小學生語文評價語

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學生語文評價語培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的才能是小學語文教學的主要任務，而學生聽、說、讀、寫才能主要通過語感才能的強弱來表達，由于語感的強弱直接表達了學生閱讀文章和體會思想感情的才能，反映了學生的語文素養(yǎng)。因此，對學生加強語感培養(yǎng)，不僅有助于提高學生閱讀、鑒賞文章的才能，而且有助于提高學生語言表達才能。怎樣才能有效培養(yǎng)語感呢？筆者認為，在語文教學中應從以下幾個方面著手：

一、初讀感悟，培養(yǎng)語感

在教學一篇新的課文時確定要給學生留有足夠的時間朗讀課文，初步感知課文內容，在此根基上，老師指導學生依靠自己已有的語文積累，舉行語言文字訓練。通過自讀感悟，獲取文章中的信息，從而培養(yǎng)學生抓獲文章信息的才能。讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，這是感知、理解的過程，也是培養(yǎng)語感的開頭。為了鞏固學生初讀感悟的效果，我們可以從以下幾方面入手：

1、讓學生重點品讀文章的開頭與結尾。葉圣陶先生曾說過，“文章的開頭猶如一幕戲剛剛開幕的一剎那的情景”，開頭交代了故事發(fā)生的時間、地點、環(huán)境，并且墊定了文章的感情基調。

2、讓學生抓住重點段落和自己熱愛的語段來朗讀。這些語句往往是文章中心內容表達和情感噴發(fā)處，讓學生多讀，既訓練了語感，又加強了對文章的理解，還為下一步的精讀做好了打定。

3、了解文章的時代背景和的寫作意圖。這樣為學生通過語言文字走入文章深處、理解所要抒發(fā)的情感做好鋪墊。

二、品評揣摩，提高語感

語感的會意性抉擇了人們要獲得語感，需要對語言材料舉行反復揣摩、品評，也就是精讀，從而讓學生逐步具備認知上的會意才能。葉圣陶先生說：“讀者務必捉住語言文字的意義和情味，才能辨出真滋味來——也就是接近的興趣的夢想。”這話點出了在精讀過程中揣摩、品評語言的重要性。

三、感情朗讀，錘煉語感

首先，老師作為課堂的組織者，在閱讀課上要努力使自己的語言生動好玩，精煉而不啰嗦，富有感染力，激發(fā)學生的思維和情感，把學生帶入情境，引起感情上的共鳴，這就是培養(yǎng)學生語感的前提和催化劑。所以，在教學中，教師要留神自身情感的調理，引發(fā)調動自己的心緒，讓自己融入課文，從而調動學生的心緒，也只有這樣才能使學生進入課文描述的境界。如，老師飽含深情朗誦《長江之歌》這首詩，自然也會感染學生，讓他們在這種情感空氣中，帶著對祖國大好河山的喜歡和驕傲，投入到激情朗誦之中。

其次，課堂上重視學生朗讀技巧的指導，讓學生掌管科學的朗讀方法。教給學生朗讀的技巧，如語音的輕重、語速的快慢、停頓的規(guī)律、語氣的把握等。同時還要留神根據(jù)文章的情感特點，采取多種形式朗讀，如感情奔放有氣勢的，班、組集體朗讀；戲劇文學，分角色朗讀，也可以一篇課文運用多種方式朗讀。

四、借助想像，鞏固語感

語言文字本身沒有直接可感性，務必借助想像來完成對語言文字意蘊的理解，也只有通過想像這一中介才能切實地、全面地把握所傳達的繁雜感情信息。我們知道，教材中的大量文章，都為讀者留下了再創(chuàng)造、再想像的空間，我們可以通過想像把抽像的語言文字符號恢復到其所代表的事物和現(xiàn)象之中，走進所描繪的概括形象的世界。在閱讀教學中，教師應擅長啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際，開展聯(lián)想和想像。如《煙臺的?！分邪讯?、春、夏三季的煙臺的海分別比作千萬頭暴怒的獅子、頑皮的孩子、溫柔的少女，教學時引導學生調動生活閱歷舉行聯(lián)想和想像，從而進一步體會煙臺的海冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫和秋日的充實。教學時，教師還可以巧用多媒體創(chuàng)設直觀的形象和概括的情境，調動學生多種感官去感受客觀事物、體會思想感情。

五、積累寫作，內化語感

教師要指導學生平日留神積累語言。魯迅先生說得好：“學好課內的東西是學好語言的一半，另一半要靠課外學習去獲得?！睂τ谡Z感的培養(yǎng)來說也是這樣。假設僅僅讓學生讀語文課本上的幾十篇課文遠遠不夠，博覽群書是提高學生語感才能不成缺少的條件。老師可以根據(jù)學生實際，引導學生廣泛閱讀自己愛好的讀物，以開拓視野，擴大學識面，使學生在反復、大量感受語言材料的過程中，豐富語言，鞏固語感。教師在課堂上還可以推舉一些短小美好的文章讓學生去朗讀，感染影響他們；還可以利用課外時間開展豐富多彩的活動，如口述新聞或社會焦點問題，既訓練學生聽說的才能，還開闊學生的視野；舉行辯論會來培養(yǎng)學生多說的習慣，舉行報刊資料剪輯，積累資料等等，這樣，通過豐富的課外活動，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且會促進客觀語言到主觀語言的內化。

教學中，除了積累還要提防遷移寫作訓練，讀寫結合提高學生語感。對于寫，不但要重視常規(guī)的“寫”，也應重視抄寫、仿寫和續(xù)寫，由于他們都是培養(yǎng)語感的重要手段。抄寫讓學生把精彩美好的段落、優(yōu)秀篇章照抄下來，目的是使學生積累語言模型和寫作素材，培養(yǎng)語感，鞏固鑒別力；仿寫是提高學生的寫作技巧和語言應用才能的有效訓練方法，它對培養(yǎng)學生的寫作興趣，有不成忽略的作用，尤其那些毫無寫作興趣的學生，仿寫是他們寫作的引路人。續(xù)寫可以強化語感，如《愛之鏈》中通過續(xù)寫后來的故事，加深對課文內容理解，鞏固學生語感，從而提高學生語言交際才能。

這樣的積累和寫作，能將直覺的語感內化為學生自覺的語文品質。

語感是語言的一種直覺才能，但訓練語感卻是一貫的非直覺的過程。在這個