基因突變和基因重組說課

5.1基因突變和基因重組長沙鐵路第一中學(xué)朱旭錦當(dāng)前1頁，總共30頁。

1.

說教材

2.說教法

3.說學(xué)法

4.說教學(xué)程序

5.教學(xué)預(yù)期基因突變與基因重組當(dāng)前2頁，總共30頁。

人教版高中生物必修2

第章基因突變及其他變異

第1節(jié)基因突變和基因重組

第2節(jié)染色體變異第3節(jié)人類遺傳病一.說教材（一）教材地位和作用

5當(dāng)前3頁，總共30頁。

本節(jié)介紹了可遺傳變異的兩種類型：基因突變和基因重組，其中基因突變從實例入手，通過對鐮刀型細(xì)胞貧血癥的分析，引入基因突變的概念，然后詳細(xì)闡述基因突變的原因和特點、意義。（二）教材內(nèi)容

在基因重組部分，教材設(shè)置了“思考與討論“的欄目，旨在讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法，通過計算，體會基因重組機(jī)制提供的極其多樣的基因組合方式。正文中則簡要闡述了基因重組的概念、類型和意義。本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從分子水平上理解遺傳物質(zhì)如何引起生物變異的。當(dāng)前4頁，總共30頁。1、知識與技能

舉例說明基因突變的原因和特點。舉例說明基因重組。說出基因突變和基因重組的意義。2、過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納總結(jié)的邏輯推理能力，提高學(xué)生合作—探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力3、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“自主—合作—探究”新課程理念氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（三）教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前5頁，總共30頁。（四）重點、難點

重點：基因突變的概念、特點及原因。難點：基因突變和基因重組的意義當(dāng)前6頁，總共30頁。（一）學(xué)情分析

二.說教法

學(xué)生已經(jīng)具備了的學(xué)習(xí)本課的認(rèn)知基礎(chǔ)，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立，但還很不完善。1.教學(xué)方法：教師的過程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，具體方法有：問題啟發(fā)、分組討論、對比歸納等。2.教學(xué)手段：課件、視頻、投影儀。（二）教法設(shè)計當(dāng)前7頁，總共30頁。①自學(xué)法

在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生進(jìn)行有目的、有重點地閱讀教材，自主獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。②討論法

引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)素材進(jìn)行觀察、對比、歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、完善化。③歸納法

創(chuàng)設(shè)課堂論壇，使學(xué)生具有展示自我的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，同時在討論中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。三.說學(xué)法當(dāng)前8頁，總共30頁。（一）新課導(dǎo)入四.說教學(xué)過程設(shè)計意圖：通過極具震撼力的畫面讓所有學(xué)生迅速進(jìn)入新課情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)探索新知的熱情和欲望。當(dāng)前9頁，總共30頁。（二）新課授知（1）于生活實際病例中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問題鐮刀型細(xì)胞貧血癥:1910年，一個黑人青年到醫(yī)院看病，檢查發(fā)現(xiàn)他患的是當(dāng)時人們尚未認(rèn)識的一種特殊的貧血癥，他的紅細(xì)胞不是正常的圓餅狀，而是彎曲的鐮刀狀，人們稱這種病為鐮刀型細(xì)胞貧血癥。這種病患者一旦缺氧，紅細(xì)胞變成長鐮刀型。鐮刀形細(xì)胞貧血癥探究活動一基因突變當(dāng)前10頁，總共30頁。1、基因突變的概念基因突變概念：DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生從實例中親身體驗到基因突變的定義，讓學(xué)生學(xué)會實例分析-歸納推理-總結(jié)概念的思路?；顒?活動2小游戲快樂傳真當(dāng)前11頁，總共30頁。正常異?！彼幔劝彼幔劝彼帷彼幔i氨酸－谷氨酸—…

1949年，美國鮑林博士首先意識到，紅細(xì)胞中血紅蛋白分子的異常引起紅細(xì)胞變形。1956年，英國科學(xué)家英格拉姆發(fā)現(xiàn)鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者血紅蛋白的肽鏈上，有一處的谷氨酸被纈氨酸取代。

鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因

當(dāng)前12頁，總共30頁。

預(yù)習(xí)成果展示1.突變能否遺傳2.誘發(fā)突變的因素3.突變發(fā)生的時期4.基因突變的特點5.基因突變的意義配子突變可遺傳，體細(xì)胞突變一般不能遺傳物理、化學(xué)、生物因素DNA復(fù)制時（間期）普遍性、隨機(jī)性、不定向性、低頻率、多害少利產(chǎn)生新基因的途徑，變異的根本來源2、基因突變的類型、原因、特點自主學(xué)習(xí)小組討論當(dāng)前13頁，總共30頁。①自發(fā)突變：自然條件下DNA偶爾復(fù)制錯誤②誘發(fā)突變：生物因素提高突變頻率X射線、激光等亞硝酸、堿基類似物等病毒、某些細(xì)菌等戰(zhàn)爭與生態(tài)破壞4--苯并芘是煤焦油中的主要致癌成分，存在于吸煙時煙草燃燒的煙霧、工廠的煤煙、汽車的尾氣等。近幾十年來，肺癌的發(fā)病率增加。很可能和人們吸入了大量的上述氣體有關(guān)。EB病毒是一種皰疹病毒，能使兒童患淋巴癌和成人患鼻咽癌。實例1實例2實例3物理因素化學(xué)因素設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的列舉事實和歸納能力，利用生活中的實例幫助學(xué)生理解基因發(fā)生突變的原因。給予學(xué)生在健康保健方面的一些指導(dǎo)建議，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛生命珍愛生命價值觀?；蛲蛔兊脑虍?dāng)前14頁，總共30頁。太空椒高產(chǎn)青霉菌株四腳鴨人類的多指當(dāng)前15頁，總共30頁。白化玉米苗白化病患者美國一個患早老癥12歲的兒童當(dāng)前16頁，總共30頁。黑老鼠灰老鼠黃老鼠當(dāng)前17頁，總共30頁。不定向性隨機(jī)性稀有性有害性普遍性基因突變特點3、基因突變的特點

基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑，是生物變異的根本來源，為生物的進(jìn)化提供了原材料。

教師精問精講，共同探討基因突變的意義：1、基因突變會產(chǎn)生新的基因嗎？2、新基因若產(chǎn)生新的性狀對生物生存有什么影響？3、自然環(huán)境會選擇哪個個體生存下來？設(shè)計意圖：以問題的形式誘思導(dǎo)學(xué)，有助于避免學(xué)生死記硬背，加深對知識的理解。當(dāng)前18頁，總共30頁。探索活動二基因重組1.“基因重組”是指基因的重新組合，哪些基因可以進(jìn)行重新組合？2.非等位基因為什么要重新組合呢？3.非同源染色體在什么時期重新組合？4.減數(shù)分裂第一次分裂后期，同源染色體和等位基因是怎樣變化的？學(xué)生思考：圖片1：“龍生九子，各不相同”圖片2：美國一對夫婦和3個孩子的照片當(dāng)前19頁，總共30頁。非同源染色體上的非等位基因自由組合同源染色體的非姐妹染色單體之間的局部交換分類：①隨機(jī)重組②交換重組當(dāng)前20頁，總共30頁。意義：生物變異來源之一,生物多樣性原因之一,對生物進(jìn)化具有重要意義.形態(tài)各異色彩斑斕的金魚指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材思考與討論欄，并思考基因重組對生物進(jìn)化有何意義？當(dāng)前21頁，總共30頁。

基因突變

基因重組本質(zhì)原因時間意義可能性產(chǎn)生新的基因產(chǎn)生新的基因型堿基對的增添、缺失、改變基因自由組合；染色體交叉互換等細(xì)胞分裂間期有性生殖的過程變異的根本來源；進(jìn)化的原材料生物變異來源之一生物多樣性重要原因低頻但普遍有性生殖中普遍活動三課堂總結(jié)設(shè)計意圖：注重知識的橫向聯(lián)系，有利于學(xué)生對知識的深入理解。當(dāng)前22頁，總共30頁。課堂例題：

（三）鞏固提高

1、基因重組發(fā)生在（）A．減數(shù)分裂形成配子的過程中B．受精作用形成受精卵的過程中C．有絲分裂形成子細(xì)胞的過程中D．通過嫁接，砧木和接穗愈合的過程中A2、某自花傳粉植物連續(xù)幾代開紅花，一次開出一朵白花，白花的后代全開白花，其原因是()A、基因分離B、基因突變C、基因重組D、環(huán)境影響B(tài)當(dāng)前23頁，總共30頁。3、板書設(shè)計：一、基因突變1：概念

DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添、缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。

根本原因

DNA分子的堿基對發(fā)生變化

2：原因（多媒體展示）3：特點4：意義是變異的根本來源，是生物進(jìn)化的原始材料二、基因重組1：概念：生物體在有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合2：類型（1）隨機(jī)重組：減數(shù)第一次分裂后期（2）交叉互換：簡述第一次分裂四分體時期。3：意義

基因重組是生物變異的來源之一，對生物的進(jìn)化具有重要的意義。5.1基因突變和基因重組當(dāng)前24頁，總共30頁。五.教學(xué)預(yù)期1、本人始終認(rèn)為教會學(xué)生怎么學(xué)比學(xué)的知識本身更重要，所以旨在把科學(xué)知識作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的載體，為學(xué)生搭設(shè)一個自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究的“平臺”。2、在實際教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論和探究；應(yīng)控制好教學(xué)時間。當(dāng)前25頁，總共30頁。THEEND謝謝當(dāng)前26頁，總共30頁。太空作物重大300公斤的太空南瓜重2公斤的黃瓜

當(dāng)前27頁，總共30頁。中國荷斯坦牛的培育示意圖中國黃牛荷斯坦牛雜交中國荷斯坦牛當(dāng)前28頁，總共30頁。GAACTT谷氨酸纈氨酸DNAmRNA氨基酸蛋白質(zhì)正常異常GAAGUAGTAC