高職院校公共英語和職業(yè)英語教學的銜接分析

高職院校公共英語和職業(yè)英語教學的銜接分析摘要：本論文就高職院校公共英語和職業(yè)英語教學的銜接問題展開分析研究。在對要求知識結構與實踐能力準確分離的目標及構建跨學科性知識結構方法進行分析和研究后，指出通過設計科學的學習活動以及多層次深入語言訓練，能有效整合公共英語課程和職業(yè)英語課程形成一體化。最后，本論文提出了促進相關課程協(xié)同發(fā)展的相應策略和具體措施。

關鍵詞：高職院校公共英語；職業(yè)英語；銜接；知識結構；學習活動

正文：高職院校公共英語課程和職業(yè)英語課程的銜接是當前英語教學研究面臨的重要課題。公共英語課程的目的是培養(yǎng)學習者整體的英語能力；而職業(yè)英語課程則重點培養(yǎng)學習者掌握專業(yè)英語技能和知識，能夠使用英語進行專業(yè)實踐和交流。兩類課程在語言實踐技能、內容和形式上各有別，如何將公共英語課程銜接到職業(yè)英語課程上，以促進職業(yè)英語運用能力的提高，是一個棘手的問題。

本論文首先分析了公共英語課程與職業(yè)英語課程的相關要求，指出公共英語課程與職業(yè)英語課程的關聯(lián)點；然后介紹了建立跨學科性知識結構的原則，并將其應用到公共英語與職業(yè)英語課程教學中；最后，探討了設計科學的學習活動以及多層次深入語言訓練，以促進兩類課程協(xié)同發(fā)展的實踐策略和措施。

本論文的研究將有助于加深人們對高職院校公共英語與職業(yè)英語課程銜接問題的深入理解，使學習者更好地完成英語學習任務，為英語教學提供參考和借鑒。在實際教學中，將公共英語與職業(yè)英語課程銜接起來具有重要的意義。首先，課程設計應注重“全面”和“精雕細琢”。全面是指從不同學科中收集、系統(tǒng)整理和平衡體現(xiàn)本課程的知識結構特征；精雕細琢則意味著抓住當前學生學習興趣和能力，通過多樣化、有趣的教學活動，使課堂更加生動形象。

其次，在課堂教學中，多樣化的教學活動能有效地將公共英語和職業(yè)英語課程銜接起來。可采用主題設計的方式，以“閱讀-聽力-寫作-口語-名詞/詞匯”的模式，完成跨領域知識的綜合運用；也可通過案例討論，實現(xiàn)兩類課程之間的互動。此外，還應涉及多種現(xiàn)代信息技術，如計算機輔助教學、互聯(lián)網(wǎng)教學等，以引導學生深入理解與英語語言實踐有關的知識。

最后，在課程實施過程中要注重對學生及知識結構的監(jiān)控與檢驗，確保達到英語能力提升、實踐能力強化的目標。高職院校應加強考核指標制定，利用自動化測試套件系統(tǒng)，對學生實施有效的檢測。同時，有效利用信息技術，形成教學資源庫，進行跨學科性知識結構的構建和管理，跟蹤知識結構的變化，挖掘新的資源，更好地滿足英語學習者的需求。更具體地說，高職院校在課程實施過程中，應探索“多方位”、“多層次”的英語學習模式，充分發(fā)揮設計科學的作用，使公共英語與職業(yè)英語課程銜接更加有效。針對不同類型學生，應采取多樣化的措施，為他們提供思考和學習指導。

英語教師也應更多地投入課堂活動，有效拓寬學習渠道，改變傳統(tǒng)教學模式，為學生提供多樣化的學習環(huán)境和有趣的課程體驗。可以建立一個更加開放的課堂環(huán)境，鼓勵學生就著興趣點探索新知識，以此來促進公共英語與職業(yè)英語的協(xié)同發(fā)展。此外，學校還應為學生建立一個更加舒適的英語學習氛圍，讓學生更加主動地投入其中，激發(fā)英語學習的興趣，形成良好的學習習慣，以此提高學習效果。

本論文的目的是深入討論如何更好地將公共英語與職業(yè)英語課程銜接起來，探索一系列具有現(xiàn)實意義的措施并提出具體的教學建議，以期為教學內容的設計和課堂實施提供參考和借鑒。同時高職院校應積極開展國際學術交流，激發(fā)學生的學習興趣。特別是培養(yǎng)學生的國際競爭力。可以讓學生參加國際機構主辦的英語演講、報告、才藝賽等活動，培養(yǎng)學生時間管理能力和多種實踐能力。另外，高職院校可以通過和合作伙伴的交流，推廣英語學習，促進英語社交互動，讓學生更加熟悉英語言文化。

此外，高校英語教學要注重國際化的英語學習環(huán)境，形成國際英語教學水平標準，引導學生用英語進行思維表達。要以游戲化的互動學習方式把課程內容與各種英語的實踐結合起來，例如通過使用多媒體教學課件，讓學生在家就可以運用各種課堂之外技術工具進行英語學習。通過人文古跡觀光和深度了解英語文化，把學生帶到英語環(huán)境中，讓學生真正感受英語的魅力所在。

本文僅初步提出一些職業(yè)高職院校如何更好地將公共英語與職業(yè)英語課程有機銜接的措施和建議，但有關英語課程實施的深入研究還需要更多的實驗數(shù)據(jù)。同時，可以采用一些英語技能測試來評估學生對英語課程實施的效果。例如，可以利用英語寫作測試來衡量學生的英語表達能力；聽力測試可以衡量學生的聽力水平；口語測試可以衡量學生的口語表達能力；閱讀和選擇測試可以衡量學生的理解能力；朗讀測試可以衡量學生掌握英語發(fā)音的情況等等。

此外，高職院校還應為學生提供心理咨詢服務，提升學生的英語學習信心。學?？梢远ㄆ跒閷W生開展心理講座，以增加學生對英語學習的興趣和信心。學校還可以推出一些激勵措施，吸引更多學生參與課堂活動，增強學生的英語學習積極性。

為了更好地將公共英語與職業(yè)英語有機銜接，提高學生對英語學習的積極性，提升英語學習效果，高校英語教師要緊緊抓住國際化的英語學習環(huán)境、提高學生的英語水平和英語水準等課程體系的實施過程，使得學生的學習更加自覺、更加高效。同時，要利用現(xiàn)代技術手段，建立高校英語教學網(wǎng)絡?？梢越⒂⒄Z學習的虛擬環(huán)境，在網(wǎng)上開展英語教學，豐富學生的英語學習活動。例如，可以利用網(wǎng)絡多媒體技術、英語論壇等，將各種英語教學內容傳遞給學生，在網(wǎng)上交流討論，激發(fā)學生的學習熱情。

另外，為了讓學生更好地理解英語課程，高校英語教師也可以利用網(wǎng)絡增加一些輔助性的學習資料，例如圖片、錄音、文字材料等，使得學生可以更加直觀地了解英語語法、閱讀理解等。此外，可以提供一些英語小游戲，組織英語練習活動，讓學生在有趣的氛圍中學習英語。

如果高校能夠正確把握英語高職教育的本質，圍繞如何實施英語課程，根據(jù)學生的學習特點、英語水平等不同背景，探索出適應現(xiàn)實高職英語教學的有效方法，高職院校實施英語課程也將取得更好的效果。最后，學校還應提供有效的英語知識和技能培訓，使學生更好地掌握英語知識和技能，以便他們能夠在日常學習、工作中更有效地運用英語。例如，可以開設一些英語技能訓練課程，如口語表達、寫作技能訓練等，以培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。學校也可以提供一些專門的英語詞匯課程