幼兒優(yōu)秀教師保育心得感受

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幼兒園是幼兒接觸社會的,從小班開頭就要提防培養(yǎng)幼兒的規(guī)矩意識。下面是我為大家整理的幼兒優(yōu)秀教師保育心得感受，供你參考!

幼兒優(yōu)秀教師保育心得感受篇1

送了兩屆幼兒園小摯友，今年又教小班，作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的細心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的扶助。

小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的細心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的扶助，這些瑣碎的事，老師十足不能視而不見，這需要老師細心的引導。小班孩子理解才能較差，奇怪心又更加強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧沖突。而老師要熱心的扶助他們，并合理的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把和暖送給每一位寶寶。更加是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒有細心是不行的，新生對目生環(huán)境需要適應，老師要細心撫慰他，多和他們交流，多帶他們熟諳環(huán)境和周邊的小摯友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上摯友，讓孩子熱愛和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的，哭鬧幼兒心緒安定下來，再逐漸引導幼兒培養(yǎng)其法則和良好的生活、衛(wèi)生習慣。

多以激勵和表揚去鼓舞每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要實時賦予表揚，還要實時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的和暖與和藹可親。同時還要細心查看每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食處境;寶寶的大小便習慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現(xiàn)處境等都要實時反應給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的觀法的建議，讓家長很好的理解、支持并合作教師。

總之，作為小班教師務必從自己的點滴做起，謙遜精心，細心細致，努力學習，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照管，讓每位寶寶更聰明、更心愛、更健康。

人們普遍認為潰瘍病好發(fā)于中老年人,殊不知兒童期也易罹患潰瘍玻現(xiàn)在醫(yī)學科學研究提示,潰瘍病可發(fā)生于小兒各個時期,甚至胎兒也可以發(fā)生慢性消化性潰瘍。

兒童期潰瘍病大都為胃潰瘍或十二指腸潰瘍,其主要病癥為往往自感腹部疼痛,呈間歇性反復發(fā)作,有時為上腹部或局部限于臍部周邊疼痛,有時疼痛還與進食有關(guān)。胃、十二指腸潰瘍又分為急性和慢性。急性潰瘍大都發(fā)生于新生兒和嬰兒,多由植物神經(jīng)系統(tǒng)功能尚未健全所致,主要表現(xiàn)有嘔吐、頻繁哭鬧、拒食、消瘦、噯氣、便秘,嚴重時并發(fā)穿孔而危及生命,往往伴發(fā)養(yǎng)分不良、敗血癥、肺炎、流行性腦脊髓膜炎。慢性潰瘍那么多見于年長兒,主要與其精神因素相關(guān),譬如心緒沖動、精神刺激、季節(jié)氣溫(更加是寒冷)、飲食不節(jié)和家族史等均可誘發(fā)。學齡期兒童潰瘍病往往以十二指腸潰瘍?yōu)槎嘁?大都系因飲食無節(jié)制、暴飲暴食導致消化不良引起胃粘膜刺激所致,同時與進餐方式、喂養(yǎng)不當(如幼時填鴨式硬喂、偏食、饑飽失常、零食以及進餐時訓斥、謾罵、啼哭中等等)。

幼兒優(yōu)秀教師保育心得感受篇2

幼兒園教導是教導的根基階段，幼兒的學習和生活大片面時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學得好，玩得好呢?在平日的教學活動中，我也得出了一些心得體會。

首先，整治紀律，營造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順遂正常的開展教學工作。更加是小班的孩子，自控才能對比差，思想上老是開小差，如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關(guān)鍵?？梢韵胂蠹僭O老師在上課，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么舉行下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時能寧靜遵守紀律的常規(guī)是分外重要的，需要專心的指導。

其次，溝通也是無極限。作為教師首先理應是孩子的摯友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在對等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安好，放松，讓生活洋溢在自由、崇敬、對等、合作的氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和才能的機遇。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。

然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的留神，潛移默化地影響孩子，教導孩子。孩子年齡越小，越輕易受希奇好玩的東西的影響，所以，要打定好每一次的活動，從活動內(nèi)容到活動目標再到活動打定，都要充分，讓孩子在活動中行為習慣、思想品德以及語言、思維等都才能都得到良好的進展。

此外不要吝嗇我們的表揚和激勵。把愛融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說：寶物，真乖，老師愛你，老師分外熱愛你等。我還留神抓獲幼兒在園一點點的進步，實時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示激勵或賞賜小貼貼。

我相信，只要老師肯動腦筋，擅長察覺孩子的優(yōu)點，抓住孩子的心，你確定會成為小摯友們的小老師和好摯友的。

幼兒優(yōu)秀教師保育心得感受篇3

實施"小班化教學'之前，學生課前不預習曾讓我無計可施，想要鼓舞，形不成連續(xù)性，動手督查，有些課程的內(nèi)容也切實無法操作。各地推行"小班化教學'以后，導學案的第一個環(huán)節(jié)"課前測試'使我感興趣，它解決了因?qū)W生課前不預習使我困惑的問題。

"自主學案'是學生自主學習的依據(jù)，就像教師依據(jù)教案上課一樣，它的編寫圍繞課堂教學開展，可以分為七個步驟：確立教學目標、情境引入、預習交流、合作探究、反思總結(jié)、達標測評和布置任務。預習交流環(huán)節(jié)是學生課前完成的重點片面，涉及了本節(jié)課的根基學識、重點學識和學生有才能完成的一些內(nèi)容，以問題的形式呈現(xiàn)出來，至于怎樣設置問題，那就要看教師的功夫了。每次上課之前，提前一天把"自主學案'發(fā)給學生，要求在閱讀教材之后完成預習交流片面的內(nèi)容，"自主學案'既是有與課堂教學目標學識和技能相關(guān)的作業(yè)，又有涉及到新授課對一些舊學識的復習。以六年級英語為例，將新授課的英語文本材料轉(zhuǎn)換成漢語，以單詞或短語的形式，讓學生在課本中查出英語，寫在漢語的單字或短語的一旁;將新授課的英語文本材料中所涉及的語法現(xiàn)象以問題的形式列給學生，讓學生在提前復習，等到課上講課時，涉及到這內(nèi)容可使學生快速理解，這樣學生在上新授課時就能夠用事先復習過的舊學識去斟酌問題，他們能夠參與新授課的教學活動。

我們將"自主學案'內(nèi)容設計成普遍學生在15到25分鐘之內(nèi)就能完成。為保證"自主學案'的有效性，我們還設計了"課前測試'，利用新授課34分鐘檢查"自主學案'的某些內(nèi)容，并對每一小組賦予實時評價。進而激發(fā)學生自覺完成"自主學案'的熱心，小組成員在為榮譽以及夢想得到表揚或贊美欲望的驅(qū)動下，每天都會自覺專心地完成家庭作業(yè)，以便用"自主學案'展現(xiàn)的學識來參與課堂教學活動，從而達成高效課堂的效果。正是由于每天能夠復習涉及與新授課相關(guān)的一些舊學識，有些學識還能周期復現(xiàn)，甚至頻率很高，所以就自然而然地印在了學生的大腦里。"艾賓浩斯記憶法'指出在實際工作、生活中經(jīng)常運用的學識，記憶是深刻的。

學生課下有"自主學案'、課上有"導學案'，隨之跟進的就是督導措施，真正煥發(fā)學生積極性的是課堂鼓舞機制，常用的做法有三種：學生課堂表示、達標測評和學習評價。

學生課堂表示就是讓學生講課，其它學生參與進來，這在很大程度上提高了學生們的學習積極性。這種做法解決的不只是有效預習的問題，當學生在講臺上講解時，就是那些你認為最差的學生也會不斷地制造驚喜，他們不但能講而且還會講的不錯，當其他學生不斷地回復問題并提出問題時，活躍的課堂把學生們的斟酌引入深處，好多時候會超出教師的想象。

為了讓這種做法具備可操作性和可持續(xù)性，需要教師做一些輔佐工作。譬如我把教學班分成若干個學習小組，明確組長、組員、講解員、聽眾和教師的責任，前期制作課堂積分表，在不同的環(huán)節(jié)對不同的人員賦予加分和扣分，以保證課堂的模范和高效。由于教師、課代表和小組長肩負著課前督導學生完成"自主學案'和議論的職責，再加上這種上課模式的鼓舞作用，所以學生們完成"自主學案'的效果還是不錯的。

"達標測評'是在課堂上舉行的一項測試，安置在下課前五分鐘完成，題目含蓋本節(jié)課的根基學識和重點內(nèi)容，假設學生課前不完成"自主學案'的話，單靠課上理解，不輕易達成要求，課下要舉行補考，這在確定程度上也制約了那些偷懶的學生。

假設教師把握不好課堂進度，"達標測評'可以在當天的自習課上以限時訓練的形式舉行，不必監(jiān)考，它能很好的磨練學生的自覺性。測試終止后，要跟進對測試結(jié)果的評價，可以有這樣幾項內(nèi)容，課代表登統(tǒng)勞績、教師做比較分析、教師給出評語、解決展現(xiàn)的問題等。

"學習評價'是對學生的學習行為給出正確的導向。譬如課堂積分表和測試登統(tǒng)表按周公示時，教師要寫評語，評語要有策動性，宣揚上進和競爭的同時還要弘揚團隊精神。又譬如每個月要對學習舉行一次總評，主要是給優(yōu)秀的小組和進步的個人發(fā)獎，小組