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文檔簡介

教師隊伍管理創(chuàng)新——在課程的實施中促進教師的專業(yè)成長 長寧實驗幼兒園的發(fā)展離不開對課程的開發(fā)與研究，

在課程不斷開發(fā)與優(yōu)化中，孵化出一支優(yōu)質的教師團隊。在二期課改的背景下，我園究竟是如何在課程園本化實施中促進教師的專業(yè)成長的呢？案例片斷一：展示活動誰說了算？時間大小彼此說服的依據是對孩子年齡特點的分析和對當前經驗的了解作為管理者，營造寬松的實施環(huán)境。作為“首席教師”，引導教師去想孩子的需求和經驗。案例片斷二：

園本教研的問題從何而來？發(fā)放問卷，了解問題、困難、困惑……以確定本學期重點研究的問題。

大教研組長提出大家共性的問題： 主題背景下的集體教學活動該如何進行？

有的教師提出： 覺得何時、何種素材點適合進行集體教學活動？ 有的教研組提出： 在集體教學活動如何發(fā)揮孩子的自主性？ 園長提出： 集體教學活動中如何處理好目標與內容的關系？

大教研組長將問題逐一列出，形成問題鏈，并決定各教研組對上述的共性問題進行研究，每周四為教研日，聚焦課堂進行實踐研究，共同解決面對的問題，積累解決問題的方法。問題來自于教學實踐，是教師感興趣并亟待解決的問題；人人都有發(fā)現問題的意識，每個問題都有可能成為園本教研研究的問題；研究方法符合一線教師研究特點；借助群體研究力量解決問題，不斷提高群體實踐能力。從上述的片斷中可見

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