小學(xué)科學(xué)第07冊教案(人教版)

動物怎樣生活

【設(shè)計思路】

對動物觀察，不僅激發(fā)起學(xué)生無窮的興趣，同時是學(xué)生進行科學(xué)探究最好的模式，在平時學(xué)生對動物的觀

察活動，是一種“無序的觀察”。而在課堂上讓學(xué)生進行科學(xué)探究時，就應(yīng)讓學(xué)生建立“有序的觀察”，即讓

學(xué)生帶著目的或問題進行觀察（像科學(xué)家那樣的觀察）。為此，在本課的設(shè)計中，主要是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生進

行有目的觀察。通過“觀察什么？”這一問題，籌建科學(xué)觀察的材料；通過“怎樣觀察？”挑選可以觀察的材

料，建立觀察“大廈”，從而獲得科學(xué)觀察方法和成就感。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，不但激發(fā)起學(xué)生對動物的興

趣，同時，讓他們更多地關(guān)注“生命”。從小樹立起保護動物的意識。

【教學(xué)要求】

1、經(jīng)歷對一種動物較全面的動態(tài)觀察過程。

2、培養(yǎng)學(xué)生對動物特征進行探索的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生對觀察結(jié)果進行整理、歸納，從而感知動物是怎樣生活的。

4、培養(yǎng)學(xué)生互相交流的動力，使自己的研究成果和同學(xué)們分享，從而獲得成就感。

【教學(xué)重點、難點】

重點：學(xué)生對一種動物較全面的動態(tài)觀察過程。

難點：圍繞主題進行針對性的交流。

【課時安排】

一課時

【教學(xué)準備】

1、貓、鴿、龜、青蛙、魚、蜻蜓等動物或圖片。

2、每人一份觀察記錄紙。

【教學(xué)活動過程】

1、引入。

（1）說說平時見過的動物。

（2）回顧以往見過的動物。

①回顧上一學(xué)期觀察過的蝸牛、螞蟻、蝗蟲、蠶等動物。

②問：其他動物有什么特點？它們又是怎樣生活的呢？

（注意引導(dǎo)學(xué)生從動物的基本生活需要，生長變化過程，繁殖后代的方式，怎樣運動，以及環(huán)境等因素

對它們的反應(yīng)等。為下面有目的進行觀察作準備）。

2、分小組對選定的一種動物進行觀察。

討論：觀察什么？怎樣觀察？

①問：我們要觀察一種動物，那么觀察什么？

小組討論后交流，教師進行板書。

（學(xué)生們的回答可能五花八門，教師引導(dǎo)學(xué)生從動物的基本生理特征、生長變化過程、繁殖及運動、環(huán)境等主

要關(guān)及到動物生存方面進行觀察。）

②問：怎樣觀察？碰到觀察不到的內(nèi)容怎樣辦？

（這里教師既要交代觀察時注意事項，比如不要傷害小動物、小組合作、做好記錄等。同時對一些無法在課堂

上進行觀察的內(nèi)容如怎樣繁殖、環(huán)境對它們的影響等，引導(dǎo)學(xué)生進行查資料的方法解決。）

3、學(xué)生分小組觀察，并作記錄，教師巡視。

（小組可以按所觀察的動物名稱分組。）

4、小組對所觀察記錄的內(nèi)容進行整理、歸納，作好匯報、交流的準備。

5、分小組全班交流。

(1)小組中選出一個代表上臺交流。

小組的其他成員作補充。

(2)其他小組提出各類問題，對錯誤的地方進行指正，對不完整處進行補充。

如果問題不在他們小組觀察范圍內(nèi)，或無法回答，下課后小組成員再進行觀察、研究，作課后的延

伸。

6、小組進行自評和相互評價。

評出優(yōu)秀觀察小組。

形形色色的動物

【設(shè)計思路】

怎樣對動物進行分類，是本節(jié)課學(xué)生的主要探究內(nèi)容，在活動過程中，教師盡管放手讓學(xué)生動手去分

類，學(xué)生區(qū)分的不正確性，正好是開展討論的最好素材?！啊て鹎永恕?，故教師在出示一些動物圖片的

時候，應(yīng)放幾種較難分類的動物，整理歸納信息，是本節(jié)課的又一重點。尤其是根據(jù)六類動物的特征，歸納共

同點，并初步形成什么類動物的這一抽象概念時，教師不能直接給出概念，而由學(xué)生通過討論、學(xué)習(xí)、識別的

方法，激發(fā)學(xué)生去識別。同時，對照科學(xué)的研究成果，去改進、完善自己的研究，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)

度。

此外，小組合作學(xué)習(xí)是這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，教師在組織上應(yīng)考慮周全，以防浪費時間，同時還要

考慮到班級中的弱勢群體，做到讓每?個學(xué)生去參與到探索活動中，享受科學(xué)探索帶來的樂趣。

【教學(xué)目標】

1、經(jīng)歷對動物特征進行探索的過程，獲得對動物多樣性的認識。

2、按照一定特征對動物分類，知道動物的相同之處。

3、經(jīng)歷對觀察研究結(jié)果進行簡單整理、概括和交流的過程。

4、培養(yǎng)探索、熱愛動物的興趣。

【教學(xué)重點與難點】

重點：學(xué)生對動物進行分類的過程。

難點：學(xué)生對動物特征進行歸類并抽象成概念。

【課時安排】

1課時。

【課前準備】

1、動物分類表(學(xué)生填寫，每人一份，或小組一份)。

2、各種動物的圖片或標本等。

【教學(xué)活動過程】

1、引入。

(1)回憶上一節(jié)課的研究內(nèi)容。

(2)這么多的動物我們怎樣去了解它們，辨認它們呢？

2、找出相似的動物。

(1)出示貓、鴿、龜、青蛙、魚、蜻蜓等動物的圖片或標本。

(2)出示一些其他與這六種動物同類的動物圖片或標本，數(shù)量不能太多。

(3)讓學(xué)生作比較，找到相似的動物與貓、鴿子等動物的特點聯(lián)系。

(4)把自己找出的相似的動物填寫在學(xué)生活動手冊里。

3、交流和討論。

(1)交流，在黑板上列表記錄全班學(xué)生找出的與6種動物相似的所有動物。

(2)討論：對于表中的內(nèi)容，大家的看法一致嗎？

①看法不一致，由學(xué)生分別陳述理由。

②不能取得一致意見的問題可以先存疑。

(教師不能作出“權(quán)威”性的結(jié)論。)

(3)討論對看法一致的這些動物，有什么共同特點。

①小組討論，記錄在活動手冊上。

②匯報其主要特點，并寫于黑板上。

(4)用同學(xué)們找出的動物的共同特征去識別原來大家看法不一致的動物。

4、比較“我們的分類方法”與科學(xué)家的分類方法有什么相同和不同？

(1)分發(fā)“常見的6類動物分類”資料，學(xué)生閱讀。

(2)對照資料看自己找出的動物的共同特點是否全面準確。

哪些地方需要修改和補充？

5、找出動物的共同特點。

(1)學(xué)生討論：形形色色的動物有許多種，許多類，它們有哪些共同的特點呢？

(2)匯報討論的結(jié)果，并簡要記錄在黑板上。

(3)學(xué)生整理所概括的動物的共同特點，整理成幾個方面，填寫在學(xué)生活動手冊里。

【附：記錄表】

表一

——主要特征

和貓相似的動物

和鴿子相似的動物

和魚相似的動物

和龜相似的動物

和青蛙相似的動物

和蜻蜓相似的動物

表二

動物的共同特征

第三課時植物怎樣生存

設(shè)計思路

這一課時主要圍繞“植物是依靠什么生存的？植物的養(yǎng)料是什么？”這一中心進行課時教學(xué)。根據(jù)教材內(nèi)

容，教師可通過“提出問題——假設(shè)、猜想——設(shè)計實驗——分析海爾蒙實驗——得出結(jié)論——認識植物養(yǎng)料

制造”這樣的方式進行教案設(shè)計。

教學(xué)目標

了解海爾蒙實驗，經(jīng)歷對植物養(yǎng)料的探究過程。

2、知道植物的生存主要來源于養(yǎng)料的制造，養(yǎng)料是通過光合作用自己制造的。

3、認識植物葉上的氣孔，知道氣孔是植物與外界進行氣體交換的通道。

4、培養(yǎng)學(xué)生不懈的探究精神。

三、重難點

重點：植物的養(yǎng)料是什么？

難點：植物怎樣自己制造養(yǎng)料。

四、課時安排

1課時

五、器材準備

?盆綠色植物、植物光合作用掛圖、綠色植物的葉、顯微鏡

教學(xué)過程

引入

今天老師給大家?guī)砹艘豢弥参?，長的漂亮嗎？你知道它是靠什么生存的？那植物生存所需的養(yǎng)料

又是什么？從哪里來？

（二）討論：學(xué)生進行各種猜測

1、小組討論、猜測“植物生長的養(yǎng)料是什么？”

小組匯報的過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生猜測思考。學(xué)生可能認為

水、土壤等物質(zhì)是植物生長的養(yǎng)料如：“我們知道植物生長離不開水，可能水是植物的養(yǎng)料。

植物的根長在土壤里，那植物的養(yǎng)料可能從土壤里獲得?！?/p>

（三）、設(shè)計實驗，驗證猜測

能不能通過實驗來證明你們的猜測？學(xué)生設(shè)計實驗。

2、學(xué)生匯報實驗設(shè)計情況。（對學(xué)生設(shè)計的實驗，教師要及時表揚、鼓勵。）

（四）、了解海爾蒙實驗

1、老師這兒也設(shè)計了一個實驗，它是比利時科學(xué)家海爾蒙所做的實驗，我們把它叫海爾蒙的實

驗。海爾蒙是第一個研究植物是從什么地方獲得養(yǎng)料的人。

2、請學(xué)生閱讀海爾蒙的實驗。

3、教師提出一系列問題，請學(xué)生講解。

①海爾蒙是怎樣猜測的？

②他的實驗是怎樣做的？

③實驗證明了什么？

④海爾蒙又怎樣作了進一步的猜測？這個結(jié)論正確嗎？

（五）、了解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法

1、植物的養(yǎng)料到底是從哪里來的？經(jīng)過科學(xué)家多年的觀察研究，我們終于知道了，它是植物自己制造的。

2、學(xué)生閱讀課文關(guān)于養(yǎng)料制造的教材內(nèi)容。

3、交流。

①植物怎樣制造養(yǎng)料？

②植物制造養(yǎng)料所需的空氣和制造的氧氣是怎樣進出的？

4、利用顯微鏡認識氣孔。

（六）、了解植物與環(huán)境、人類之間的關(guān)系

植物釋放的氧氣，能為我們帶來清新的空氣，乂能美化我們的環(huán)境等。

第四課時植物的根和莖

教學(xué)活動設(shè)計基本思路

根據(jù)教材分析發(fā)現(xiàn)本冊教材中《植物的根和莖》這一課主要側(cè)重于對

植物根和莖的作用的研究，而非對根和莖其它方面如：分類、形態(tài)、功能性的研究。教材以“植物制造養(yǎng)

料所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進入植物體內(nèi)的？”設(shè)問為導(dǎo)入，這個問題學(xué)生一般都能回答，提出

這個問題的真正目的是要求學(xué)生想辦法證明根有吸收水分的作用，同樣第二部分對于莖的作用，其目的

也是引導(dǎo)學(xué)生想出一個方法來顯示莖可以把水和養(yǎng)分輸送到葉子和植物的其他它部分。所以在設(shè)計教學(xué)活

動時圍繞這兩個實驗來開展。

教學(xué)活動過程中需要注意的兒個問題：1.證明植物依靠根吸收水分和養(yǎng)料的實驗，實際有兩種不同

的證明策略。一種是證明用肯定句陳述的假設(shè)，如“土壤中的水分和養(yǎng)料是依靠植物的根吸收到植物體

內(nèi)的”，我們稱為“證明法”，一種是證明用否定句陳述的假設(shè)，如“土壤中的水分和養(yǎng)料并不是依靠

植物的根吸收到植物體內(nèi)的"，我們稱為“證偽法”。事實上，即便把植物的根切除，植物一樣能靠莖

吸收水分。那么植物為什么要依靠根吸收水分呢？應(yīng)該有一定的道理，如果我們真的去追問自己，我們

將會自行得到答案。值得注意的是，教材中出現(xiàn)的證明方法不是“證偽法”。2.教學(xué)中我們將避免“證

偽法”，因為學(xué)生的基礎(chǔ)可能不夠，但是如果學(xué)生真的出現(xiàn)這樣的假設(shè)，老師們一定要注意，不能把這

個“皮球”沒收或放在一邊，可以將“皮球”拋還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去嘗試解釋或解決。3.教學(xué)活動

中的時間安排可適當(dāng)調(diào)節(jié)，有些活動可安排在課外進行。

二、教學(xué)目標

1.知道植物依靠根來吸收水分和養(yǎng)料；

2.知道植物的莖能輸送水分和養(yǎng)料?；

3.能通過小組合作的方式設(shè)計植物用根吸收水分的實驗；

4.能通過小組討論出植物吸收水分的改進方案；

5.能按照教材提示的方式進行實驗活動；

6.經(jīng)歷對問題不斷深入探究的過程。

二、教學(xué)重點：根和莖的作用實驗證明

教學(xué)難點：證明實驗的設(shè)計

三、教學(xué)準備

教師準備供小組研究的材料：多種多樣的帶根的植物；一株新采集的特別是根部完好的小植物；一

個能夠裝進所采集的植物的根的試管；水：食用油；滴管；剪刀；兩個裝有不同顏色的水杯。

四、教學(xué)活動過程

（一）、引入：

1.師問：上堂課我們學(xué)習(xí)了植物怎樣生存，你們知道了植物是怎樣生存了嗎？生答

2.師再問：植物制造食物需要的水分和養(yǎng)料怎樣進入植物體內(nèi)、怎樣達到植物身體的各個部分呢？

引導(dǎo)學(xué)生作出解釋——根從土壤里吸收水分和養(yǎng)料，莖把水分和養(yǎng)料輸送到植物的各個部分。

3.了解常見的植物都有根和莖。

出示事先準備的多種多樣帶根和莖的植物，讓學(xué)生觀察

歸納：常見的植物都有根和莖

（二）、用實驗證明根具有吸收水分和養(yǎng)料的作用。

1.師提出研究問題：植物的根能吸收水分和養(yǎng)料嗎？怎樣設(shè)計實驗來證明？

2.組織學(xué)生討論和提出種種初步的方案；

3.交流和指導(dǎo)：

a.選擇什么樣的植物做實驗？為什么？

b.用什么樣的容器裝水能容易的看到實驗的現(xiàn)象？

c.怎樣知道容器內(nèi)的水有沒有減少？

d.怎樣保證試管中的水不散發(fā)（蒸發(fā)）到空氣中去？有什么辦法？

e.你預(yù)測試管中的水會發(fā)生怎樣的變化？

4.學(xué)生制作實驗裝置，并放置在陽光照射的地方。

5.教師出示已經(jīng)提前做的實驗結(jié)果，讓學(xué)生得到植物用根吸收水分和養(yǎng)料的結(jié)論。

6.交流：根在植物的生長中還起到什么樣的作用？

（三）、設(shè)計莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用。

1.觀察各種各樣植物的莖的實物或圖片。

2.說說植物的莖有哪些作用？

3.交流：有什么證據(jù)或方法可以證明莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用？

4.閱讀教材中驗證莖具有輸送水分利養(yǎng)料的作用的實驗。

5.小組討論這個實驗應(yīng)該怎樣做？

6.教師出示實驗裝置，并讓某學(xué)生進行操作。

7.預(yù)測：植物將會發(fā)生怎樣的變化。

（四）、課外拓展

1.利用課外時間進行進一步實驗和觀察。

2.集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準備。

形形色色的植物

一、基本思路:

在以上學(xué)期種植鳳仙花經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，了解植物的多樣性。并通過討論、查資料、實驗等方法對植物的基本

生存需要的探究，了解植物間的共同特點，在此基礎(chǔ)上尋找和概括植物的共同特點。

二、教學(xué)目的：

1、通過對植物特征的探索，概括并知道植物有生長變化能力，能自己制造養(yǎng)料，需要空氣、水、土壤中的

養(yǎng)料和陽光等相同之處。

2、通過對植物特征的探索，知道植物之的一?些異同點，感知植物世界存在的多樣性，增強繼續(xù)探究植物世

界的興趣。

3、經(jīng)歷對葉蒸騰作用進行探究認識的過程。

三、教學(xué)重、難點：

重點：了解植物世界的多樣性，了解植物的共同特點。

難點：能運用查資料?、小組協(xié)作等方法探究植物的多樣性。

四、教時安排：1課時

五、器材準備

師生各自收集?些植物的資料，至少一盆事先套上透明塑料袋的植物及一個事先套上透明塑料袋的有土壤無

植物花盆。

六、教學(xué)過程

1、談話引入：

（1）、教師出示一張鳳仙花的照片，設(shè)問：你知道鳳仙花哪些情況？

（2）、學(xué)生發(fā)表見解。

2、了解植物間的異同點（植物的多樣性）：

（1）、教師談話：我們除了鳳仙花還知道哪些植物？

（2）、學(xué)生回答，教師板書植物的名稱。

（3）、教師補充出示一些植物的實物和圖片。

（4）、教師設(shè)問：剛才我們能在這些植物與風(fēng)仙花間找到哪些相同之處呢？

（5）、學(xué)生小組討論研究。

（6）、學(xué)生交流，師生歸納并對下列幾點進行研討：

①、具有相似的生長過程（種子——芽——花苗——開花—結(jié)果）。

②、具有相似的身體構(gòu)造。（根、莖、葉、花、果實、種子六個部分）

③、都能繁殖。

④、都需在一定的環(huán)境中生存。

（7）、從學(xué)生上述的交流中過渡或直接設(shè)問：植物間具有許多的相同之處，它們乂有哪些不同之處呢？

（8）、學(xué)生發(fā)表各自的觀點，師生歸納。

3、葉的蒸騰作用實驗。

（1）、教師談話：植物外形雖形形色色，但它們的基本構(gòu)造及功能都差不多，還記得根和莖有作用嗎？

（2）、學(xué)生回憶上節(jié)課的實驗。

（3）、教師設(shè)問：誰知道植物的葉有會有什么作用？

（4）、學(xué)生發(fā)表自己的見解。（估計大部分學(xué)生已經(jīng)初步認識葉能光合作用）

（5）、追問：葉在光合作用時，還有其它什么功能呢？

（6）、出示事先套上透明塑料袋的植物，讓學(xué)生觀察塑料袋上的水珠，設(shè)問：你有什么問題與想法嗎？

（7）、學(xué)生提出自己的問題與想法供同學(xué)討論。注意引導(dǎo)以下兒點：

①、這些水珠是從哪里來的？和植物有什么關(guān)系？

②、這樣的蒸騰有何作用？

4、小結(jié)：

(1)、說說形形色色的植物有哪些共同特點？

(2)、完成教材P11表格。

食鹽在水里溶解了

一、設(shè)計思路

“溶解”，在生活中學(xué)生已有一定的認識，但這種認識是無意識的。究竟什么是“溶解”，學(xué)生是很難說

清楚的。學(xué)生也可能從來沒有對溶解的現(xiàn)象進行過細致的觀察和準確的描述。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過對食鹽、

沙、面粉、高缽酸鉀、砂糖等物質(zhì)的觀察比較，逐步在學(xué)生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的科學(xué)概念。

本課的教學(xué)設(shè)計沒有按教材的陳述順序和方法進行教學(xué)。而是將“食鹽、沙、面粉”三種物質(zhì)的觀察同步

進行，以利于學(xué)生在觀察時就能進行比較發(fā)現(xiàn)不同。這樣做可能比單獨觀察更直觀、更省時，更便于學(xué)生

掌握溶液的概念。而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運用了多種鼓勵性和激發(fā)學(xué)生興趣的語言，把學(xué)生的注意力

緊緊的吸引到實驗上來，使學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，使課堂井然有序，觀察描述得比較豐富生

動。

二、教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程和對液體混合物進行過濾操作的活

動過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。

3、在活動過程進一步培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂

趣和能力。

三、教學(xué)的重點與難點

重點：對觀察現(xiàn)象的描述和概括。

難點：對不同物質(zhì)的溶解和不溶解的觀察比較。

四、課時安排

一課時

五、器材準備

小組實驗用：食鹽、沙、面粉、高鎰酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來水、抹布、鐵架臺、漏斗、濾紙、

燒杯。

六、教學(xué)活動過程

1、品嘗飲料，復(fù)習(xí)引入。

出示一杯糖水，讓學(xué)生猜一猜是什么飲料，嘗一嘗。

說一說：糖水是哪些物質(zhì)的混合物？

你看見這杯水中的糖了嗎？

今天我們繼續(xù)研究把幾種物質(zhì)和水的混合現(xiàn)象。

2、食鹽、沙、面粉在水中溶解了嗎？

猜一猜：如果把食鹽、沙、面粉放入水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

組織學(xué)生把這三種物質(zhì)同時放入水中，觀察比較：有什么不同？看哪一個小組發(fā)現(xiàn)得多。

引導(dǎo)學(xué)生描述實驗情況，得出結(jié)論。

可引導(dǎo)：水中能看到的是什么？什么看不見了？

介紹濾紙的作用，猜-猜：如果把杯中的混合物倒入裝有濾紙的漏斗中過濾，濾紙上留下什么呢？

指導(dǎo)學(xué)生進行過濾，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

食鹽在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。

沙在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。

面粉在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。

3、觀察高銃酸鉀在水中的溶解。

猜測高鋅酸鉀和糖在水中會溶解嗎？會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

把高鎰酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

輕輕攪拌后繼續(xù)觀察描述。

想像糖也像高缽酸鉀那樣分散到水中去了嗎？

4、整理我們的觀察研究結(jié)果。

比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。

食鹽沙面粉高缽酸鉀砂糖

變成的微粒大小

大水中的分布

是否沉淀

能用過濾的方法分離嗎

是溶解還是沒溶解

討論分析：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)別的？

怎樣加快溶解

一、設(shè)計思路

這一課的教學(xué)活動意在指導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素，在此基礎(chǔ)上，

讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程和控制單

個變量進行對比實驗的過程。

本課活動較多，教學(xué)的重點應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際來確定。但有一點值得注意的是每個活動都分小組進行的

話，一節(jié)課的教學(xué)時間肯定是不夠用的。因此，可以根據(jù)的實際水平來取舍。

本課的教學(xué)方法也是多種多樣，既可以放手讓學(xué)生根據(jù)課文的提示小組合作自主探究，也可以采用先指導(dǎo)

再獨立研究的方法。在設(shè)計時，本文采用了第二種方法。在第一次研究時，重在讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷

“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程，突出如何控制變量

和如何設(shè)計方案。然后放手讓學(xué)生自己合作設(shè)計方案進行實驗驗證。這種由“扶”到“放”的教學(xué)，有利于農(nóng)

村學(xué)校的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進。

二、教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”科學(xué)探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過

程。

3、在活動過程進一步培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)、實事求是、科學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和

能力。

三、教學(xué)的重點與難點

重點：變量控制的討論（相同條件下）。

難點：實驗時的變量控制。

四、課時安排

一課時

五、器材準備

教師演示用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來水、記錄表、抹布、。

小組實驗用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來水、記錄表、熱水、自來水、小刀、糧塊、秒表、抹布。

六、教學(xué)活動過程

1、復(fù)習(xí)討論，引入新課。

上節(jié)課我們研究了物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。通過研究，我們知道了食鹽、沙、面粉、高鎰酸鉀四種物質(zhì)，那些有

在水中溶解？

要說食鹽在水里溶解了，我們有哪些理由？

生活中，媽媽常常用肥皂來洗衣服等東西。肥皂在水里能溶解嗎？

媽媽是怎樣讓肥皂在水里溶解得快上點的？

你還有什么好辦法讓肥皂溶解得快一些？（簡要板書學(xué)生說的所有辦法）

我們今天就來研究怎樣加快溶解？

2、探究哪塊肥皂溶解得快。

剛才說的這些方法行不行，可以通過實驗進行驗證。同學(xué)們說的方法很多，我們可以一個一個地驗證，先

來驗證攪拌是不是可以加快溶解。

要驗證攪拌是不是可以加快溶解，我們可以用比較實驗的方法。那么怎么做才能既公平，又能比較出攪拌

比不攪拌肥皂溶解得快？

引導(dǎo)學(xué)生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，肥皂一樣大?。ǘ啻蟛藕线m？）

指導(dǎo)學(xué)生做對比實驗：一個杯子靜止不動，另一個杯子用攪拌棒攪拌。

引導(dǎo)學(xué)生描述實驗情況，得出結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)做加快溶解對比實驗的方法：猜測——設(shè)計實驗——驗證實驗——描述證明。

讓學(xué)生小組討論選擇一個問題，討論設(shè)計對比實驗。

交流修正設(shè)計方案。

按設(shè)計方案實驗，收集證據(jù)，描述證明。

反思實驗過程中不足的地方（或失敗的原因）。

討論：肥皂在什么情況卜溶解得快？（注意引導(dǎo)利用多種方法綜合運用）

3、記錄糖塊溶解的時間。

研究了肥皂加快溶解，讓我們猜測一下糖塊怎樣溶解得快？（板書方法）

剛才我們研究時只有用兩個方法進行對比實驗，現(xiàn)在我們讓多種方法同時進行對比實驗，還要用上記錄時

間的辦法進行實驗。

要讓糖塊在嘴里溶解，用上不同的方法，記錄溶解的時間，我們可以怎樣做？

討論一下怎么分工（六個人一組，誰看時間？誰記錄時間，其他四個同學(xué)分別采用某一種方法使糖塊在嘴

里溶解？）

分組實驗，記錄數(shù)據(jù)。

溶解糖塊的方法溶解所用的時間

分析數(shù)據(jù)，描述得出結(jié)論：糖塊怎樣溶解得最快？

4、課外延伸：研究加快食鹽的溶解。

做了加快肥皂的溶解和加快糖塊的溶解，我們能否獨立做加快食鹽的溶解的研究?

小組討論設(shè)計實驗方案。

課外研究，記錄實驗情況，描述得出結(jié)論，下一次上課交流。

一杯水里能溶解多少食鹽

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動。

2、指導(dǎo)學(xué)生把一個不完整的研究問題，轉(zhuǎn)化為可操作、可進行的研究問題。

3、鼓勵學(xué)生進行課外自主探究科學(xué)問題。

教學(xué)重點：研究50毫升水能溶解多少平匙食鹽。

學(xué)準備：每個實驗小組50毫升清水一杯，食鹽一小袋，小塑料匙一只，玻璃棒一根，研究計劃單一張。

教學(xué)活動過程：

1、食鹽在水里能無限溶解嗎？

（1）師問：把一小匙食鹽放入水中攪拌兒下，鹽溶解了，再加一小匙食鹽，攪拌兒下，鹽乂溶解了，再加

鹽，再攪拌……不斷地加鹽，鹽能不斷地溶解嗎？

（2）學(xué)生討論，回答。（不能無限溶解）

2、一杯水里能溶解多少食鹽？

（1）這節(jié)課，我們就重點來研究這個問題，出示研究的問題。（--杯水里能溶解多少食鹽？）

（2）分組討論：怎樣來研究？

（3）師：關(guān)于這個問題，研究起來，你們覺得有沒有困難？

（4）學(xué)生回答。（如果學(xué)生認為沒有困難，教師提示如何來確定一杯水的多少？）師生共同討論決定，今天

暫時研究50毫升的杯水。

（5）師：那么我們又如何來確定溶解多少鹽中的“多少”呢？有沒有統(tǒng)一的標準呢？

（6）師生共同討論決定為以平匙來計算。

（7）那么，這節(jié)課，我們要研究的問題，要不要改一下，如何改？

（8）研究問題改成：50亳升的水能溶解多少平匙的鹽？

（9）分組制定一份研究計劃。

研究計劃

一、研究的問題

二、研究人員

三、研究的準備

四、研究方法和步驟

（10）分組進行溶解食鹽的研究實驗。

（II）實驗完畢，交流研究結(jié)果。

組號12345678...

溶解食

鹽匙數(shù)

（12）分別請溶解的最多和最少的小組說說實驗過程。

（13）討論分析：造成實驗結(jié)果不一樣的原因可能是什么？

（14）師：那么，關(guān)于我們今天研究的問題，你認為應(yīng)該怎樣回答呢？

（15）師：關(guān)于溶解的問題，你還有什么想要研究的呢？

3、對于新的問題、想法，鼓勵學(xué)生課后自行研究。

分離鹽和水的方法

教學(xué)要求：

1、組織學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動。

2、指導(dǎo)學(xué)生對飽和溶液的分析，結(jié)晶過程的觀察活動。

3、通過自行設(shè)計實驗，來觀察鹽水溶液，水份減少后的變化。

4、激發(fā)學(xué)生進行課外自行探究科學(xué)問題的欲望。

教學(xué)重點、難點：設(shè)計實驗，觀察鹽水溶液，水份減少后的變化。

學(xué)準備：每組飽和溶液一杯，三角架一只，酒精燈，蒸發(fā)皿，放大鏡，燒杯，玻璃棒，石棉網(wǎng)，火柴等。

學(xué)活動過程：

引入。

1）師：出示一杯已成為飽和溶液的鹽水，杯底沉了一些未被溶解的鹽，問：用什么辦法能使杯底的鹽溶解呢？

2）學(xué)生回答后，教師演示，并用紙條做好記號。

減少溶液中的水份，觀察溶液的變化。

1）推測：把杯子放在窗臺上，讓燒杯里的水蒸發(fā)減少，已經(jīng)溶解的鹽會怎樣呢？如果燒杯里的水全部蒸發(fā)掉，原先溶解

在水里的鹽會怎樣呢？

2）你有沒有辦法設(shè)計一個實驗來證明你的推測呢？

3）分組討論，設(shè)計實驗，制訂實驗方案。

4）分組匯報實驗方案。教師確保實驗的可操作性和無安全隱患。

5）學(xué)生領(lǐng)器材，分組實驗。

5）各組通過實驗，觀察到了鹽水的變化，并取得了白色顆粒。

用放大鏡觀察白色顆粒。

1）讓學(xué)生用放大鏡觀察實驗后的白色顆粒。

2）師問：你知道這白色顆粒是什么？（學(xué)生回答：是鹽）

3）師問：你有什么根據(jù)說它是鹽呢？（教師不作肯定和否定）

4）那么，這個白色顆粒到底還能溶解于水嗎？

5）分組實驗。

5）通過以上環(huán)節(jié)，歸納得出這白色顆粒就是鹽。

怎樣從海水中得到鹽。

1）師：生活中的食鹽是怎樣制得的？

2）師：人們怎樣從海水中得到鹽？

5、其他溶液能分離嗎？

（1）師：鹽水溶液能通過各種方法把鹽和水分離出來，那么，生活中的其他溶液能分離嗎？

（2）學(xué)生回答.

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生課后自行去探究.

小學(xué)科學(xué)四（上）第二單元

分離鹽與水的方法

一、設(shè)計思路

這一課的問題是由上一課“杯底還有?一些鹽未被溶解”而得到一個新的問題：“用什么辦法可以使杯底的

鹽溶解？”從而引發(fā)對增加和減少鹽的水溶液中的水分會有什么變化的問題進行思考，經(jīng)歷并觀察食鹽在水中

溶解和結(jié)晶的雙向變化過程。因而這一課的設(shè)計思路是：問題——解決問題——產(chǎn)生新問題——再解決問題。

二、教學(xué)要求

1、引發(fā)對增加和減少鹽的水溶液中的水分會有什么變化的問題進行思考，經(jīng)歷并觀察食鹽在水中溶解和

結(jié)晶的雙向變化過程。

2、開展小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷加熱蒸發(fā)鹽溶液的實驗操作。

3、在活動過程培養(yǎng)細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，體驗科學(xué)探究的樂趣。

三、教學(xué)的重點與難點

重點：經(jīng)歷并觀察食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過程。

難點：經(jīng)歷加熱蒸發(fā)鹽溶液的實驗操作。

四、課時安排

一課時

五、器材準備

生教師演示用：一杯飽和鹽水溶液（杯壁豎貼一條白色紙條）、攪拌棒、清水、食鹽。

小組實驗觀察用：蒸發(fā)皿、三角架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、濕抹布、廢物缸、飽和鹽溶液、放大鏡、食

鹽。

六、教學(xué)活動過程

1、引入新課。

出示一杯飽和溶液的鹽水（杯底沉了一些未被溶解的鹽）。

觀察推測：

這是一杯什么溶液？

杯底沉了的是什么？

有什么辦法使杯底的鹽溶解？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見）

2、增加溶液中的水分，觀察溶液的變化。

（選擇學(xué)生的其中種方法進行實驗操作：往溶液中倒入一些清水，增加溶液中的水分。）

推測：加多少水才會把杯底的鹽全部溶解？也就是往杯子里加水到什么位置杯底的鹽才會全部溶解？

集體討論：怎樣加水比較科學(xué)？（次倒入還是點點慢慢加？是否要攪拌？）

先看看杯子里有多少水，在紙條上做個記號。加水?dāng)嚢?，使杯底的鹽全部溶解。

3、減少溶液中的水分，觀察溶液的變化。

推測：如果把杯子在講臺上放三天，杯子里會有什么變化？放一個月呢？

如果杯子里的水全部蒸發(fā)了，杯子里又會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

課堂里時間有限，我們?nèi)∫稽c鹽水涂在手指上，手指上會出現(xiàn)鹽嗎？

試一試。（每人用手指在鹽水杯里蘸一下）請大家想辦法能使水分蒸發(fā)得快一點。

交流自己手指上鹽水的變化。

我們還有什么辦法使鹽溶液中的水分蒸發(fā)得快一點？

實驗前討論：用酒精燈來加熱，我們會有什么危險？怎樣可以防止危險事故的發(fā)生？

老師再提醒三個方面：

A正確使用酒精燈B在鹽水快要變干之前熄滅酒精燈C加熱后的蒸發(fā)皿、三角架、石棉網(wǎng)等物體在相當(dāng)長

的一段時間內(nèi)還是很燙的，防止?fàn)C傷。

分發(fā)蒸發(fā)皿、三角架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、濕抹布、廢物缸、鹽溶液等器材，加熱蒸發(fā)皿中的鹽水，

仔細觀察鹽水的變化。

交流觀察到的現(xiàn)象。

4、觀察蒸發(fā)皿中的白色。

用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，再用放大鏡觀察鹽粒，比較白色顆粒的大小、顏色、形狀和鹽一親

嗎？

蒸發(fā)皿中的白色顆粒能溶于水嗎？實驗觀察（演示實驗）。

集體討論：蒸發(fā)皿中的白色顆粒是鹽嗎？說說理由。

5、平時吃的鹽是怎樣得到的？

討論：平時吃的鹽是怎樣得到的？

另一種設(shè)計思路：由“平時吃的鹽是怎樣得到的”引出研究問題，學(xué)生利用飽和鹽溶液進行實驗的設(shè)計和

操作，開展課堂教學(xué)活動。

觀察更多的溶解現(xiàn)象

一、設(shè)計思路

“觀察更多的溶解現(xiàn)象”一課，意在進一步擴展學(xué)生對溶解現(xiàn)象的觀察活動。通過觀察液體與液體、氣體

與液體之間的溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生感知到溶解現(xiàn)象不僅發(fā)生在固體和液體之間，也可以發(fā)生在液體與液體、氣體

與液體之間，甚至可以發(fā)生在固體與固體、氣體與氣體之間。

教學(xué)通過先回顧上幾節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)溶解的概念，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第一部分，液體之間的溶

解。選擇了酒精與水作為觀察材料。在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解；在酒精里滴幾滴水，觀察

水是否在酒精中溶解。無論怎樣，酒精和水都是能夠相溶的。因為它們的結(jié)構(gòu)很相似，所以可以無限地相互混

溶。液體之間的不溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察的是生活中常見的食用油與水混合不相溶的現(xiàn)象。通過兩組對比實

驗，讓學(xué)生總結(jié)出如何判斷兩種液體能夠互相溶解，并理解液體之間的溶解是相互的。在進行這部分教學(xué)時，

還應(yīng)向?qū)W生提供多種不同的液體，如醋、牛奶等，讓學(xué)生觀察、區(qū)分更多液體之間的溶解和不溶解現(xiàn)象。第二

部分，溶解在液體里的氣體。氣體溶解在水中的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉的是汽水中的二氧化碳。打開汽水瓶蓋，

輕輕搖晃，汽水中就會有大量的氣泡往外冒。這就是溶解水里的二氧化碳氣跑出來了。所以設(shè)計的第一項實驗

活動：輕輕地打開一瓶雪碧，用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活

塞，雪碧里的二氧化碳氣大量逸出，跑到注射器管里。再慢慢地往回推活塞，管里的氣體又慢慢地溶到雪碧里

去了。這里的變化，主要是氣壓的變化引起的。第二項實驗活動：把裝冷水的試管稍一加熱，試管壁上出現(xiàn)了

許多氣泡。通過這一活動讓學(xué)生觀察感知到水中溶解有空氣。最后以讓學(xué)生舉更多的例子來說明事實，加深理

解。再讓學(xué)生課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解，使科學(xué)探究活動延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。

二、教學(xué)要求

1、讓學(xué)生觀察研究一些液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象。

2、初步感知、認識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間。

3、在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行觀察和

實驗，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。

三、教學(xué)重點、難點

液體之間的溶解與不溶解。

溶解在液體里的氣體。

四、教時安排

1課時

五、器材準備

燒杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。

六、教學(xué)過程

1、引入新課。

通過上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了食鹽、砂糖、肥皂等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么，其他的液

體、氣體能不能溶解于水呢？這節(jié)課我們就一起來研究一下。

揭示課題：觀察更多的溶解現(xiàn)象。

大家先來回憶一下什么是溶解？

我們已經(jīng)能夠判斷固體物質(zhì)是否能溶解在水中，那么再看看大家是不是也能判斷其它的液體是否能溶于水

中。

2,觀察液體之間的溶解與不溶解。

（1）出示酒精，問：用滴管吸幾滴酒精滴在水中，大家觀察一下酒精是否在水中溶解？（學(xué)生先猜測再

實驗操作）

學(xué)生匯報結(jié)果，為什么說酒精在水中溶解了？

再滴幾滴水到酒精中，大家觀察水在酒精中溶解了嗎？為什么？

（學(xué)生先猜測再實驗操作）

大家猜測的很好，事實證明我們對了。通過實驗我們說酒精和水能夠互相溶解。

（2）出示食用油，我們再來觀察一下油和水能不能互相溶解？

滴兒滴油到水中，油能不能溶解在水中呢？

（學(xué)生先猜測再實驗操作）說說為什么？

我們在來看看水能不能溶解到油中，（在油中滴幾滴水）

（學(xué)生先猜測再實驗操作）說說為什么？

通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)油和水是不能夠互相溶解的。接下來我們再來觀察更多的液體能不能溶解于水中。

（3）出示醋、牛奶等液體看它們是否能溶解在水中？

（學(xué)生先猜測再實驗操作）說說為什么？

（4）同學(xué)們回家可以繼續(xù)尋找一些液體做實驗，看它們能不能溶解在水中。

3、觀察溶解在液體里的氣體。

（1）觀察溶解在雪碧里的二氧化碳。

問：氣體能不能溶解在水中呢？

出示雪碧，打開雪碧瓶蓋，觀察雪碧液體里析出的氣泡。這些氣泡是從哪里來的？

用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，再慢慢地往回推活塞。

大家仔細觀察推拉過程中有什么現(xiàn)象？

解釋為什么往外拉的時候，注射器里有許多氣泡，而往里推氣泡就沒有了，再往外拉，氣泡就又有了呢？

（2）觀察溶解在水中的空氣。

出示一試管清水，你們說這水里有沒有空氣？

說有的同學(xué)能不能想個辦法證明這水里確實有空氣。

在酒精燈上給試管稍稍加熱，觀察試管里發(fā)生的現(xiàn)象。

你們看到了什么？這說明了什么？

誰還能舉出一些水中有溶解的空氣的例子？

4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。

12云和雨

一、設(shè)計思路：由對天氣的談?wù)?，激發(fā)學(xué)生關(guān)注天氣的興趣。逐漸引領(lǐng)學(xué)生進入對云的描述、觀察。再通過小組

間的討論，全班的展示、匯報培養(yǎng)學(xué)生細致觀察互相合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二步，經(jīng)過了云的學(xué)習(xí)引出雨的現(xiàn)

象。在教學(xué)這一內(nèi)容時，放手讓學(xué)生進行小組討論，設(shè)計實驗方案，展示說明方案，最后教師作一些適當(dāng)?shù)奶?/p>

醒、補充后，讓學(xué)生實施自己的實驗方案。使學(xué)生經(jīng)歷一個由設(shè)計到實施的全過程，從而讓學(xué)生體驗做成功一

個自己設(shè)計的實驗的樂趣。

二、教學(xué)目標

1、運用學(xué)到的方法去觀察云，判斷天氣狀況。

2、開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會討論、設(shè)計、實施實驗方案。

3、認真細致地進行雨量測量，對照實驗數(shù)據(jù)得出準確的結(jié)論。

4、經(jīng)歷觀測實驗過程，激發(fā)學(xué)生天氣的興趣。

三、教學(xué)重點：觀測云量判斷天氣狀況。

四、教學(xué)難點：設(shè)計、實施測量雨量的方案。

五、準備器材：自制雨量筒直尺

六、教學(xué)環(huán)節(jié)

1、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：你認為天氣包含哪些內(nèi)容？

學(xué)生自由發(fā)言，談各自的看法。

2、我們看云去。

（1）、由談?wù)撎鞖膺^渡到云。

請描述印象中的云是什么樣的？（云的形狀，云的多少等）。

學(xué)生用語言、畫畫等方法來描述云。

觀看圖片，說說這是什么天氣狀況下的云？

學(xué)生根據(jù)圖中云的狀況來判斷這是什么天氣下的云。

（2）、書上是用什么方法來測云量的？怎樣根據(jù)云量來判斷天氣的？

學(xué)習(xí)測云量的方法。討論：什么樣的情況是多云？

想不想，用學(xué)到的方法去觀測今天的云呢？再根據(jù)觀測到的現(xiàn)象來判斷一下今天是什么天氣？

學(xué)生帶紙筆去觀測云，并記錄結(jié)果。

（3）、我們一起把觀測到的結(jié)果交流一下吧。

學(xué)生交流討論觀測記錄，統(tǒng)一小組意見得出今天的天氣結(jié)論。

3、下雨了，我們?nèi)y雨量。

（1）、天氣情況中有個雨天，我們怎樣才能知道下了多少雨呢？

學(xué)生發(fā)表意見，展示自己的雨量筒。

量雨筒有什么要求呢？再次強調(diào)直筒平底的要求。

請學(xué)生介紹自己的雨量筒。

(2)、有了雨量筒，我們怎樣去測量呢？

對照書上的方法明確測量方法。

(3)、天沒下雨，怎么辦呢？

學(xué)生各抒己見想辦法。

用自來水制造人工降雨量10分鐘。

學(xué)生安放雨量筒，降雨后測雨量.

(4)、匯報結(jié)果，計算對照數(shù)據(jù)得出結(jié)論是大雨，是中雨，還是小雨。

4、課外延伸

我們學(xué)會了看云、量雨這個星期剩下的幾天中，大家觀測-嚇云和雨記錄下來，卜節(jié)課我們來交流。

13風(fēng)的觀測

一、設(shè)計思路：本堂課由尋找風(fēng)的蹤跡開始，逐漸進入判斷風(fēng)的方向。通過學(xué)生用自己的風(fēng)向標測定風(fēng)向，初

步知道測定風(fēng)向的方法。并能利用周圍事物的現(xiàn)象對風(fēng)向作出判斷，進?步鞏固風(fēng)向的概念。第二步，通過吹

紙風(fēng)車體驗到風(fēng)是有力量的，風(fēng)的大小是可以測量的。第三步，通過學(xué)習(xí)書本上的風(fēng)力表，明白生活中人們對

風(fēng)力的大小作了等級規(guī)定。然后，根據(jù)書上圖中的現(xiàn)象作出風(fēng)力大小的判斷，最后，到操場上對今天的風(fēng)力大

小作出判斷，從而初步形成風(fēng)力大小的概念。

二、教學(xué)目標：1、用簡單的方法測定風(fēng)向。

2、感受風(fēng)的力量，設(shè)計制作簡單的裝置測定風(fēng)力的大小。

3、能初步判斷風(fēng)力的大小及等級。

4、經(jīng)歷測定風(fēng)向和風(fēng)力的過程。

三、教學(xué)重點：初步判斷風(fēng)向和風(fēng)力的大小。

四、教學(xué)難點：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象判斷風(fēng)向和風(fēng)力的等級。

五、器材準備：風(fēng)向標風(fēng)車材料。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)

1、導(dǎo)入

風(fēng)是什么樣子的？我們怎么知道起風(fēng)了？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗回答。

2、測定風(fēng)的方向

(1)、和老師一起去操場尋找風(fēng)好嗎？

?起到操場上尋找風(fēng)的蹤跡，并作好記錄。

(2)、你有辦法知道吹的是什么風(fēng)向嗎？

用自制的風(fēng)向標測定風(fēng)向。

在測定風(fēng)向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？

學(xué)生提問題、討論問題、解決問題的方法。(2分鐘內(nèi)出現(xiàn)次數(shù)最多的風(fēng)向是當(dāng)時風(fēng)向)

(3)、討論：旗幟、煙飄去的5和風(fēng)向有聯(lián)系嗎？請說一下吧。

2、風(fēng)有力量

(1)、同學(xué)們，我們能測風(fēng)向了，那么同風(fēng)向的風(fēng)一樣嗎？你有辦法知道風(fēng)的大小嗎？

學(xué)生思考后回答。舉例說明風(fēng)是有力量的，力量是有大有小的。

老師簡介一卜一氣象站也有用風(fēng)杯的轉(zhuǎn)動來測定風(fēng)力大小的方法。

(2)、現(xiàn)在，我們照書上的方法制作一個紙風(fēng)車。

學(xué)生按書本方法制作風(fēng)車。

對風(fēng)車吹氣，仔細觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關(guān)系嗎？

學(xué)生吹風(fēng)車后思考、討論并把自己的看法說給全班聽。

3、風(fēng)力的大小

(1)、現(xiàn)在，我們知道風(fēng)是有力量的，有風(fēng)向的。誰能說一下電視、廣播里是怎樣報風(fēng)的情況的？

學(xué)生回憶后發(fā)言。

(2)、那么，你知道今天的風(fēng)是幾級嗎？依據(jù)是什么？一起來看看書上是怎么規(guī)定的？

學(xué)生思考回答。

仔細看書中的風(fēng)力等級表。

大家來判斷一下書中的四幅圖里的風(fēng)是幾級？

學(xué)生觀察后回答。

(3)、我們?nèi)ゲ賵錾嫌^察?下，今天是幾級風(fēng)？

學(xué)生到操場觀察并記錄，回教室后對觀察記錄的結(jié)果進行比較。

4、課外延伸

課外記錄天氣預(yù)報，并對天氣情況作觀察比較。

學(xué)生記錄、觀察、比較。

科君四算公上第3課氣溫的變化

冊

第三單完夭九?、教學(xué)設(shè)計思路

1、學(xué)生在認識了溫度計的使用后提出要測定氣溫。因此在教學(xué)中將使用溫度計的技能

訓(xùn)練，放在一個比較重要的地位。保證學(xué)生較順利地獲取我們生活中的環(huán)境與氣象臺預(yù)報氣溫的環(huán)境下的各種

溫度數(shù)據(jù)。

2、在強調(diào)動手實踐的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的理解和體驗，使學(xué)生對探究活動的得失形成更理性的思考，所

以在本課教學(xué)活動中，對溫度數(shù)據(jù)的整理和分析放在本課的核心地位，以突出交流活動和結(jié)構(gòu)性探究作為本課

的基本教學(xué)方式。

3、為了充分保證上述活動和學(xué)生自主觀測，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的活動做好各種準備及有效的指導(dǎo)。如：百葉箱

的設(shè)置、觀測地點的選擇，學(xué)生用溫度計的課前檢測，帶領(lǐng)部分學(xué)生用學(xué)校百葉箱觀測一周氣溫。收集上課當(dāng)

天本地(教室)的氣溫實況等。把測定的結(jié)果記錄在學(xué)生活動手冊上。

4、教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生們作折線圖，通過折線圖，清楚地看出當(dāng)天的氣溫變化規(guī)律。

二、教學(xué)目標：

1、了解氣溫、天氣預(yù)報的主要含義。

2、會用溫度計等進行簡單的觀測，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)并能分析氣溫變化的規(guī)律。

3、激發(fā)學(xué)生對氣溫變化的興致和求知欲。

三、教學(xué)重點、難點

測量氣溫和分析氣溫變化規(guī)律。

四、教時安排

1教時

五、器材準備

教師準備：百葉箱、溫度計、氣溫變化折線圖

學(xué)生準備：學(xué)生活動手冊

六、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

(I)誰知道今天早晨氣象臺預(yù)報的氣溫是多少？

(2)請一位學(xué)生看看我們教室里的溫度計，它有多少度？

(3)我們教室里的氣溫是不是和氣象臺預(yù)報的一樣？

(4)為什么會出現(xiàn)這種情況？

導(dǎo)入課題——氣溫的變化

2、認識氣象臺預(yù)報的是什么環(huán)境下的氣溫。

(1)學(xué)生參觀學(xué)校氣象站。

(2)百葉箱(沒有氣象站的學(xué)校看課本第35頁的百葉箱插圖)

(3)觀察百葉箱，并進行討論。

①百葉箱的構(gòu)造怎樣的？

②百葉箱這樣的構(gòu)造有什么作用？

③百葉箱里有哪些儀器？

④百葉箱應(yīng)放在什么地方？

⑤百葉箱里的氣溫和外界氣溫有什么不同？

(4)誰知道氣象臺的情況，給大家介紹一下。

3、測測教室里的氣溫

(1)想一想：溫度計應(yīng)該掛在教室的什么位置比較合適，怎么掛？

(2)請學(xué)生設(shè)計一下，你認為怎樣測教室氣溫的變化：

①一天測氣溫幾次

②什么時候測

(3)把自己的觀測結(jié)果記錄在學(xué)生活動手冊上。

4、制作氣溫變化折線圖，分析氣溫變化的規(guī)律。

(1)觀察課本第36頁上圖，2002年不同季節(jié)的氣溫記錄。

比較一下：在不同的季節(jié)，不同的天氣里，最高氣溫和最低氣溫的差距有什么不同

(2)觀察課本第36頁下圖：2002年12月8日的氣溫變化折線圖

①想一想：做折線圖時，應(yīng)注意些什么

②教師示范：制作氣溫折線圖

從這幅圖中，12月8日工資這天的天氣變化有什么特點：最高氣溫出現(xiàn)在什么時候？最低氣

溫出現(xiàn)在什么時候？

(3)模仿制作氣溫變化折線圖

①學(xué)生模仿12月8日的氣溫變化折線圖，做出自己記錄的一天的氣溫折線圖

②教師提示：學(xué)生應(yīng)一天、一天地作折線圖

(4)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制作的氣溫變化折線圖，分析?天中氣溫變化的規(guī)律

5、布置作業(yè)

(1)收集各種天氣的資料，準備下一堂課交流。

(2)嘗試通過不同渠道了解明天的天氣。

第4課我們關(guān)心天氣

一、教學(xué)設(shè)計思路

1、本課教學(xué)內(nèi)容共分4個部分：不同的天氣，生物預(yù)告天氣，預(yù)測未來的天氣，了解天氣預(yù)報中的新內(nèi)容

及閱讀與拓展。

2、不同的天氣是讓學(xué)生通過交流的形式，了解自然界里各種各樣的天氣，感知不同的天氣會帶給我們不同

的感受。讓學(xué)生們嘗試用簡單的圖畫來記錄天氣情況。

3、生物預(yù)告天氣是簡單介紹生物中為什么能預(yù)告天氣的道理，有很多生物都有比我們?nèi)祟惛绲刂捞鞖?/p>

的本領(lǐng)。讓學(xué)生收集和天氣有關(guān)的諺語、兒歌等。激勵學(xué)生去觀察動物和植物的變化與天氣變化的關(guān)系。使學(xué)

生養(yǎng)成長期注意觀察身邊事物變化的良好習(xí)慣。

4、預(yù)測未來的天氣是讓學(xué)生討論通過哪些途徑和方法可以了解明天的天氣，利用課本第40頁兩幅衛(wèi)星云

圖，從衛(wèi)星云圖上可以看到本地區(qū)當(dāng)天的云層情況，嘗試推測當(dāng)?shù)氐谌炜赡艹霈F(xiàn)的天氣情況。

5、了解天氣預(yù)報。為了更好地關(guān)注人們的生活，人們可以根據(jù)天氣預(yù)報更好地調(diào)整自己的生活方式或生活

行為。

二、教學(xué)目標

1、了解自然界各種各樣的天氣，感知不同的天氣會帶給我們不同的感受。

2、激勵學(xué)生去觀察動物和植物的變化與天氣的關(guān)系。

3、使學(xué)生能堅持觀測天氣和長期測量和記錄天氣數(shù)據(jù)。

4、在觀察和研究天氣的活動過程中，使學(xué)生對周圍世界的好奇心和求知欲。

三、教學(xué)重點、難點

重點：教師和學(xué)生觀察天氣，認識天氣，預(yù)測天氣。

難點：推測天氣變化的經(jīng)驗和用物象預(yù)告天氣的活動。

四、教時安排

1教時

五、器材準備

教師準備：各種天氣的圖片，生物預(yù)告天氣的諺語和圖片，各種了解天氣情況的途徑和方法的資料，衛(wèi)星

云圖的放大圖，各種天氣預(yù)報的新內(nèi)容，2001年9月3日、4日的當(dāng)?shù)貓蠹垺?/p>

學(xué)生準備：搜集各種天氣的資料（包括文字的圖片的、音像的）準備參加下次活動時交流。嘗試通過不同

渠道了解明天的天氣。學(xué)生活動手冊。

六、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，自然界里有各種各樣的天氣，你有沒有關(guān)心天氣的變化？你看過（聽到）天氣預(yù)報嗎？

這節(jié)課我們就來共同關(guān)注和我們生活密切相關(guān)的有關(guān)天氣的一些問題（板書：我們關(guān)心天氣）

2、不同的的天氣

（1）小組交流對不同天氣的體驗

①說說自己曾經(jīng)遇到過哪些天氣。

②在不同的天氣里你有什么樣的感受？

③你印象最深的一次特殊天氣是怎樣？有什么樣的感受？把這寫在學(xué)生活動手冊上。

（2）討論：在不同的天氣里，我們應(yīng)該怎么辦？

①同學(xué)們知道的生活常識可真不少！知道怎樣保護自己。那么在好天氣里我們應(yīng)該怎么辦呢？

②當(dāng)你遇到惡劣的天氣時乂該怎么辦？

（3）用圖畫記錄天氣

①看來天氣的好壞和我們的關(guān)系非常密切，老師想每天都在日歷上記錄天氣的情況，怎么記大家?guī)椭?/p>

我想一個既方便又形象的辦法嗎？

②為各種天氣設(shè)計一種符號來記錄。

出示記錄天氣的表格。

天氣晴陰雨中雨大雨雪

符號

（學(xué)生設(shè)計符號，教師巡視）

③誰愿意把你們設(shè)計的符號拿到前面來給同學(xué)們展示一下？（實物投影儀展示）看看天氣預(yù)報中用什

么符號來表示各種不同的天氣。

④請同學(xué)們用符號記錄當(dāng)天的天氣。

（4）鼓勵學(xué)生堅持用簡圖記錄一周的天氣。（或者長期記錄）

三、生物預(yù)報天氣

（1）在大自然中，生物也能預(yù)測天氣，老師聽說過這樣一句諺語“螞蟻搬家，必有雨下”。這是在說什

么？

（2）生物為什么能預(yù)告天氣？

請同學(xué)們閱讀課本第38頁黃色方框中的資料。

（3）觀察課本第38頁插圖，泥鰥、燕子、螞蟻怎樣預(yù)告天氣？

（泥縱出水，燕子低飛，螞蟻上樹等都預(yù)示著快要下雨了）

（4）你還知道哪些生物可以預(yù)告天氣？

（課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)天氣的資料，把你喜歡的天氣諺語等表達出來。）

四、預(yù)測未來的天氣

（1）了解明天的天氣。

①說說你是怎樣知道今天的天氣的。

②要想知道明天的天氣如何，你有哪些辦法？

（2）了解天氣預(yù)報內(nèi)容

①觀察課本第39頁下兩幅插圖。北京地區(qū)2001年9月22日的天氣預(yù)報。

②說說你從中知道北京2001年9月22日將是什么樣的天氣。

③從中你還可以知道些什么？

（3）推測本地未來的天氣情況。

①觀察比較氣象衛(wèi)星2001年9月1日、2日拍攝的我國大部分地區(qū)衛(wèi)星云圖，從云圖上查一查本地區(qū)

當(dāng)天的云層情況。

②根據(jù)兩天的全國云圖天氣圖以及相關(guān)資料和經(jīng)驗，你能否推測一下本地區(qū)9月3日可能出現(xiàn)的天氣

情況？

（4）大家有條件感興趣的話去收集2001年9月3日、9月4H的報紙對照一下，看看我們推測是否準

確，如果推測不準確，請同學(xué)們分析一下，可能是哪些因素影響了天氣的變化。

五、了解天氣預(yù)報中的新內(nèi)容

我們在收看天氣預(yù)報的時候，電視、廣播還會發(fā)布一些與天氣有關(guān)的預(yù)報。

（1）說說你知道哪些天氣預(yù)報的新內(nèi)容。

（2）閱讀課本第41頁某一地區(qū)發(fā)布的天氣預(yù)報的新內(nèi)容（空氣質(zhì)量，降水概率，舒適度指數(shù)，紫外線強

度等）

（3）討論：氣象為什么要向社會預(yù)報以上這些天氣、環(huán)境信息？那么我們應(yīng)該怎樣利用氣象臺預(yù)報的天氣

信息來指導(dǎo)自己的生活？

（如：在降水概率超過70%時，就要注意帶雨具上學(xué)）