部編版五年級上版五年級上第21課《古詩詞三首》第1課時教學設計

部編版語文5年級上第21課《古詩詞三首》教學設計第1課時課題古詩詞三首單元7單元學科語文年級5年級學習目標知識與能力學會本課生字新詞，正確理解詩中的詞語。過程與方法正確、流利地朗讀課文，背誦《山居秋暝》。情感、態(tài)度與價值觀理解詩句的意思，體會詩中表達通過對學生自己作品的賞析，培養(yǎng)學生熱愛自然的生活情趣，感受詩人的高潔情懷和對理想境界的追求。重點把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。難點體會王維“詩中有畫”的創(chuàng)作風格。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課大詩人蘇軾曾經說過這么一句話：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！边@摩詰指的是誰呢？是唐代詩人王維。從這句話我們可以知道王維是一個能詩善畫的人，但是我們誰知道：“詩中有畫，畫中有詩”究竟是什么樣的境界呢？好，這一課我們來學習王維的詩《山居秋暝》，一起去感受“詩中有畫，畫中有詩”。出示課題：山居秋暝思考、討論問題。通過“牛郎星”和“織女星”，引發(fā)故事，激發(fā)學生的學習興趣，導入本課學習。講授新課二、初讀感知1.走進作者王維（701—761），字摩詰，蒲州（今山西永濟）人。開元九年（721)進士。累官至尚書右丞，世稱王右丞。晚年閑居藍田輞川。詩與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪，宣揚隱士生活；體物精細，狀寫傳神，有獨特成就。著有《王右丞集》。王維多才多藝，詩、畫、音樂都很有名，受佛家、道家思想影響很深。2.寫作背景這一首五言律詩是唐代著名詩人王維的后期作品。當時，王維已歸隱山林。詩中描繪的，便是詩人歸隱在輞川別墅時所見到的秋日傍晚雨后山林的景色，表現(xiàn)了詩人樂于歸隱的生活意趣。詩人筆下的秋景，清新而富有生氣，一洗前人詩文中常見的悲涼感傷的情調和低沉灰暗的色彩。3.山水田園詩源于老莊哲學，成于晉陶淵明手筆，繼于大謝（謝靈運）小謝（謝眺），盛于唐代王（王維）孟（孟浩然）。山水田園詩以描繪秀麗的山光水色，和諧的田園生活為主要內容，寄托了作者因懷才不遇，或憤世嫉俗，或厭惡官場，而寧愿隱身山林，無拘無束的生活愿望。4.解題 山居秋暝“山居”：山中的居所。點明了地點?！扒镪浴保呵锾斓陌?。點明了時間。本詩寫秋天傍晚的山景。54.讀準字音暝（míng)喧（xuān）浣（huàn）歇（xie）6.詞語釋義

暝:晚。空山：幽靜的山。喧：聲音喧嘩。浣女:洗衣服的女子。隨意：任憑。歇：凋落，凋零。王孫：古代貴族子弟的通稱，這里是詩人自稱。三、我會寫

1.請同學們，試著看拼音讀一下本課的生字。孫2.隨文識字：（1）學生交流怎么記這個生字。(字的讀音、結構、部首、組詞、筆順、造句等)

(2)教師范寫，學生書寫。

3.教師指導書寫漢字。

四、感悟詩意空曠的群山沐浴了一場新雨，夜晚降臨使人感到已是初秋。皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧響知是洗衣姑娘歸來，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。五、朗讀指導朗讀時，要注意詩句中的停頓！山居秋暝王維空山/新雨/后，天氣/晚來/秋。

明月/松間/照，清泉/石上/流。

竹喧/歸/浣女，蓮動/下/漁舟。

隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。六、鑒賞詩歌1.理解詩的意象?？丈叫掠旰螅鞖馔韥砬?。交代時間：秋天的夜晚地點：山中天氣：雨后的清新明月松間照，清泉石上流。靜景:月、松、泉、石竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。動景:浣女歸、漁舟下隨意春芳歇，王孫自可留。表達詩人的愿望。2.首聯(lián)給我們描繪了一幅怎樣的圖景？秋天傍晚，高山寂靜，雨后初霽，空氣清新，天氣涼爽。3.首聯(lián)寫“空山新雨后，天氣晚來秋。”詩中不是有浣女和漁舟嗎，詩人為什么還說是“空山”呢？原來山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動的痕跡，又由于這里人跡罕至，一般人自然不知山中有人來了。“空山”兩字點出此處猶如世外桃源?！翱铡睂崬椤办o”，人靜、樹靜、水靜、山靜，讓人心也靜。這種靜中透出心的空明與純凈，所以空山不是空蕩蕩的山，而是寧靜的山，純明的山。3.“空”字有什么特別的含義？你能聯(lián)系王維其他含有“空”字的詩歌嗎？“空”是寂靜空曠的意思，詩人借“空”抒發(fā)歸隱情懷。鳥鳴澗人閑桂花落夜靜春山空月出驚山鳥時鳴春澗中4.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”美在哪里？動靜、聲音、上下、遠近、色彩、剛柔等相對、對比中，景是和諧的，主要特點：幽清、明凈。5.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？這種熱鬧，正是為了反襯出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（王籍）及《鳥鳴澗》一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一遍勃勃生機。6.“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”一句的詞序還可作兩種排列：①竹喧浣女歸，蓮動漁舟下；②浣女歸竹喧，漁舟下蓮動。與上兩種排列相比，詩人的排列有哪些好處？有五個好處：①與第一種排列相比，它是為了押韻的需要，“舟”與“秋”“流”“留”押韻，符合近體詩的格律要求。②將“歸”與“下”作使動用，使句子更為活潑。③與第二種排列相比，它反映了一種生活的真實：因為浣女隱在竹林之中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等到聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。④“竹喧”“蓮動”置前，可以突出山間景物的神奇美妙。⑤這樣寫可以產生“未見其人，先聞其聲”的藝術效果，更添情趣。7.兩聯(lián)都是寫景，描寫對象有何不同？明月、青松、清泉、白石、翠竹、青蓮——山村的自然美清新、寧靜浣女、漁舟——村民的生活美淳樸、善良、閑適、安樂景、人和諧統(tǒng)一，風景清幽、民風淳厚：這是詩人理想中的生活環(huán)境。8.這首詩的“詩眼”是哪一句？為什么？是“王孫自可留”一句。因為前面三聯(lián)描寫空山、新雨的大環(huán)境和月、松、泉、石、竹、蓮及浣女、漁舟八種景物，組合成寧靜淳美而清新活潑的畫面，詩中有畫，這些描寫都是渲染，都是寄寓，是間接表現(xiàn)詩人的高潔情趣?！半S意春芳歇，王孫自可留”一聯(lián)化用楚辭中“王孫兮歸來，山中兮不可久留”，反其義而為“可留”，便把詩人流連忘返的情緒和意境和盤托出，深化了主題，增強了藝術感染力。9.從詩中能體會出作者怎樣的情感？表達了作者欲遠離塵世歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場中去的強烈愿望。寄托著詩人高潔的情懷和對理想境界的向往追求。10.寫作特色這首詩的寫作技巧。這首詩里運用了多種技巧。比如白描、以動寫靜、對仗、倒裝、用典等。全詩都是用的白描手法進行描摹，所以有人評說“詩中有畫”；頷聯(lián)以動寫靜，把夜的靜謐通過月光流瀉、清泉潺流寫出；頸聯(lián)是對仗的手法。尾聯(lián)是用典。那哪一聯(lián)是倒裝呢？“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！笔怯玫牡寡b的手法。這兩句寫得很有技巧，而用筆不露痕跡，使人不覺其巧。詩人先寫“竹喧”、“蓮動”，因為浣女隱在竹林之中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等到聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。這樣寫更富有真情實感，也更富有詩情畫意。11.拓展閱讀：鹿柴空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。竹里館獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。學生自主學習、探究。感悟、思考、表達。合作探究，披文入情。思考并回答問題。活動探究。理解、探究。思考，回答問題活動探究讓學生了解作者、掌握字詞。讓學生理清課文的思路。通過分析感受牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格。課堂練習1.王維，字摩詰，世稱，唐代詩人。是蘇軾稱贊王維之語。2.解釋詩中加點詞語的意思。山居秋暝山居:___________竹喧歸浣女浣女：____________鞏固學習目標，加深