體育說課與演示課

體育說課與演示課第一頁，共十七頁，2022年，8月28日說課部分第二頁，共十七頁，2022年，8月28日 體育教師的“說課”，是以現(xiàn)代教育科學理論、學校體育理論和教材為重要依據(jù)，針對某一節(jié)課時，由體育教師向他人系統(tǒng)地敘述其教材內(nèi)容、教學目標、教學設想、教學方案及其理論依據(jù)的一種教研活動?！鞎匀A“關于體育教師“說課”能力的構成研究。南京體育學院學報（社科版），2002，2定義第三頁，共十七頁，2022年，8月28日體育教師的“說課”，從操作上看，就是說教材、說學情、說目標、說教法、說學法和說課堂程序。內(nèi)容——徐曉華“關于體育教師“說課”能力的構成研究。南京體育學院學報（社科版），2002，2完整說課包括：說教材、說教學方法、說教學過程。——袁建國。體育教育專業(yè)學生“說課”微格教學的設計與評價研究。北京體育大學學報，2005，28（6）第四頁，共十七頁，2022年，8月28日——袁建國。體育教育專業(yè)學生“說課”微格教學的設計與評價研究。北京體育大學學報，2005，28（6）第五頁，共十七頁，2022年，8月28日 其一：“備課”是指“寫教案”，教案只需寫清教什么和怎樣教的內(nèi)容，教師設計思想過程沒有體現(xiàn)出來。而“說課”教師不僅要向同行說出教學內(nèi)容的具體安排，還要重點講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)，使聽者既能知其然，又能知其所以然，達到理論與實踐的有機結(jié)合。說課與備課的區(qū)別第六頁，共十七頁，2022年，8月28日其二： 教案的對象是學生，因此，要把教學過程一步一步寫清楚。而“說課”的對象是教師或考核組的成員，因此，有關教學程序的具體內(nèi)容只須作概括介紹，只要聽者聽清“怎樣教”和“為什么這樣教”即可?！▏?。體育教育專業(yè)學生“說課”微格教學的設計與評價研究。北京體育大學學報，2005，28（6）第七頁，共十七頁，2022年，8月28日演示課部分第八頁，共十七頁，2022年，8月28日 由于演示課比傳統(tǒng)的說課形式更能考察教師的綜合素質(zhì)，更貼近真實課堂，且用時短(一般限時巧分鐘)，操作性強。所以這種形式現(xiàn)在廣泛用于體育教師招聘的面試環(huán)節(jié)，學校的教研活動，大學里體育專業(yè)實習前的培訓。第九頁，共十七頁，2022年，8月28日定義 演示課是指教師在無學生狀態(tài)下完整作課的一種方式。它既不同說課，又區(qū)別于正式的上課。 演示課與說課最大的區(qū)別在于:演示課的場景、場地布置、創(chuàng)意、環(huán)節(jié)變換等都需要用巧妙的、針對假想學生的語言來“展現(xiàn)”給評委。不能單獨用語言面對評委進行說明。——何自謙，曾祥青。淺談如何上好體育演示課。體育師友，2007，1第十頁，共十七頁，2022年，8月28日1、準備課時要注意：上好體育演示課（1）教學目標設計要準確，教材處理要恰當，符合水平年齡段的學生實際；課時安排是學習的內(nèi)容的重難點要把握準，要安排好突破重難點的教學環(huán)節(jié)。第十一頁，共十七頁，2022年，8月28日（2）教學策略和教學方法選擇要恰當有效，教學環(huán)節(jié)安排要合理。在教學理論指導下，正確選擇和運用教法、學法、教學手段和教具學具。（3）注重實踐活動，體現(xiàn)學生主體性和教師主導性。盡可能兼顧新課標的五大領域目標。（4）教學理念先進，教學有特色、有創(chuàng)新。1、準備課時要注意：第十二頁，共十七頁，2022年，8月28日2、過程完整 演示課實質(zhì)就是在上課的基礎上省去學生活動的時間，沒有學生狀態(tài)下又要假想有學生。上課教師面對的是假想學生，而不是評委。所以演示課的過程、結(jié)構必須完整。第十三頁，共十七頁，2022年，8月28日 從課的引人，到主教材學習前的各種準備活動、游戲，基本內(nèi)容的學習、過程評價，學習后整理活動、游戲、小結(jié)等，都應體現(xiàn)出來。不能因為沒學生在場而省略結(jié)構過程。2、過程完整第十四頁，共十七頁，2022年，8月28日3、層次清晰 在無學生狀態(tài)下的演示課，教師面對的是假想學生，但又必須在各環(huán)節(jié)巧妙用針對學生的語言把各環(huán)節(jié)表述清楚，同時隊形變換要自然、順暢。讓評委對你演示的課的層次有一個清晰的印象。因為評委一般不會讓你用語言專門對各環(huán)節(jié)進行說明。第十五頁，共十七頁，2022年，8月28日四、語言精練、準確、巧妙