會相通，相屬。彼此有一份強烈的安全感。就好比我們信賴一個朋友時，因為我們知道它是可靠的，真實的，不需要作出什么來的一樣。所以我要說，人，不能按人的意志安排自然界的一切生靈，不能以人的幸福為標(biāo)準(zhǔn)判斷一切。這樣的信賴不是真正的信賴。我們應(yīng)該打開鳥籠，讓它們出