小學科學-溫度計的秘密教學設計學情分析教材分析課后反思

《溫度計的秘密》教學設計一、教學目標：1．能用簡單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實驗，并作實驗記錄；能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋；能提出探究活動的大致思路。2．尊重證據(jù)；愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活。3．了解通過加熱或冷卻可使液體的形狀或大小發(fā)生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。二、、教學重點：認識液體一般都具有熱脹冷縮的性質。

教學難點：用歸納方法對實驗現(xiàn)象的分析總結。三、

教學準備：學生準備：帶膠塞的小玻璃瓶、玻璃杯、細塑料管或玻璃管等。教師準備：溫度計、水槽或大燒杯、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、熱水、酒精、錐形瓶、細塑料管、醬油、果汁、醋、牛奶等液體。四、教學策略與手段《大綱》指出：“科學學習要以探究為核心?！北菊n將學生較為熟悉的溫度計作為切入點，以學生提出問題和解決問題為探究思路，采用自主探究式教學方法，結合談話法、討論法等多種教學方法，通過學生分組實驗、合作交流等形式，引導學生親歷探究的全過程，分享探究的成功感、愉悅感，進而促使學生更多的關注周圍常見的事物，形成善于質疑的科學態(tài)度。五、教學過程本節(jié)課的導學目標是：了解通過加熱或冷卻可使液體的形狀或大小發(fā)生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。一、猜謎語，導入新課：1、教師出示謎語：直直一條小紅河，河水從來無浪波，天熱水位就上漲，天冷必定往下落。讓學生猜猜是什么，由此引出溫度計。2、找同學介紹溫度計的構造、種類及使用方法，引出今天我們還要進一步來探究一下溫度計的秘密（板書）。3、師、你想不想再來觀察一下溫度計呢？每個小組老師都準備了溫度計，就讓我們仔細觀察看看，動手操作實踐，看有什么新的發(fā)現(xiàn)？還有什么想研究的問題？4、學生交流問題，教師提問：溫度計為什么能測量溫度？它的液柱為什么會上升和下降呢？誰來猜猜這是為什么呢？二、探究溫度計的秘密1．做個模擬溫度計（1）師：我們的想法對不對呢？猜想未必是事實，我們要想得到科學的結論，必須要動手做實驗，那要揭開溫度計的秘密沒有溫度計可不行，讓我們先來做個溫度計吧。（2）介紹各種材料：錐形瓶、插有吸管的橡膠塞、還有一杯帶有顏色的水，同學們結合我們在前面介紹的溫度計的構造：玻璃管、玻璃泡、刻度，小組討論一下，如何利用這些材料來做一個模擬溫度計呢？（3）學生交流溫度計的做法并介紹每一部分相當于溫度計的哪一部分。。（4）那么模擬溫度計做好之后，我們應該怎樣去驗證我們的猜想呢？（5）大屏幕出示需要注意的問題。1.小組要分工合作。2.組裝模擬溫度計時，橡膠塞要塞緊錐形瓶。3.仔細觀察水柱有什么變化？4.記錄員及時把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄單上。5.注意安全：玻璃器材要輕拿輕放，熱水不要燙傷。6。用不同顏色的彩筆作出記號。（6）學生分組實驗。液體名稱受熱時水柱的變化受冷時水柱的變化水

（7）交流實驗結果。（8）小結：（出示課件）小瓶里的水沒有變多或變少，而是由于溫度改變時，水本身發(fā)生了變化，使水在小瓶里占的空間（地方）發(fā)生了變化，實際上就是指體積發(fā)生了變化。當水遇熱的時候,水的體積膨脹了，所以水面上升了，遇冷的時候水的體積縮小的，所以水面下降了。（板書）這就是我們常說的熱脹冷縮。（板書）2．探究其他液體也具有熱脹冷縮的性質。（1）師：我們剛才做了個模擬溫度計，知道了水有熱脹冷縮的性質，那么其它的液體是否也具有這種性質呢？你能用剛才的實驗方法來研究嗎？那你想研究什么液體呢？（2）同學們有這么多想研究的液體，可是由于我們今天的時間有限，不可能全部研究，老師這兒給你們準備了幾種常見的液體，有：酒精、醬油、果汁、牛奶、醋，材料員下來隨機領取三種液體，每個組再做兩到三個模擬溫度計，小組內先分分工（小組討論）液體名稱（在所選液體后面打“√”）受熱時液柱的變化（可用符號↑↓表示）受冷時液柱的變化（可用符號↑↓表示）紅酒

醬油

果汁

牛奶

醋

水（3）學生動手實驗。記錄員不要忘記填寫記錄單喲！（4）學生交流新收獲。（5）小結：液體具有熱脹冷縮的性質。溫度計可以測量溫度就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的原理。三、鞏固應用：師：同學們能對問題進行科學猜測，動手實驗，動腦分析，得出液體具有熱脹冷縮的性質，真不錯。那老師這兒有幾個小問題，想讓你幫我解釋一下，可以嗎？在裝滿水的壺里燒開水，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？怎樣解決這個問題師：說一說你生活中液體的熱脹冷縮。四、知識拓展延伸課堂師：老師這兒還有一個問題：在寒冷的冬天，經(jīng)常會遇到自來水管凍裂的現(xiàn)象，這是怎么回事呢？了解水的反膨脹資料師：了解了那么多有關于溫度計的秘密，你知道溫度計是誰發(fā)明的嗎？出示關于第一個溫度計的資料延伸課下進行探索對于導入的評價：由學生比較喜歡的猜謎語引出溫度計，自然而又新穎，然后讓學生進一步觀察溫度計的基礎上，提出本節(jié)課所要研究的問題：溫度計為什么能測量溫度？并引導學生進行積極的猜想、質疑，激發(fā)學生的求知欲望。模擬溫度計的評價：通過做一個模擬的溫度計的活動，讓學生感知、體驗溫度計的構造，為探究溫度計的工作原理做鋪墊。在活動過程中，給學生充分的探究空間，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。對于實驗注意事項的評價：通過對其它液體的探究使學生明確液體具有熱脹冷縮的性質。在探究活動之后，提醒學生做好記錄是非常必要的。因為學生容易把注意力傾注到活動中，而忽視了記錄與整理實驗現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)，這是孩子的天性。對于生活應用的評價：提示學生科學來源于生活，又服務于生活，我們應有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，從生活中發(fā)現(xiàn)科學，又要試著把科學知識運用到生活中去，用來改善、方便我們的生活，培養(yǎng)學生熱愛科學、關注科學的良好習慣。學情分析本課教學的對象是四年級學生，從學生的知識和能力體系上看，學生已掌握了一定的科學知識，已經(jīng)理解了體積的概念（物體所占空間的大?。?，已具備了一定的自主探究的能力；從學生的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都具有好奇心，有較強的求知欲，他們心里有想表現(xiàn)的欲望，但是可能不好意思，但同時又希望能被肯定等這些都需要在教師的合理引導下能主動開展探究活動。另外，“熱脹冷縮”雖然學生非常熟悉，但是不一定會去研究，更不會明白其中的科學道理。

通過溫度計的秘密這節(jié)課的探究，大部分學生都經(jīng)歷了探究液體熱脹冷縮的過程。知道了液體有熱脹冷縮的性質。同時認識了水在4攝氏度以下有反膨脹的性質。通過評測可以反映出通過動手實驗學生對這一性質理解比較到位。教學內容分析溫度計是學生生活中常用的一種測量儀器。在前面的探究活動中學生已經(jīng)多次使用溫度計。為了幫助學生認識溫度計的工作原理，教材設計了這一課，意在以溫度計內液體熱脹冷縮的現(xiàn)象為引子，借助對各種液體的探究，讓學生認識到液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的性質，并培養(yǎng)學生利用簡單的器材設計實驗，進行實驗探究的能力。

我確定本課的教學目標如下：

1．知識目標：了解通過加熱或冷卻可使液體的體積發(fā)生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。

2．技能目標：能用簡單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實驗，并做實驗記錄，能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象做合理的解釋，能突出探究活動的大致思路。

3．情感態(tài)度與價值觀：尊重證據(jù)，愿意合作與交流，樂于用學到的科學知識改善生活。

根據(jù)以上分析，我認為本課的教學重難點為：

教學重點：經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

教學難點：能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

《溫度計的秘密》教學反思只有備好課才能上好課。通過這次活動，我更深切地感受到了有效備課的重要性。 一、備學生 備課先備人。教學的對象和主體是學生，只有在對教學對象充分了解的基礎上，我們才能設計出一堂合適學生學習的科學課。 例如，在我在備四年級《溫度計的秘密》一節(jié)課時，我發(fā)現(xiàn)三年級的時候他們已經(jīng)就學習過溫度計的使用，因此，在課堂上，我通過問題引出溫度計之后，追問：“你會使用溫度計嗎？”一石激起千層浪，學生們小手林立，踴躍發(fā)言。不僅鞏固了溫舊，而且對于下一個環(huán)節(jié)溫度計的使用也起到了推波助瀾的功效。一舉兩得！ 二、備教材 教材是教學工作三個要素（還有教師和學生）之一，它是使學生獲得知識、掌握技能、發(fā)展智力、提高科學素養(yǎng)的重要載體。 例如，《溫度計的秘密》一課的知識目標主要是：通過觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)液體受熱時液面會升高，受冷則會降低的現(xiàn)象；并通過探究體驗到液體一般都具有熱脹冷縮的性質。有了目標，我們便圍繞此開展了一系列的活動：猜測原因——用不同的液體自制溫度計——創(chuàng)設兩種冷熱不同的環(huán)境探究溫度計的秘密。未知的秘密，趣味的器材……吸引了眾多的孩子們積極參與，而在他們動腦動手的過程中，自然而然地溫度計的秘密便被發(fā)現(xiàn)了——液體的熱脹冷縮。 因此，我們必須對教材（即使是教過的教材）的分析研究上下苦功夫，這有這樣我們設計的教學環(huán)節(jié)才是切實可行的。 三、備教學流程 教學流程就是課堂教學的整個過程。它由教材、教師的教、學生的學、教學具(含信息技術)等要素構成。教師要像劇本編導一樣，通過一個—個的“場景”，將這些要素合理科學地編織起來，使其成為一個在教師指導下的以學生為主體的最優(yōu)化的活動過程。我們雖然不能預測教學生成，但我們可以預設教學流程。流程設計好了，我們的課便成功了一半。 例如，《溫度計的秘密》一課我的教學流程是這樣的：問答導入引出溫度計——復習溫度計的使用——探究溫度計的秘密——揭示謎底，應用生活。雖然在教學過程中孩子們的表現(xiàn)常常出乎我們的意料，但大的框框不出問題，小細節(jié)多磨練幾次，便能游刃有余。 一堂精彩的科學課，除了老師的臨場發(fā)揮、機智應變之外，備課占了決定性的地位。這就要求我們肯下大力氣去鉆研，備學生、備教材、備教法、備教學生成……相信只要我們肯努力，課前積極進行有效備課，我們的課堂必將煥發(fā)生命的活力，我們展示才華的舞臺也必將無限寬廣……評測練習測一測1.一般情況下，液體受熱體積會___________，遇冷會___________，液體的這種性質稱為_____________________。2.溫度計進行工作就是利用了液體______________________原理。3、水熱脹冷縮與熱縮冷漲的分界點是__℃，在分界點以下隨溫度降低體積逐漸____。在分界點以上，隨溫度升高體積逐漸___。水在___℃時的體積最小。判斷1.自然界中的所有物體都有熱脹冷縮的性質。（）2.水不但只有熱脹冷縮的性質，還有熱縮冷脹的現(xiàn)象。（）教材分析

《溫度計的秘密》是《熱與我們的生活》單元中第五課中的內容，是一節(jié)實驗課。本單元主要探究的是物質在熱量變化過程中所產(chǎn)生的不易察覺的變化，即：熱脹冷縮現(xiàn)象及熱量轉移（傳遞）的過程。關于熱現(xiàn)象，學生已經(jīng)有了不少經(jīng)驗，這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內容，對液體的熱脹冷縮性質進行研究，同時本課結論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。

溫度計是學生生活中常用的一種測量儀器。在前面的探究活動中學生已經(jīng)多次使用溫度計。為了幫助學生認識溫度計的工作原理，教材設計了這一課，意在以溫度計內液體熱脹冷縮的現(xiàn)象為引子，借助對各種液體的