部編語(yǔ)文七下第四單元寫(xiě)作《怎樣選材》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編語(yǔ)文七下《寫(xiě)作怎樣選材》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.拓寬思路，學(xué)習(xí)從不同角度打開(kāi)選材思路。2.圍繞主題選出新穎、真實(shí)、動(dòng)人的寫(xiě)作素材。二、教學(xué)重點(diǎn)1.拓寬思路，學(xué)習(xí)從不同角度打開(kāi)選材思路。2.圍繞主題選出新穎、真實(shí)、動(dòng)人的寫(xiě)作素材。三、教學(xué)難點(diǎn)圍繞主題選出新穎、真實(shí)、動(dòng)人的寫(xiě)作素材。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)五、教學(xué)方法：讀寫(xiě)結(jié)合法。第四單元單元整體架構(gòu)人文主題：本單元圍繞“修身正己”的主題選取了《葉圣陶先生二三事》《驛路梨花》《最苦與最樂(lè)》《短文兩篇》這4篇文章組成單元。通過(guò)學(xué)習(xí)，感受人物身上蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，了解古今仁人志士的嘉言懿德，樹(shù)立人生標(biāo)桿，從中汲取精神力量，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)和行為規(guī)范。語(yǔ)文要素：四篇課文體裁多樣，有散文、小說(shuō)、議論文和文言文。學(xué)習(xí)本單元，掌握略讀的閱讀方法，根據(jù)一定目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)。在閱讀過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)等要產(chǎn)生自己的感受和心得。寫(xiě)作——怎樣選材解析人文主題：明確寫(xiě)作時(shí)應(yīng)從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實(shí)、新穎。語(yǔ)文要素：在閱讀教學(xué)和既有寫(xiě)作積累的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)直接材料和間接材料。體會(huì)選材對(duì)于寫(xiě)作的意義，學(xué)習(xí)選材的方法。教學(xué)過(guò)程單元整體架構(gòu)參見(jiàn)上方。課前準(zhǔn)備【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】每天上放學(xué)的路上注意觀察積累素材。參考如下：1.路邊的景色；2.路上遇到的行人或同學(xué)結(jié)伴而行的情景；3.父母接送自己的情景；4.偶遇一個(gè)陌生人，觀察并記錄；5.發(fā)現(xiàn)一處平時(shí)沒(méi)太注意的建筑或陳設(shè)；6.公交車(chē)?yán)锏膱?chǎng)景；7.連續(xù)觀察上學(xué)或放學(xué)時(shí)天上的云彩；8.連續(xù)記錄自己的心情。第一課時(shí)新課導(dǎo)入教師語(yǔ)言：今天我們要一起學(xué)習(xí)的是寫(xiě)作如何從生活中取材。我們常常發(fā)現(xiàn)，拿到作文題時(shí)，有的同學(xué)拿起筆便文思如泉涌，一揮而就；有的同學(xué)呢，最頭疼的就是：我寫(xiě)什么呢？想要寫(xiě)出一篇好文章，閉門(mén)造車(chē)是肯定要不得的，只有建立在豐富積累上的寫(xiě)作才是最順暢的，而豐富素材來(lái)源就是我們的生活?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)切身感受，明確學(xué)習(xí)目的。取材于生活教師語(yǔ)言：先來(lái)看看一篇日記的片段：“紅色的圈圈雜亂無(wú)章地點(diǎn)綴著那令人心酸、無(wú)比單薄的紙。每次交紙都要頂著那種在下一秒就會(huì)被碎尸萬(wàn)段、挫骨揚(yáng)灰的壓力。不過(guò)這同時(shí)也錘煉了我的勇氣，造就了我臉皮的厚度。而在交上去‘訂正’，發(fā)下來(lái)‘再訂正’的情況下，我也是無(wú)比崩潰，頭皮發(fā)麻的。一開(kāi)始的‘訂正’仿佛已是跌入谷底，而接下來(lái)的‘再訂正’則讓我明白了：當(dāng)你認(rèn)為跌入谷底時(shí)，不要傷心，不要難過(guò)。因?yàn)榻酉聛?lái)，有可能是谷底中的谷底……”這位同學(xué)繪聲繪色地描寫(xiě)了拿到再次批改完的默寫(xiě)時(shí)的沉痛心情，短短一兩百字，寫(xiě)得既細(xì)膩又妙趣橫生。像這樣的小事，每天都在發(fā)生，豐富的積累正來(lái)自于我們對(duì)生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)注，這樣寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)胸有成竹，不愁沒(méi)東西可寫(xiě)了。1.所以要想寫(xiě)好文章，首先要學(xué)會(huì)觀察生活，積累所見(jiàn)所聞?！菊n件出示】這樣的觀察并不是要求“一日看盡長(zhǎng)安花”，而是要學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)，不斷轉(zhuǎn)換角度深入；并能夠結(jié)合所見(jiàn)所聞，用心感悟，體驗(yàn)、反思，讓自己的認(rèn)知升華到更高的層次；這些零散的經(jīng)歷、體驗(yàn)和思想的片段，還需要根據(jù)寫(xiě)作的要求進(jìn)行篩選，哪些片段給自己留下了鮮明的印象，觸動(dòng)了自己的心靈，表達(dá)出來(lái)才有可能打動(dòng)讀者。教師語(yǔ)言：我們以學(xué)過(guò)的課文《散步》和《驛路梨花》為例，向作家學(xué)習(xí)如何觀察生活，從生活中取材?！渡⒉健愤@篇文章關(guān)注到了生活里極平常的一件小事：散步。全家有老有小，一起散步，所見(jiàn)景，所歷事，都是最熟悉的場(chǎng)景，也最容易表達(dá)；《驛路梨花》雖是小說(shuō)，但取材于作者真實(shí)經(jīng)歷，在云南深山大嶺里看見(jiàn)少數(shù)民族人民為過(guò)往行旅建設(shè)的小屋，大家自發(fā)接力維護(hù)，讓作者感慨良深，正是有過(guò)親身的經(jīng)歷，所以小說(shuō)創(chuàng)作非?？?，作者說(shuō)一個(gè)下午便完成了。這兩篇課文，一篇寫(xiě)平常生活，一篇寫(xiě)自身特別經(jīng)歷，都是在細(xì)節(jié)上下功夫，人的言行、事的經(jīng)過(guò)、景的襯托，溫馨的親情、詩(shī)意的善心，作者娓娓道來(lái)，形成完整而細(xì)膩的境界。這啟示我們要善于觀察生活的細(xì)節(jié)，把人的言行納入事件中，把事件置入景內(nèi)，才能給人以鮮明印象。反省素材深意2.單單積累事件素材還是不夠的，親身體驗(yàn)之后，還需要用心感悟，思考、反省人、景、事里蘊(yùn)含著什么深意。以《散步》為例，作者寫(xiě)人稱時(shí)強(qiáng)調(diào)“我”在家庭中主心骨的位置：“我”的母親，“我”的妻子，“我”的兒子?？此片嵥榉睆?fù)，其實(shí)暗藏了作者的巧思。初春時(shí)滿含生命活力的場(chǎng)景又暗含了作者對(duì)大病初愈的母親美好的期望和祝福。兒子對(duì)母親的孝順，母親對(duì)孫兒的疼愛(ài)都表現(xiàn)在走大路還是走小路的選擇中，作者詼諧地用民族英雄面對(duì)抉擇來(lái)表明自己對(duì)家庭責(zé)任的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，也體現(xiàn)了親情之間的理解與包容。最終作為家庭核心的中年夫婦背起一老一小，走過(guò)崎嶇的地方。所以說(shuō)，他們夫婦倆背上的一老一小好像是整個(gè)世界。每一個(gè)細(xì)節(jié)，作者都用心琢磨，認(rèn)知到理，感受到情，簡(jiǎn)單的小事才有了雋永的魅力?！扼A路梨花》這篇課文雖然是小說(shuō)，除故事架構(gòu)外，事件和人物都是有真實(shí)生活來(lái)源的。作者早年在云南生活過(guò)，了解了當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族人民在深山大嶺里自發(fā)的互助體系，被這樣熱心互助的民族傳統(tǒng)所感動(dòng)，油然而生欽佩和贊美之情。多年后，結(jié)合對(duì)雷鋒精神的宣傳，觸動(dòng)了往昔生活的回憶，將民族傳統(tǒng)與雷鋒精神宣傳相結(jié)合，便誕生了這樣一個(gè)飽含濃郁民族風(fēng)情與時(shí)代熱點(diǎn)相結(jié)合的故事。從人、景、事的感受出發(fā)，情與理達(dá)到了高度統(tǒng)一。學(xué)會(huì)篩選素材3.最后還要學(xué)會(huì)篩選素材。注意觀察和思考會(huì)讓你積累很多素材，但是哪些適合表達(dá)和使用，需要好好琢磨。雖說(shuō)寫(xiě)作本身是主觀的、個(gè)性化的，但素材得先能夠讓自己入眼入耳入心，才有可能讓別人入眼入耳入心，所以素材的篩選就是一件很重要的事情。以《散步》與《驛路梨花》為例，讓自己印象深刻的事情，或者類(lèi)似《散步》這樣，雖然是平常小事，但有出乎意料的波瀾；或者類(lèi)似《驛路梨花》，那些地方特色、民族風(fēng)情，讓自己有所觸動(dòng)。這些取材的方法也是我們可以學(xué)習(xí)的。【設(shè)計(jì)意圖】讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)方法。課堂小結(jié)課堂小結(jié)：中學(xué)生寫(xiě)作，取材強(qiáng)調(diào)親歷，以突出真實(shí)性。要取材新穎，要做到選自己獨(dú)特的經(jīng)歷，選別人未選，寫(xiě)別人未寫(xiě)，或者就平常素材翻出新意，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟。很多身邊的事小，也并非新奇，但能通過(guò)寫(xiě)作以小見(jiàn)大、感悟深刻，同樣能給讀者耳目一新之感。第一課時(shí)課后活動(dòng)課后活動(dòng)：寫(xiě)作《常見(jiàn)的陌生人》?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，落實(shí)要求。第二課時(shí)新課導(dǎo)入教師語(yǔ)言：這節(jié)課我們急需圍繞“如何選材”來(lái)學(xué)習(xí)，主題是如何圍繞中心進(jìn)行選材。寫(xiě)一篇文章，首先要考慮所要表達(dá)的中心是什么。所謂中心，就是寫(xiě)作意圖，你想通過(guò)事件、人物或景色的描寫(xiě)表達(dá)什么情感、態(tài)度和思想，想想看這樣的表達(dá)是否有意義、有價(jià)值。以《葉圣陶先生二三事》和《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》兩篇課文為例，張中行先生表達(dá)了對(duì)葉圣陶先生的追思和敬仰之情，魯迅先生則表達(dá)了對(duì)他的保姆長(zhǎng)媽媽的懷念之情。無(wú)論是大家風(fēng)范，還是普通人的善良純樸，都是極具寫(xiě)作價(jià)值和意義的?！驹O(shè)計(jì)意圖】直接入題，以經(jīng)典作品的閱讀導(dǎo)入。圍繞中心選材教師語(yǔ)言：圍繞中心進(jìn)行選材，就要選擇最能突出中心的材料，舍棄那些看似相關(guān)，但與中心無(wú)關(guān)的材料。圍繞中心選材需要考慮三個(gè)方面的內(nèi)容：首先考慮材料是否具有典型性；其次考慮材料安排的詳略；最后要考慮材料的切入視角。我們繼續(xù)以《葉圣陶先生二三事》和《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》兩篇課文為例進(jìn)行具體講解。1.圍繞文章的中心選材，就必須考慮到材料是否具有典型性。張中行先生在《葉圣陶先生二三事》里表達(dá)了對(duì)葉圣陶先生的追思景仰之情，他精心選擇了生活與工作兩個(gè)方面的材料，生活上與人寬厚謙和，工作上要求自己謹(jǐn)言自律，立體豐滿地表現(xiàn)了葉圣陶先生為人做事的高風(fēng)亮節(jié)，讓人頓生追思景仰之情。與張中行筆下的大人物不一樣，魯迅先生寫(xiě)的是個(gè)小人物，還是個(gè)普普通通沒(méi)有什么文化的保姆。寫(xiě)小人物，想要打動(dòng)讀者，不能一味拔高，那就失去了真實(shí)，虛假的東西是不能打動(dòng)人的。魯迅先生就把重點(diǎn)放到這個(gè)小人物對(duì)自己的成長(zhǎng)意義上，采取了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法，既寫(xiě)到自己孩童時(shí)期看到長(zhǎng)媽媽粗俗好事、迷信無(wú)知的一面——這是時(shí)代、婦女的地位、個(gè)人見(jiàn)識(shí)所限，雖然不討人喜歡，但又表現(xiàn)出她樂(lè)天安命、簡(jiǎn)單率性的那一面，真實(shí)地表現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代一個(gè)保姆兼長(zhǎng)工身份的婦女形象。后來(lái)她為幼年的魯迅買(mǎi)來(lái)她自己并不了解的《山海經(jīng)》，無(wú)條件滿足了一個(gè)孩子的成長(zhǎng)渴求，足以證明她純樸善良、仁厚慈愛(ài)的本性，從而得到了魯迅先生發(fā)自內(nèi)心的尊重，也讓讀者能為之動(dòng)容。2.圍繞文章中心選材，除了要注意材料的典型性外，還要考慮到詳略的安排。詳寫(xiě)的素材一定是印象更深刻，更能表現(xiàn)中心的事情。比如《葉圣陶先生二三事》中詳寫(xiě)葉圣陶先生修潤(rùn)文章，因?yàn)樽髡呱祥T(mén)求見(jiàn)時(shí)不在家事后書(shū)信道歉，分辨“做”與“作”的用法等，都是作者的親身經(jīng)歷，能夠直接表現(xiàn)葉圣陶先生與人做事的品行；《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中詳寫(xiě)了阿長(zhǎng)元旦堅(jiān)持做古怪的儀式、講長(zhǎng)毛故事、買(mǎi)《山海經(jīng)》這三件事情，她的迷信無(wú)知、樂(lè)天安命及純樸善良表現(xiàn)得淋漓盡致，魯迅先生在成長(zhǎng)中受其影響引發(fā)了諸多深思。其余略寫(xiě)的事件多為轉(zhuǎn)述，或印象簡(jiǎn)略，對(duì)中心起到的是補(bǔ)充和輔助的作用，讓人物的形象更完整、更立體。3.文章切入的角度也決定了選材的方向。所謂切入的角度，就是視角。視角分為兩種，一種是人稱視角，一種是空間視角?？臻g視角轉(zhuǎn)換多用在寫(xiě)景散文中，寫(xiě)人敘事文章則更注重人稱視角?！度~圣陶先生二三事》與《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》都是采用第一人稱視角“我”，表達(dá)親身的感受與經(jīng)歷。不同的是，《葉圣陶先生二三事》除了第一人稱的經(jīng)歷外，還轉(zhuǎn)述了他人的經(jīng)歷，比如呂叔湘說(shuō)葉圣陶先生幫他描標(biāo)點(diǎn)的事情，自身經(jīng)歷與他人經(jīng)歷相結(jié)合，使文章內(nèi)容更豐富，葉圣陶先生的高尚人格也更具說(shuō)服力?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中比較復(fù)雜，第一人稱的視角敘述事件，除了買(mǎi)《山海經(jīng)》一事外，始終是從孩子的視角去看長(zhǎng)媽媽?zhuān)憩F(xiàn)出的是孩子式的厭煩與不屑，但作者在最后融入了成年時(shí)的觀感和視角，說(shuō)“我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名、她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀?！敝浪慕?jīng)歷和身世，孩子式的厭煩和不屑終于被時(shí)間和經(jīng)歷變?yōu)橥榕c憐憫，從稱呼“阿長(zhǎng)”到“長(zhǎng)媽媽”可知，作者從孩童到成年這幾十年中，逐漸理解了這些經(jīng)歷悲慘的普通底層?jì)D女，她們盡管見(jiàn)識(shí)短淺、迷信無(wú)知，仍保持了樂(lè)觀的心態(tài)、純樸善良的心境，作者理解她的處境，尊重她樂(lè)觀善良的秉性。孩童與成年兩種視角分別切入，展現(xiàn)對(duì)同一對(duì)象認(rèn)知的成長(zhǎng)，不僅表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情，也展示了長(zhǎng)媽媽對(duì)我成長(zhǎng)的意義所在，展現(xiàn)了社會(huì)、時(shí)代對(duì)人的影響，從而把一篇簡(jiǎn)單的懷人之文推向更深更寬廣的境界，值得讀者一再深思。這些都是值得我們借鑒的圍繞中心選材的方法。【設(shè)計(jì)意圖】讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)方法。感受選材過(guò)程教師語(yǔ)言：讓我們親自動(dòng)手，感受一次選材的過(guò)程。題目：《我的一天》。學(xué)生活動(dòng)：任務(wù)一：圍繞題目，可以選擇什么材料來(lái)寫(xiě)。要求：1.將你想到的材料（主要是事件）用一兩句話或幾個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)。2.至少寫(xiě)出八則材料或者事件，獨(dú)立思考，越多越好。示例（一）（1）起床磨蹭，被媽媽嘮叨。（2）爸爸送我上學(xué)，路上鼓勵(lì)我。（3）校門(mén)口遇到老師，熱情問(wèn)好。（4）早餐時(shí)，在擁擠的過(guò)道同桌給我遞來(lái)餐盤(pán)。（5）英語(yǔ)課聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān)很著急，老師找我談話。（6）語(yǔ)文課學(xué)習(xí)了新課文輕松愉快。（7）下午課間學(xué)校發(fā)了美味的面包，同學(xué)們吃得津津有味。（8）音樂(lè)課上學(xué)習(xí)吹陶笛很有趣。（9）放學(xué)時(shí)值日盡職盡責(zé)。（10）錯(cuò)過(guò)了公交車(chē)與同學(xué)拼車(chē)回家。示例（二）（1）早自習(xí)我們班繼續(xù)排練；（2）上課前排練出現(xiàn)錯(cuò)誤全班都很著急；（3）換上演出服特別開(kāi)心；（4）數(shù)學(xué)課上到一半去化妝；（5）朗誦活動(dòng)開(kāi)始了，八年級(jí)的表演特別精彩；（6）輪到我們班候場(chǎng)了很緊張；（7）老師鼓勵(lì)我們，揮手送我們上舞臺(tái)；（8）第一小節(jié)朗誦完音樂(lè)沒(méi)有配上，很擔(dān)心；（9）后面的三個(gè)小節(jié)朗誦得精彩，感到自信；（10）焦急地等待成績(jī)，終于獲獎(jiǎng)。任務(wù)二：給已經(jīng)列出來(lái)的材料簡(jiǎn)單分類(lèi)，想想看以上材料是從哪幾個(gè)方面來(lái)思考的，你能不能分出它們分別屬于哪個(gè)角度？試著分析自己想到的材料屬于哪個(gè)角度，將各個(gè)角度寫(xiě)出來(lái)。示例：（1）角度有：父母親情，老師教導(dǎo)，同學(xué)交往，課堂學(xué)習(xí)，課間趣事，學(xué)校新事件，放學(xué)路上。（2）角度有：排練準(zhǔn)備，緊張候場(chǎng)，表演經(jīng)過(guò)，成績(jī)公布。任務(wù)三：圍繞一個(gè)作文題目，可以從哪些角度進(jìn)行思考，從而幫助自己想出更多的材料來(lái)？請(qǐng)你認(rèn)真思考，將你所想到的角度寫(xiě)出來(lái)，至少寫(xiě)出四個(gè)。示例：（1）時(shí)間角度；（2）地點(diǎn)角度；（3）心情變化；（4）一天的收獲。“畫(huà)”思路教師語(yǔ)言：在你所選擇的材料中，你認(rèn)為哪幾個(gè)材料比較好？為什么？學(xué)生活動(dòng)：討論問(wèn)題。教師語(yǔ)言：在選材的過(guò)程中，我們的思路是有跡可循的，我們一起把思路畫(huà)下來(lái)，在畫(huà)的過(guò)程中一定還會(huì)有思維的火花。學(xué)生活動(dòng)：跟老師一起把《我的一天》作為核心詞寫(xiě)在中間。根據(jù)大家對(duì)自己所選材料的分類(lèi)，先列出一級(jí)目錄。舉手發(fā)言大家認(rèn)可后請(qǐng)寫(xiě)在黑板上：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件……圍繞以及關(guān)鍵詞發(fā)散思維，繼續(xù)挖掘材料歸類(lèi)，畫(huà)出下一級(jí)目錄。師生合作完成思維導(dǎo)圖。選材步驟教師語(yǔ)言：“我的一天”既可以是時(shí)