部編版語文四年級上冊27故事二則表格式教案含反思

27*故事二則教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)目標1.會認7個生字，掌握多音字“紀”的讀音。能正確認讀詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，找出課文中表示故事發(fā)展先后順序的詞語，能簡要復(fù)述故事，練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。3.聯(lián)系有關(guān)詞句，揣摩人物的想法，體會到“要防微杜漸、聽取別人正確意見”和“學(xué)習要練好基本功”的道理。教學(xué)重點有感情地朗讀課文，找出課文中表示故事發(fā)展先后順序的詞語，能簡要復(fù)述故事。教學(xué)難點體會課文中蘊含的道理。教學(xué)準備教師：多媒體課件學(xué)生：查找扁鵲、蔡桓侯、飛衛(wèi)和紀昌的有關(guān)資料教學(xué)課時1課時教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課1.老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來認識三位古代名人，一位是古代名醫(yī)，兩位是古代著名的射箭能手。大家猜猜他們是誰呢？2.多媒體播放故事，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人其事。3.學(xué)生讀后回答：故事中主要講的是誰的故事？他是什么人？4.老師點撥：扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。他真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結(jié)前人經(jīng)驗，創(chuàng)造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。望——看氣色，聞——嗅氣味，問——問病情，切——把脈搏。就是這位神醫(yī)扁鵲，與蔡桓侯之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。5.我們曾經(jīng)讀過《驚弓之鳥》的故事，大家還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。現(xiàn)在，我們打開書，讀讀故事《扁鵲治病》和《紀昌學(xué)射》吧。二、自讀課文，學(xué)習字詞1.學(xué)生默讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。2.邊讀邊思考：（1）在課文中畫出表示故事發(fā)展先后順序的詞句。（2）扁鵲幾次見蔡桓侯？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習簡要地講述《扁鵲治病》。（3）《紀昌學(xué)射》這則故事一共有幾個自然段？講了一個什么故事？誰能用簡單的幾句話說說故事的主要內(nèi)容？3.指名回答問題。4.在自己有疑問或感受深刻的地方作批注，準備與大家交流。5.檢查生字學(xué)習情況。三、再讀課文，交流討論（一）指導(dǎo)學(xué)習《扁鵲治病》。1.指名讀課文，注意讀好“蔡桓侯、熱敷、骨髓”等詞語和第5自然段中扁鵲說的話：“病在皮膚上，用熱敷……”2.指名講述課文的主要內(nèi)容。（課文寫扁鵲拜見蔡桓侯，幾次指出蔡桓侯病在何處，勸他趕快治療。蔡桓侯堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的非常不高興，致使延誤了自己的病情，小病釀成了大病，最后病入膏肓，無藥可醫(yī)。）3.交流討論。（1）課文中表示故事發(fā)展先后順序的詞語有哪些？（有一天、過了十天、十天后、又過了十天、五天之后、幾天前、不久）（2）課件出示問題和句式：扁鵲和蔡桓侯之間發(fā)生了什么事？扁鵲，蔡桓侯，最后。（3）指名學(xué)生按照句式回答問題。預(yù)設(shè)：扁鵲多次拜見蔡桓侯，勸告蔡桓侯并請求為他治病。蔡桓侯卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最后無藥可救。（板書：治病、拒絕）4.過渡：扁鵲是如何勸告蔡桓侯的？從哪些地方可見他的確是一位名醫(yī)呢？請默讀課文，找出有關(guān)的句子，細細體會。5.課件依次出示寫“勸告”的語句，體會扁鵲的特點?！癖怡o在蔡桓侯身邊站了一會兒，說：“據(jù)我看來，您皮膚上有點兒小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”●過了十天，扁鵲又來拜見蔡桓侯，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要是不治還會加深。”●十天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓侯說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”6.師生表演，理解課文。（1）老師：我們來當扁鵲，大家就會對他有更深的了解。（老師讀旁白，學(xué)生齊讀扁鵲的話。）（2）扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳?。?）誰再來當當這了不起的名醫(yī)啊？（其他同學(xué)仔細聽名醫(yī)的話，你又能發(fā)現(xiàn)什么？）老師引讀，指名讀。扁鵲站在蔡桓侯身邊看了看，不慌不忙地（有點兒著急了；迫不及待地）說——（學(xué)生讀扁鵲的話）（4）聽了扁鵲一次又一次的勸告，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（蔡桓侯的病情越來越嚴重，扁鵲也越來越擔心、著急了。）7.老師：遭到蔡桓侯的連番拒絕后，扁鵲還要去勸告，從故事中，你認識到了一個怎樣的扁鵲？（為病人著想、以病人的健康為己任、善良、關(guān)愛他人等。）真好，你從一個人的言行看到了他的品質(zhì)。（學(xué)生回答，老師概括：醫(yī)德高尚）8.是啊，救死扶傷是醫(yī)生的天職，只要還有一線希望，扁鵲又怎能放棄呢？于是他又一次來見蔡桓侯……9.出示第四句，學(xué)生接著讀：又過了十天，扁鵲老遠望見蔡桓侯，只看了幾眼，就掉頭跑了。10.老師：這一次，扁鵲為什么不再勸告了呢？蔡桓侯覺得奇怪，你知道其中的原因嗎？（指名回答。）11.課件出示句子：病在皮膚上，用熱敷就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。（1）男生讀一讀。（2）思考：你從這一句話中讀懂了什么？（蔡桓侯的病是從小病發(fā)展成大病的；治療方法越來越復(fù)雜；但是前三個階段，如何對癥治療，扁鵲是成竹在胸的。）（3）老師：扁鵲對蔡桓侯病情的發(fā)展程度和趨勢了如指掌。前三個階段，盡管蔡桓侯的病情是越來越嚴重，但是該如何對癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫(yī)術(shù)高明?。?2.小結(jié)：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。13.過渡：既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓侯治病，為什么蔡桓侯最后還是病死了呢？請大家默讀課文，畫出與蔡桓侯病死原因有關(guān)的句子。14.學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果，課件出示語句?！癫袒负钫f：“我的身體很好，什么病也沒有。”●扁鵲走后，蔡桓侯對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”●蔡桓侯聽了很不高興，沒有理睬他?！癫袒负盥犃朔浅２桓吲d。（1）扁鵲在蔡桓侯身邊站了一會兒，說：“據(jù)我看來，您皮膚上有點兒小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”蔡桓侯說：“我的身體很好，什么病也沒有?！雹僬埌l(fā)揮想象，假如你就是蔡桓侯，會怎樣說？(注意動作、神態(tài)等)②老師加提示語，指名讀。（拍著胸脯、不屑一顧。）③老師：扁鵲只好走了。(2)扁鵲走后，蔡桓侯對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”①扁鵲走后，蔡桓侯又會怎樣對左右的人說？加提示語。老師：此時的蔡桓侯，真的不知道自己身上有病嗎？那他為什么要這么說呢？（也許不以為然，也許鄙視小病。）②誰來當一回不以為然的蔡桓侯，讀一讀這句話？(3)感悟“生氣”。過了十天，扁鵲又來拜見蔡桓侯，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要是不治還會加深?！辈袒负盥犃撕懿桓吲d，沒有理睬他。十天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓侯說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”蔡桓侯聽了非常不高興。①老師：你能不能用四字詞語形容一下蔡桓侯生氣的樣子？（怒氣沖沖、勃然大怒等。）②老師：同學(xué)們，從蔡桓侯一次又一次的生氣中，你認識了一個怎樣的蔡桓侯？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告、自以為是。）15.因為蔡桓侯的固執(zhí)、自以為是，最后的結(jié)局怎么樣？課件出示句子：五天之后，蔡桓侯渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓侯要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓侯病死了。16.指名讀。17.臨死之前，蔡桓侯才想起扁鵲，于是派人去請他，可是……18.交流：如果能夠跨越時空，你想對蔡桓侯說些什么？（二）引導(dǎo)學(xué)習《紀昌學(xué)射》。1.學(xué)生默讀課文，把課文讀通順。2.指導(dǎo)朗讀。重點指導(dǎo)讀課文的第2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白；二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心；三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績——就是鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。3.老師：從題目看，課文寫的是紀昌學(xué)射箭的故事，那么課文主要是寫紀昌學(xué)習怎樣開弓、怎樣放箭的事嗎？（不是）那他學(xué)的是什么？（板書：練眼力。）4.課文哪幾個自然段是寫紀昌下功夫練眼力的呢？（第2、3自然段。）5.學(xué)生仔細讀第2、3自然段，用“”畫出飛衛(wèi)教紀昌的句子，用“”畫出紀昌下功夫練眼力的句子。在句子旁邊寫出自己的感受。6.學(xué)習第2自然段。（1）一開始飛衛(wèi)是怎么教的？對紀昌提出了什么要求？（你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。你要牢牢地盯住一個目標，不能眨眼！）（2）你從課文中體會到這個師父怎么樣？是從哪些詞體會到的？（從“牢牢地盯住”“不能眨眼”體會到飛衛(wèi)的要求很嚴格。）（3）紀昌面對師父的嚴格要求，又是怎樣做的呢？①“紀昌回家之后，就開始練習起來?！保ㄕf明了紀昌學(xué)習的態(tài)度虛心、認真。）②妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，死死盯住織布機的踏板。（4）交流談話，釋疑解惑?！駥W(xué)生說說“盯著”是怎樣看？老師：這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是心無雜念地看！用飛衛(wèi)的話來說就是：你要牢牢地盯住一個目標，不能眨眼！誰來讀出紀昌的專注勁兒來！老師：紀昌讓自己盯住什么來練眼力？（織布機的踏板）人們織布的時候，織布機的踏板會不停地晃動，眼睛盯住晃動的織布機的踏板，的確是一個鍛煉眼力的好方法。下面，我們也來練練眼力，假使老師手中的筆就是織布機的踏板，我不停地晃動手中的筆，請大家睜大眼睛，注視著它，要求你的眼睛不能眨，咱們來看30秒。你有什么感覺？（苦、累、眼花）●同學(xué)們，你們僅僅注視了30秒而已！可紀昌躺在織布機下面，足足看了兩年！700多個日子??！●想象說話：當他疲憊的時候，他想：（所以，他仍舊盯住織布機的踏板）；當他眼花的時候，他想：（所以，他仍舊盯住織布機的踏板）；當他快要支持不住的時候，他想：（所以，他仍舊盯住織布機的踏板）?！裢ㄟ^“盯住”一詞，我們看到了一個怎樣的紀昌？（板書：有決心、有毅力、有恒心、專注認真、堅持不懈、意志堅決、耐力十足、刻苦認真）●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，妻子織布的時候，他（學(xué)生讀課文中的句子）；冬天，北風呼呼，寒氣逼人，妻子織布的時候，他。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年以后，。（學(xué)生齊讀第2自然段最后一句話。）●他練到了什么程度？（就是鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。）句中哪一個詞能概括說明？（相當?shù)郊?。）這兩處的意思其實是一樣的，這個破折號起到了補充說明的作用。破折號后面的內(nèi)容補充說明了“相當?shù)郊摇钡木唧w程度。7.學(xué)習第3自然段。（1）紀昌對自己的成績感到很滿意，可是飛衛(wèi)認為他的眼力怎樣呢？（還不夠）他又對紀昌提出了什么要求？（要把極小的東西看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚。）如果你是當時的紀昌，聽了師父的這番話，你有何感受？（2）紀昌二話不說聽從了師父的指點，一個優(yōu)秀的學(xué)習者就應(yīng)該具備謙虛的學(xué)習態(tài)度。（3）第二次，他又是怎樣練習的呢？課件出示：他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。（4）自己默讀這句話，你從中體會到了什么？從哪些詞體會到的？①聚精會神地盯著是怎樣盯著？（目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注、屏息凝神）②紀昌這樣每天聚精會神地盯著。你又有怎樣的感受呢？是呀！正是他的堅持不懈，堅強意志，才使他從天黑到天亮，從天亮到天黑——每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。（5）師生交流。●那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。虱子有多大？那車輪呢？真讓人感到驚訝呀！可見，紀昌看虱子的本領(lǐng)也相當?shù)郊伊??！裱哿毢弥?，飛衛(wèi)才開始教他開弓射箭，紀昌學(xué)射終于取得了成功，除了他自己的努力，他的成功還離不開誰？預(yù)設(shè)：沒有師父的嚴格要求，也許紀昌就成不了百發(fā)百中的射箭能手，看來，有了好老師的指導(dǎo)，會事半功倍，有助于成功，這正是我們平常所說的——嚴師出高徒！四、復(fù)述課文，交流寓意1.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。2.老師：與其說蔡桓侯是病死的，還不如說是他自己害死自己的。他的死，的確令人深思！你從《扁鵲治病》這個故事中懂得了什么道理？3.學(xué)生討論后回答。預(yù)設(shè)：課文警示人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果將不堪設(shè)想。像小病、缺點、壞習慣、不端正的態(tài)度等，都有可能逐漸地釀成大錯，我們要懂得——防微杜漸。在錯誤或者壞事萌芽的時候及時制止，不讓它發(fā)展。4.學(xué)完《紀昌學(xué)射》后，你們明白了學(xué)射和練眼力之間有什么聯(lián)系了嗎？（練眼力是學(xué)射箭的基礎(chǔ)。這正是飛衛(wèi)對紀昌所說的。）5.學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。預(yù)設(shè)：我們在生活中學(xué)習任何本領(lǐng)都要肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恒心，先要扎扎實實打好基礎(chǔ)才行。比如學(xué)游泳的時候，我們要先練好憋氣。6.引導(dǎo)學(xué)生歸納《紀昌學(xué)射》告訴我們的道理：無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習這門技藝的基本功入手。當然，從另一個角度看，還可以體會到學(xué)習者的恒心和毅力、名師的指點對學(xué)習結(jié)果的重要作用。7.學(xué)生說說生活中的事例。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.小結(jié)：聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會我們做