省級(jí)初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

第頁(yè)省級(jí)初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)省級(jí)初中語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)1

7月至10月，帶著幾分激烈，帶著幾絲向往，我有幸參與了由xx師范學(xué)院擔(dān)當(dāng)?shù)膞x省初中語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分，一是集中學(xué)習(xí)階段；二是在職研修階段。集中學(xué)習(xí)在井岡山八角樓師訓(xùn)中心進(jìn)行，為期八天。在井岡山的學(xué)習(xí)收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。而在職研修階段，我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合，上公開課，做講座，設(shè)計(jì)探討課題等等，很好地將學(xué)校的教研活動(dòng)帶動(dòng)了起來，受到了師生的好評(píng)。

現(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新了教化教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教化教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必需得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，間或抬頭望天才能看清方向。特殊是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，許多教化教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更須要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場(chǎng)“剛好雨”，不僅對(duì)理清爽課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教化教學(xué)中一些“瓶頸”問題供應(yīng)新的解決思路與方法。

如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng)，高度思維責(zé)任感培育高素養(yǎng)的人才》的專題報(bào)告。首先分析了當(dāng)前教化的各種缺失，指出當(dāng)前的教化還是“精英教化”“應(yīng)試教化”，忽視了人的素養(yǎng)的培育。怎樣變更這種現(xiàn)狀？他提出從中國(guó)古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語(yǔ)文課堂，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素養(yǎng)。

贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授和李東斌的報(bào)告，都關(guān)注了老師的身心健康。社會(huì)壓力、職業(yè)壓力讓我們的老師生存不易，須要學(xué)會(huì)自我調(diào)整，須要樂觀的工作生活。

總之，由于種種緣由，我們現(xiàn)在的教化越來越偏離正常的軌道，越來越朝焦急功就利與速成的方向發(fā)展，老師的生存和發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都須要在理念上訂正與更新，使我們的教化不離其本質(zhì)。

二、更新了教化教學(xué)學(xué)問。

老師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指學(xué)問的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語(yǔ)文老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)學(xué)問岸邊的擺渡人，傳承學(xué)問與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語(yǔ)文必需時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科學(xué)問方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。

杭州師范高校倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報(bào)告，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失，強(qiáng)調(diào)：1、要?jiǎng)?chuàng)建先有仿照；2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫，而不是只會(huì)提要求。倪教授是全國(guó)作文教學(xué)方面的知名專家，他的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對(duì)當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清爽之風(fēng)。

贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授的《教化心理與老師發(fā)展》的報(bào)告。陳院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)是“壓力時(shí)代”，須要學(xué)習(xí)教化心理學(xué)，尤其是人民老師。同時(shí)，現(xiàn)在的老師須要有反思精神，須要駕馭教化學(xué)學(xué)問，才能成長(zhǎng)為學(xué)生喜愛的老師。

又如，李東斌教授的《課堂視察與壓力管理》的專題報(bào)告。對(duì)課堂視察的概念進(jìn)行了深化的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學(xué)探討的最干脆的方式方法。

總之，教化是一門藝術(shù)，須要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

三、觀摩了專家名師風(fēng)采。

此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅傾聽了專家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教化教學(xué)藝術(shù)和班級(jí)管理藝術(shù)。

南昌教研員胡小望老師的《中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性實(shí)踐與反思》，強(qiáng)調(diào)新課程中，青年老師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長(zhǎng)方才有動(dòng)力。如若深化多思索，目標(biāo)達(dá)成就不成問題，都很有指導(dǎo)性。

而南昌三種的聶水蘭老師的《一名一般老師的成長(zhǎng)》和《班級(jí)管理》的報(bào)告，完全是自己的實(shí)踐的梳理和總結(jié)。胡老師提出，教化是一項(xiàng)愛的工作，只有全身心地酷愛，才能有所成果。教學(xué)工作如此，班級(jí)管理亦如此。在報(bào)告中，胡老師用自身的實(shí)例很好的詮釋了“老師是太陽(yáng)底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。

四、老師自身的成長(zhǎng)

教化的發(fā)展，關(guān)鍵在老師的成長(zhǎng)。老師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來自己于擁有一只業(yè)務(wù)實(shí)力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的老師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，老師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教化的須要。此次培訓(xùn)，許多專家與同仁重點(diǎn)談了老師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教化家。

如贛南師院教化學(xué)院院長(zhǎng)焦中明教授的《學(xué)點(diǎn)教化探討方法——做探討型老師》的報(bào)告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會(huì)日新月異的發(fā)展改變動(dòng)身，指出老師不應(yīng)是“蠟燭”，要有可持續(xù)的文化學(xué)問儲(chǔ)備，那就要學(xué)會(huì)做探討，成為專業(yè)化的老師。而探討應(yīng)當(dāng)來自教化教學(xué)實(shí)踐，又要回來課堂，服務(wù)課堂。

又如，南昌市教化科學(xué)探討所胡小望的《課例探討與老師專業(yè)發(fā)展》講座，提出老師對(duì)課例進(jìn)行探討，加強(qiáng)對(duì)文本的解讀和探究，提倡剛好反思。課例探討的價(jià)值在于：拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思實(shí)力、喚醒主體意識(shí)和培育問題意識(shí)。最終的目的是簇進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

又如，xx師大歐陽(yáng)芬教授的《今日怎樣做老師》的專題報(bào)告。對(duì)中西教化進(jìn)行比較，得出各有利弊，應(yīng)當(dāng)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的結(jié)論。今日的老師角色應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，由教學(xué)主體向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變；由學(xué)問傳授向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參與培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對(duì)教化教學(xué)都是自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)特別好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。7月15日上午的沙龍開得很勝利，大家將自己教學(xué)中的閱歷相互溝通。下午的說課競(jìng)賽又展示了各自的風(fēng)采。同時(shí)，還是建立友情的紐帶，平常只能在報(bào)刊雜志見到名師的老師，通過此次機(jī)會(huì)，最終可一睹尊容，亦為樂事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時(shí)溝通的平臺(tái)。

六、在職研修碩果累累

本學(xué)期開學(xué)至今，我擔(dān)當(dāng)了八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時(shí)，主動(dòng)實(shí)踐完成培訓(xùn)基地布置的作業(yè)。主要有以下方面：

1、主動(dòng)撰寫教學(xué)反思和教學(xué)敘事。集中培訓(xùn)回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。7月25日至今，我在中華語(yǔ)文的博客了更新了30多篇博文，有不少質(zhì)量上乘的佳作。其中《怎一個(gè)“閑”字了得》《孩子，你應(yīng)當(dāng)歡樂》等博文被版主評(píng)為精華。

2、努力開展教化教學(xué)探討。為全校老師上了公開教學(xué)觀摩課《記承天寺夜游》，并錄下視頻；做了《教化教學(xué)論文寫作學(xué)問》的講座，在傳達(dá)集中培訓(xùn)的新精神的同時(shí)，將自己多年來論文撰寫的體會(huì)和收獲進(jìn)行了總結(jié)和梳理，得到老師的好評(píng)；設(shè)計(jì)了教化教學(xué)探討方案《新農(nóng)村“學(xué)習(xí)型”家庭試驗(yàn)探討》，這個(gè)探討方案著眼于目前各地的新農(nóng)村建設(shè)，目前的新農(nóng)村建設(shè)只注意建屋修路，而忽視家庭內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，很有探討的針對(duì)性。打算于20xx年上半年申報(bào)省級(jí)課題。

3、主動(dòng)發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對(duì)學(xué)校的教化教學(xué)管理出謀獻(xiàn)策。作為學(xué)校的老老師，我主動(dòng)將這次培訓(xùn)的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干老師的作用，主動(dòng)示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的語(yǔ)文老師投入到學(xué)校教化教學(xué)改革中。在集體備課里，在教研組活動(dòng)中，我主動(dòng)解答老師教學(xué)中遇到的各種難題，引導(dǎo)互動(dòng)和溝通，使學(xué)校語(yǔ)文組成為了全?；顒?dòng)最豐富，效果最顯著的組別，促進(jìn)了大家的專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。目前，學(xué)校全部的語(yǔ)文老師都開通了自己的博客，并打算在中華語(yǔ)文上開通“棠閣學(xué)校語(yǔ)文工作室”，成為學(xué)校語(yǔ)文老師溝通的固定平臺(tái)！

參與省級(jí)骨干老師培訓(xùn)是自己成長(zhǎng)路上的一次重要經(jīng)驗(yàn)，我特別珍惜。記得在井岡山八角樓師訓(xùn)中心集中培訓(xùn)時(shí)，我總是坐在前排，筆記也特別仔細(xì)，生怕有所遺漏，而造成缺憾，辜負(fù)上級(jí)的期望?；氐綄W(xué)校，我對(duì)自己嚴(yán)格要求，事事細(xì)致，目的就是要將學(xué)校的年輕老師都培育出來。

回首所做的這一切，我覺得自己配得上省級(jí)骨干老師的稱號(hào)。我信任，通過這次培訓(xùn)，我在初中語(yǔ)文教學(xué)的大路上肯定會(huì)走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)！

省級(jí)初中語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)2

今年暑假，我懷著喜悅和激烈的心情，來到了向往已久的漂亮而充溢傳奇色調(diào)的革命圣地井岡山，參與了由省教化廳組織領(lǐng)導(dǎo)、贛南師范學(xué)院負(fù)責(zé)承辦的江西省初中語(yǔ)文省級(jí)骨干老師的培訓(xùn)。在清幽高雅、秀麗怡人的八角樓培訓(xùn)中心，我們度過了九個(gè)難忘的日子。在這九天的集中學(xué)習(xí)中，我們白天傾聽專家教授們的精彩講座，零距離地領(lǐng)會(huì)了他們學(xué)高為師、身正為范的專家風(fēng)采，受到了很大的啟發(fā)和鼓舞。晚上消化汲取講座內(nèi)容，綻開實(shí)踐反思，學(xué)習(xí)教化理論，撰寫反思日志。課外活動(dòng)，我們開展班級(jí)活動(dòng)，自行組織說課競(jìng)賽活動(dòng)，在相互溝通中攜手并進(jìn)、共同成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)員都得到了明顯的提升。

在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，省教化廳領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)，贛南師院的領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心組織支配，組建了一支結(jié)構(gòu)合理，水平很高的專家培訓(xùn)隊(duì)伍，其中既有教化探討領(lǐng)域中名望很高的專家教授，又有來自一線的優(yōu)秀老師。專家的演講精彩紛呈，妙語(yǔ)連珠，聲神并茂，至情至理，讓學(xué)員們感覺如拔云見日，茅塞頓開，解開了長(zhǎng)期縈繞在心中的懷疑和苦悶，真正的開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。一線優(yōu)秀老師的現(xiàn)身說法，更讓我們感到了心靈的震憾，他們淵博的學(xué)識(shí)和高尚的師德還有豐富的教學(xué)才智為我們樹立雄偉的職業(yè)凱模，引領(lǐng)我們向至高至美的職業(yè)精神境界追求。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，即集中學(xué)習(xí)階段和在職自主研修階段。在井岡山的九天為集中學(xué)習(xí)階段，七月十三日起先報(bào)到，七月十四日到七月二十日為集中理論、實(shí)踐、溝通、研討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，七月二十一日進(jìn)行井岡山精神學(xué)習(xí)考察活動(dòng)并支配返程。集中學(xué)習(xí)階段的培訓(xùn)實(shí)行了基礎(chǔ)教化與專題講座相結(jié)合，理論研討與實(shí)踐操作相結(jié)合，觀摩傾聽與學(xué)習(xí)反思相結(jié)合，師生互動(dòng)與學(xué)員溝通相結(jié)合等方式，形式多樣，生動(dòng)活潑，既驚慌有序，又輕松愉悅，讓全部的學(xué)員受益匪淺。

在這九天里，首先我感到取得的最大收獲就是教化理論的提升，通過專家的講解和與同行的溝通、探討，讓我了解了當(dāng)代教化的新理念和新的教學(xué)方法。歐陽(yáng)芬教授的《今日怎樣當(dāng)老師》為我們揭示了教化有關(guān)的一些本質(zhì)內(nèi)涵，對(duì)比了中西方教化的特點(diǎn)，指出了中西方教化的整和是一個(gè)必定的大趨勢(shì)，中西方教化通過相互學(xué)習(xí)、相向運(yùn)動(dòng)、找尋平衡點(diǎn)，必定會(huì)走“中庸”之道，那就是學(xué)問與實(shí)力相結(jié)合、仿照與接受相結(jié)合、嘗試與體驗(yàn)相結(jié)合、重師與重生相結(jié)合，重視差生與重視優(yōu)生相結(jié)合，而教化的模式是從圈養(yǎng)到散養(yǎng)在到放養(yǎng)；教化的目標(biāo)是幻想成真、弄“假”成真。老師的成就感與學(xué)生的成才感使師生均幻想成真，讓學(xué)生潛在的聰慧（假）變成現(xiàn)實(shí)的聰慧。“假如你的眼中有瓦特、愛因斯坦，教化的結(jié)果就會(huì)進(jìn)入一種良性循環(huán)。”在新時(shí)期要對(duì)老師與老師職業(yè)有新的相識(shí)，要留意新時(shí)期、新課改下老師角色的改變，駕馭老師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，特殊指出要更新教學(xué)觀念，

將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上來?！皩?duì)愛好的加工和應(yīng)變實(shí)力比學(xué)問的儲(chǔ)存更為重要?！薄袄蠋熞粢庋b扮自己，要成為有特性的老師，要有你自己的東西，要有成果?！薄敖袒瘜W(xué)生，要解決他們學(xué)習(xí)的問題?！笨傮w歸結(jié)為：歡樂教學(xué)、放飛激情、張揚(yáng)特性、展示魅力。

陳勃教授在《教化心理與老師發(fā)展》講座中言語(yǔ)精辟，引人深思：“沒有最好的老師，只有更好的老師；沒有最好的學(xué)生，只有更好的學(xué)生?！薄皫椭鷮W(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)老師也在成長(zhǎng)。”“有策略地，不懈的追求做最好的自己?！崩蠋熡垒崆啻旱姆椒蔷褪窃谧约旱慕虒W(xué)行為中不斷地進(jìn)行反思。一個(gè)老師寫一輩子教案可能依舊成不了名師，但只需寫上三年的教化反思就可以出版一本教學(xué)理論專著，肯定會(huì)成為教有所成的名師。

李東斌教授的《中小學(xué)骨干老師之：課堂視察VS壓力管理》為學(xué)員指出：課堂視察是探討的起點(diǎn)，對(duì)改善學(xué)校老師教學(xué)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有非常重要的意義，老師的成長(zhǎng)離不開課堂視察；老師要?dú)g樂教書，華蜜生活，要能在平淡的生活找尋一般的歡樂?！懊赖木褪呛玫模覀兿矏巯矏畚覀兊娜?，我們喜愛和我們相像的人。”

聶水蘭老師以其親身感受為學(xué)員概述了一名一般老師的成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在歡樂中成長(zhǎng)，在教學(xué)中成長(zhǎng)，在磨礪中成長(zhǎng)，在教研中成長(zhǎng)，在總結(jié)中成長(zhǎng)。她說，老師要從課本和課外學(xué)習(xí)，用他人的才智來裝飾我們的語(yǔ)文課堂。新學(xué)期老師的師

德教化對(duì)老師提出了更高的要求，老師要轉(zhuǎn)變固有觀念，讓傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)穿上溫柔的人文外衣，要一切以學(xué)生為主，老師要酷愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，歸結(jié)為一個(gè)字，那就是：愛。老師工作辛苦，但只要有愛，教學(xué)又是華蜜歡樂的。老師勞動(dòng)的收獲不是物質(zhì)財(cái)產(chǎn)，而是社會(huì)的敬重、學(xué)生的愛戴。

胡小望教授的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性》為我們?cè)忈屃嗽谛抡n改情形下怎樣的語(yǔ)文教學(xué)才是有效的語(yǔ)文教學(xué)，指出新課程理念下的教學(xué)不是華而不實(shí)的表演課、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的展示課、程序板塊化的預(yù)設(shè)課，而是要求我們回來課堂、探討課堂，要留意教學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容學(xué)問技能，要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，關(guān)注教學(xué)效益，要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問和技能的教學(xué)。聶水蘭老師在教學(xué)中也特別重視語(yǔ)文學(xué)問的教學(xué)，她依據(jù)自己多年的教學(xué)閱歷將許多的基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生能輕快便捷的駕馭和理解。此外她還認(rèn)為教語(yǔ)文的價(jià)值在于生命的體驗(yàn)，感悟生命絡(luò)繹不絕的涌動(dòng)，總結(jié)人生的道理。語(yǔ)文在應(yīng)試的沼澤中跋涉是對(duì)生命的踐踏。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中各成員相互溝通，進(jìn)行自主、合作、探究的教學(xué)模式，敬重學(xué)生，體現(xiàn)人文關(guān)愛，抓住閃光點(diǎn)確定學(xué)生，這是語(yǔ)文課程的教學(xué)魅力?？兹蟹墙淌谥v的《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教化》強(qiáng)調(diào)新課改不能丟棄我國(guó)傳統(tǒng)文化的教化，應(yīng)弘揚(yáng)民族文化精神，創(chuàng)立民族教化特色品牌，尊崇先賢優(yōu)秀的文化資源，培育良好的中華民族的人文素養(yǎng)，不能盲目從外，舍本逐末，語(yǔ)文教學(xué)法應(yīng)注意多讀我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)名著，在思想上領(lǐng)悟儒家精髓，要有高度的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)民族負(fù)責(zé)，這也是堅(jiān)持語(yǔ)文課堂有效性的表現(xiàn)方式之一。

老師要從職業(yè)化轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化就必需不斷加強(qiáng)學(xué)問、業(yè)務(wù)和理論的學(xué)習(xí)，做學(xué)者型老師和探討型老師，要堅(jiān)持在職研修，終生學(xué)習(xí)，讓自己的源頭活水奔流不息，學(xué)習(xí)做科學(xué)探討，學(xué)習(xí)開展學(xué)術(shù)探討的技能方法。歐陽(yáng)芬教授的《關(guān)于校本教研》為學(xué)員講解并描述了校本教研的內(nèi)涵和實(shí)踐方法，并強(qiáng)調(diào)其重要作用，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教化教學(xué)理論的引領(lǐng)作用。焦中明教授的《學(xué)點(diǎn)教化探討方法，做探討型老師》更為學(xué)員具體闡述了做探討老師的必要性及有關(guān)教化探討方面的專業(yè)學(xué)問，并詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)員如何進(jìn)行課題探討，好用性很強(qiáng)，為學(xué)員解開了學(xué)術(shù)探討的神奇面紗。王小霞博士也以自己正在進(jìn)行的課題探討為例作了《如何做探討型老師——與探討者共同走進(jìn)問題情境》的報(bào)告，賜予我們?cè)敿?xì)的學(xué)術(shù)探討學(xué)問指導(dǎo)。

在培訓(xùn)期間，我們收獲的不僅僅是專業(yè)和技能的提高，還得到了思想和精神上的鼓舞和升華。在培訓(xùn)中心，我們感受到了一個(gè)新的學(xué)習(xí)集體的溫馨，這里有領(lǐng)導(dǎo)們悉心的指導(dǎo)和關(guān)愛，組織者無微不至的服務(wù)，專家們諄諄教導(dǎo)的訓(xùn)誨，學(xué)員們坦誠(chéng)真摯的溝通，這些都成了我們今生寶貴的財(cái)寶，是我們心中永久的記憶。“相逢是首歌，同行是你和我，心兒是年輕的太陽(yáng)，真誠(chéng)也活潑？？”在歌聲中，我們似乎又回到了久違的學(xué)生時(shí)代，坐在寬敞光明的教室，隨著老師徜徉在學(xué)問的海洋，專家們淵博的學(xué)識(shí)、

省級(jí)初中語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)3

20xx年12月13日至12月26日，帶著幾分激烈，帶著幾絲向往，我有幸參與了由河西師范學(xué)院擔(dān)當(dāng)?shù)母拭C省小學(xué)語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分，一是集中學(xué)習(xí)階段；二是網(wǎng)絡(luò)修階段。集中學(xué)習(xí)在河西學(xué)院進(jìn)行，為期14天。在河西學(xué)院的學(xué)習(xí)收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。而網(wǎng)絡(luò)研修階段，將會(huì)從20xx年3月份起先，在網(wǎng)上將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合，做講座，設(shè)計(jì)探討課題等等。

現(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新了教化教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教化教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必需的，但抬頭望路也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，間或抬頭望路才能看清方向。特殊是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，許多教化教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更須要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場(chǎng)“剛好雨”，不僅對(duì)理清爽課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教化教學(xué)中一些“瓶頸”問題供應(yīng)新的解決思路與方法。

甘州中學(xué)小學(xué)高級(jí)老師代文韜講的《說語(yǔ)文閱讀教學(xué)，談草根教學(xué)點(diǎn)滴》，從一個(gè)草根探討者的角度詮釋了閱讀教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的作用。他強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟；閱讀教學(xué)貴在以問促讀，細(xì)心設(shè)計(jì)問題；語(yǔ)文教學(xué)難在課內(nèi)閱讀與課外拓展相結(jié)合；小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)在培育學(xué)生的語(yǔ)感。讓我們從一個(gè)新的高度諦視閱讀教學(xué)，拓展了閱讀教學(xué)視野。

二、更新了教化教學(xué)學(xué)問。

老師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指學(xué)問的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語(yǔ)文老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博；他應(yīng)是始終站在科學(xué)學(xué)問岸邊的擺渡人，傳承學(xué)問與文化；他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語(yǔ)文老師必需時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會(huì)。

廣西師范學(xué)院教授，全國(guó)聞名特級(jí)老師，碩士生導(dǎo)師，字理識(shí)字探討會(huì)會(huì)長(zhǎng)黃亢美老師的講座《語(yǔ)文教學(xué)要把要留住》，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在的識(shí)字教學(xué)必需加強(qiáng)字理教學(xué)，漢字萬(wàn)千，始于字根，分流繁衍，萬(wàn)脈歸宗。他的識(shí)字教學(xué)示范課，內(nèi)涵深厚，看似信手拈來卻讓人回味無窮。一個(gè)個(gè)生字在他的課堂中變成了一首首美麗的詩(shī)，一幅幅奇妙的畫。我仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代的課堂，真正上了一學(xué)堂生動(dòng)好玩的識(shí)字課。學(xué)習(xí)后也在反思，識(shí)字教學(xué)就應(yīng)當(dāng)這樣上，從培育學(xué)生的內(nèi)涵入手，培育學(xué)生識(shí)字的愛好，激發(fā)學(xué)生未知的欲望，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣。

三、老師自身的成長(zhǎng)

教化的發(fā)展，關(guān)鍵在老師的成長(zhǎng)。老師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的.軟實(shí)力來自己于擁有一只業(yè)務(wù)實(shí)力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的老師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，老師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教化的須要。

此次培訓(xùn)，許多專家與同仁重點(diǎn)談了老師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教化家。如河西學(xué)院文學(xué)院副教授高天霞的《學(xué)點(diǎn)教化探討方法——做探討型老師》的報(bào)告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會(huì)日新月異的發(fā)展改變動(dòng)身，指出老師不應(yīng)是“蠟燭”，要有可持續(xù)的文化學(xué)問儲(chǔ)備，那就要學(xué)會(huì)做探討，成為專業(yè)化的老師。而探討應(yīng)當(dāng)來自教化教學(xué)實(shí)踐，又要回來課堂，服務(wù)課堂。

五、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參與培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對(duì)教化教學(xué)都是自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)特別好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。１２月15日上午的沙龍開得很勝利，大家將自己教學(xué)中的閱歷相互溝通。同時(shí)，還是建立友情的紐帶，平常只能在報(bào)刊雜志見到名師的老師，通過此次機(jī)會(huì)，最終可一睹尊容，亦為樂事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時(shí)溝通的平臺(tái)。

參與省級(jí)骨干老師培訓(xùn)是自己成長(zhǎng)路上的一次重要經(jīng)驗(yàn)，我特別珍惜。培訓(xùn)時(shí)，我總是坐在前排，筆記也特別仔細(xì)，生怕有所遺漏，而造成缺憾，辜負(fù)上級(jí)的期望?；氐綄W(xué)校，我對(duì)自己嚴(yán)格要求，事事細(xì)致，目的就是要將學(xué)校的年輕老師都培育出來。我信任，通過這次培訓(xùn)，我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大路上肯定會(huì)走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)！

省級(jí)初中語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)4

為期一年的“20xx年廣東省中小學(xué)骨干老師省級(jí)培訓(xùn)”的培訓(xùn)活動(dòng)快結(jié)束了，回顧四個(gè)階段的培訓(xùn)活動(dòng)，我感覺收獲滿滿的，不管是在專業(yè)教學(xué)實(shí)力還是科研實(shí)力，或者是終身學(xué)習(xí)實(shí)力和教化創(chuàng)新實(shí)力，都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，也為自己今后的教化實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。

第一階段為理論培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間兩周。這兩周充溢而圓滿，理論學(xué)習(xí)讓我這個(gè)教了16年書的教書匠有了更深的體會(huì)。

1、專家的講座如沐浴春風(fēng)。林正高《走在卓越的路上》從思想上給我們學(xué)員設(shè)立了標(biāo)高。他激勵(lì)我們要當(dāng)讀書型的老師，反思型的老師，讓我們眼界開闊了，思想清楚了。費(fèi)倫猛教授則用《基于課堂改進(jìn)的小課題探討》讓我們腳踏實(shí)地怎樣去學(xué)做一名專家型的老師。

2、教授的課程好用性高。針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的課程，吳康教授講授了《例談若干重要的中學(xué)數(shù)學(xué)解題方法》。吳教授孜孜不倦的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法令人仰慕。張崇岐教授講授了《中學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)探討》，幽默風(fēng)趣的課堂，讓我們?cè)谛φ勯g領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的理論，又為自己今后的教學(xué)工作供應(yīng)了參考。

3、學(xué)者的報(bào)告走在前沿。深圳市教科院的魏顯峰老師帶來了《探討是高三備考的基石》，毫無保留的把深圳近幾年高三備考的閱歷無私的共享給了我們學(xué)員；廣州市教化探討院的譚國(guó)華老師帶來了《教學(xué)目標(biāo)：數(shù)學(xué)課堂視察的核心要素》，從詳細(xì)詳實(shí)的案例指引老師課堂教學(xué)，每一位老師帶來的都是一線的教學(xué)中的閱歷，如剛好雨，灑落在每一個(gè)學(xué)員心頭，觸及靈魂。

其次階段為跟崗學(xué)習(xí)，為期13天。我特別幸運(yùn)的安排至揭陽(yáng)市揭陽(yáng)一中孫名堅(jiān)老師的名師工作室。。從主持人孫老師身上，我感受到了“一杯原汁原味的濃茶”，純正而甘香，數(shù)十年堅(jiān)持在教學(xué)一線耕耘播撒，告知我們“付出也是一種歡樂”；凝合科組，身體力行“名師者，立德樹人啟悱，研道修身?yè)?dān)當(dāng)”每一次傾聽孫老師講解并描述自己的探究實(shí)踐，每一個(gè)溝通的瞬間，都是我可以珍藏的收獲。

在跟崗期間，我聽到了更多的真實(shí)的常態(tài)課，也學(xué)習(xí)了揭陽(yáng)一中老師們已形成模式的探究課。在一次次的評(píng)課中，碰撞出火花，摩擦出友情，更新了理念。一位老師的專業(yè)功底、個(gè)人素養(yǎng)首先體現(xiàn)在老師對(duì)教材的處理。在孫老師的課堂上，從兩道課本的習(xí)題引入，探究對(duì)稱軸、對(duì)稱中心與周期性的規(guī)律，從特別例題到一般規(guī)律，孫老師沒有以自己的講解來替代學(xué)生的思索，而是實(shí)行了多種方式引導(dǎo)學(xué)生感悟，學(xué)生的理解不是也不行能一蹴而就，孫老師通過對(duì)學(xué)生的追問一步步引導(dǎo)學(xué)生深化思索，使學(xué)生在“思索—溝通—獲得”的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。孫老師深挖教材，回來課本，放手探究，大膽放心地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，體現(xiàn)了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的生本理念。

在學(xué)員們的課堂上，我更多體驗(yàn)到備課中學(xué)情的重要性，課堂教學(xué)的有效性，不是老師備了多少課，打算了多少道好