初中物理滑輪說(shuō)課

初中物理滑輪說(shuō)課課件第一頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日一.教材分析（一）本節(jié)教材的地位和作用本節(jié)課是建立在學(xué)生探究了杠桿知識(shí)之后，對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的引申擴(kuò)展。本節(jié)課既是對(duì)杠桿原理的延伸，又是對(duì)后面學(xué)習(xí)“功的原理、機(jī)械效率”作準(zhǔn)備，所以，本節(jié)課是簡(jiǎn)單機(jī)械的重要內(nèi)容。這節(jié)課有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是有大量的學(xué)生探究活動(dòng)，在實(shí)踐中得到規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二是本節(jié)課貼近生活，趣味性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日一.教材分析（二）教學(xué)目標(biāo)的確定1知識(shí)技能要求學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。2過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)組裝定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組）和分析綜合能力（根據(jù)定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，推想滑輪組的作用）。3

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。

第三頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日一.教材分析

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定在使用定滑輪、動(dòng)滑輪時(shí)有什么特點(diǎn)，滑輪組有什么好處，在具體應(yīng)用時(shí)應(yīng)如何組裝滑輪組？是這節(jié)課的重點(diǎn)。而如何讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到正確的規(guī)律，則是難點(diǎn)。另外，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，歸納使用定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組不省功也是一個(gè)重要的內(nèi)容。所以，做好對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。第四頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日一.教材分析(四)教具準(zhǔn)備多媒體課件、支架、滑輪（2個(gè)）、細(xì)繩（兩端拴有小鐵絲鉤）、鉤碼、測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)。第五頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日二.教法和學(xué)法

1、教法分析：

從整體上，本著“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，再探知認(rèn)識(shí)滑輪的作用。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的作用時(shí)，根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先分別認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，然后再認(rèn)識(shí)滑輪組的作用。第六頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日二.教法和學(xué)法2、學(xué)法指導(dǎo)

通過(guò)科學(xué)探究，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)法、討論法、分析歸納法尋求知識(shí)，從而培養(yǎng)初步的探究能力，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第七頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究，合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程：“提出問(wèn)題——思考分析——進(jìn)行假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——加以應(yīng)用”第八頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日1、什么叫杠桿？杠桿原理的內(nèi)容是什么？2、杠桿可分為幾類(lèi)？杠桿一定是直得嗎？溫故知新三.教學(xué)思路（一）第九頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的小輪叫做滑輪。第十頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日生活中的滑輪

（二）新課教學(xué)第十一頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)生實(shí)驗(yàn)：采用一根繩和一個(gè)滑輪將貨物提升到高處，你有什么方法？用鉤碼替代重物來(lái)模擬。動(dòng)手試試

第十二頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日使用時(shí)，軸固定不動(dòng)使用時(shí)，軸和重物一起移動(dòng)定滑輪動(dòng)滑輪滑輪的分類(lèi)2、活動(dòng)探究第十三頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日提出猜想：①定滑輪有什么作用？這有什么好處？②使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？探究1：定滑輪的特點(diǎn)與性質(zhì)第十四頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日使用定滑輪提升物體

（勻速）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)要求：探究拉力與物體重力的關(guān)系，探究拉力自由端移動(dòng)距離與物體上升高度的關(guān)系。

物重G拉力F物體上升距離h

（cm)繩端（拉力作用點(diǎn)）移動(dòng)距離s

(cm)大小方向第十五頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日活動(dòng)探究：定滑輪動(dòng)手探究：學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。分析歸納：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分組討論、分析并歸納，總結(jié)出定滑輪的使用特點(diǎn)：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動(dòng)距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。

第十六頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日活動(dòng)探究：定滑輪合作交流：讓學(xué)生自主提問(wèn)，談?wù)剬?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的體會(huì)等，最后教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示定滑輪的本質(zhì)：定滑輪可以看作一個(gè)等臂杠桿。第十七頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日FFL2L1=相當(dāng)于一個(gè)等臂杠桿F=G定滑輪的實(shí)質(zhì)GG第十八頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日FGOL2L1L1=L2相當(dāng)于一個(gè)等臂杠桿F=G改變拉力方向后，還是等臂杠桿，所以只使用定滑輪，無(wú)論拉力方向怎么樣，F(xiàn)＝G第十九頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日提出猜想：①動(dòng)滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會(huì)有什么不同？②只用一個(gè)動(dòng)滑輪提起重物的時(shí)候，要使重物往上升，人必須往哪個(gè)方向拉繩子？這說(shuō)明動(dòng)滑輪能不能改變用力方向？③動(dòng)滑輪省不省力呢？為什么會(huì)這樣？探究2：動(dòng)滑輪的特點(diǎn)與性質(zhì)第二十頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日使用動(dòng)滑輪提升物體

（勻速）請(qǐng)?jiān)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中填表物重拉力F物體上升距離h

（cm)繩端（拉力作用點(diǎn)）移動(dòng)距離s

(cm)大小方向?qū)嶒?yàn)結(jié)論：動(dòng)滑輪可以省一半力，但費(fèi)一倍距離，不能改變力的方向。第二十一頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)

動(dòng)滑輪在使用時(shí)，同樣可以找出跟它相當(dāng)?shù)母軛U。請(qǐng)認(rèn)定一下，杠桿的支點(diǎn)是A還是O點(diǎn)？并指出拉力F與物重G的關(guān)系。GFGFOAOGFL2=RL1=2R杠桿的支點(diǎn)在O上第二十二頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日OGFL2=RL1=2R動(dòng)滑輪在使用時(shí)，相當(dāng)于一個(gè)動(dòng)力臂二倍于阻力臂的省力杠桿。因此拉力與物重的關(guān)系是：

F=1/2（G物+G滑輪）根據(jù)杠桿的平衡條件F1L1＝F2L2，有F×2R=（G物+G滑輪）R第二十三頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日若不計(jì)摩擦和滑輪重，則有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：動(dòng)滑輪可以省一半力，但費(fèi)一倍距離，不能改變力的方向。第二十四頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日小結(jié)1、定滑輪：使用定滑輪不?。撸撸梢愿淖兪┝Φ模撸撸?，是等臂杠桿，不費(fèi)距離。2、動(dòng)滑輪：使用動(dòng)滑輪可以＿＿但不能改變施力的＿＿，是動(dòng)力臂為阻力臂兩倍的省力杠桿，要費(fèi)物體升高高度一倍的距離。省力方向力方向滑輪：周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的小輪。第二十五頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日

（3）滑輪組

1、采用電腦動(dòng)畫(huà)的形式，展示單獨(dú)使用定滑輪、動(dòng)滑輪的種種不便之處。

2、提出猜想：如何克服困難。

3、探究設(shè)計(jì)：依據(jù)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，由學(xué)生設(shè)計(jì)裝置。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4、合作交流：學(xué)生與教師集體討論分析滑輪組的特點(diǎn)：①使用滑輪組時(shí)，既可以改變用力方向，又可以省力。②使用滑輪組時(shí)，物體由幾股繩承擔(dān)重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動(dòng)距離等于物體上升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）1.swf第二十六頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)踐性作業(yè)

1、完成課后自我評(píng)價(jià)部分的練習(xí)2、觀察生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了滑輪？說(shuō)明其作用3、自己設(shè)計(jì)幾種滑輪組比較其作用有何不同第二十七頁(yè)，共二十九頁(yè)，2022年，8月28日四、評(píng)價(jià)與反思作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理學(xué)科，教師決不能僅僅停留在如何“教會(huì)”學(xué)生記住結(jié)論，“學(xué)會(huì)”套用公式解題這個(gè)層面上，更應(yīng)多方面關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。讓學(xué)生在體驗(yàn)平臺(tái)上，手腦并用地參與科學(xué)探究活動(dòng)，