應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐反思,教學(xué)理論論文

應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐反思,教學(xué)理論論文內(nèi)容摘要：深切進(jìn)入凝練應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色是高等教育改革的重要課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)應(yīng)用型本科院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)全經(jīng)過進(jìn)行分析,綜述應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)在狀況,指出整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過中存在的迫切需要解決的問題,從設(shè)計(jì)選題的多元化、指導(dǎo)方式的多樣化、組織施行方式方法的細(xì)節(jié)化、成績(jī)?cè)u(píng)定體系和經(jīng)過監(jiān)控的全面性、老師團(tuán)隊(duì)的工程化、思政教育等方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探尋求索研究和實(shí)踐。本文關(guān)鍵詞語：應(yīng)用型本科;土木工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革;TeachingReflectionandReformExplorationonGraduationDesigninAppliedUndergraduateCollegesandUniversities:TakingCivilEngineeringSpecialtyasanExampleWUHai-rongHAOXiaoZHANGFeng-jianSchoolofCivilandTransportationEngineering,HenanUniversityofUrbanConstructionAbstract：Itisanimportanttaskforhighereducationreformtorefinethecharacteristicsofappliedundergraduatecollegesanduniversities.Graduationdesignisanimportantcomprehensivepracticelinkofcivilengineeringspecialty.Thispaperanalyzesthewholeprocessofgraduationdesignofcivilengineeringspecialtyinappliedundergraduatecollegesanduniversities,summarizesthecurrentsituationofgraduationdesignofcivilengineeringspecialtyinappliedcollegesanduniversities,andpointsouttheurgentproblemsthatneedtobesolvedinthewholeprocessofgraduationdesign.Thispaperexplorestheprocessofgraduationdesignfromsomeaspects,includingthepersificationofdesigntopicsandguidancemethods,thedetailedorganizationandimplementationmethods,thecomprehensivenessofperformanceevaluationsystemandprocessmonitoring,theengineeringofteachersteam,andtheideologicalandpoliticaleducation.新工科包括新的工科專業(yè)和工科的新要求。新工科把培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫屯聊竟こ虅?chuàng)新人才作為中心環(huán)節(jié)，把思想工作貫穿于教育教學(xué)的全經(jīng)過，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，以繼承與創(chuàng)新、穿插與融合、協(xié)作與共贏為主要途徑，培養(yǎng)將來多元化、創(chuàng)新型工程人才[1]。推動(dòng)新工科建設(shè)往深里走、往實(shí)里去，全面提高將來卓越人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量是深化新工科建設(shè)、落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)、現(xiàn)代全國(guó)高校本科教育工作會(huì)議精神的重要舉措。畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分和最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本課題的研究載體是應(yīng)用型本科院校，類型是應(yīng)用型卓越工程師，內(nèi)容是土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)形式改革。本課題擬從順應(yīng)卓越人才培養(yǎng)目的出發(fā)，以強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力為中心，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為改革的切入點(diǎn)和載體，討論卓越工程師培養(yǎng)形式下土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)做出的相應(yīng)改革和策略。一、新工科背景下應(yīng)用型本科院校對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求新工科背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)，要求突破學(xué)科壁壘并拓寬工程人才的知識(shí)體系，突破專業(yè)藩籬并建立工程人才的大工程觀，突破本研隔斷并提高工程人才的培養(yǎng)效率，突破校企隔膜并促進(jìn)工程人才的市場(chǎng)匹配，突破師生冷淡關(guān)系并建立工程人才培養(yǎng)的良好氣氛。高校重塑人才培養(yǎng)思維，建立創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制，圍繞工程教育的新理念，討論了新的多元化人才培養(yǎng)新形式、學(xué)科專業(yè)的新構(gòu)造、教育教學(xué)的新質(zhì)量和分類發(fā)展的新體系。二、現(xiàn)前階段應(yīng)用型土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些主要問題地方應(yīng)用型本科院校的主要任務(wù)是著重培養(yǎng)工程一線的應(yīng)用型人才，為地方或區(qū)域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)。從近些年學(xué)生的就業(yè)及相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型本科院校普遍存在高等工程教育去工程化的問題，畢業(yè)生的理論基礎(chǔ)沒有一本院校的畢業(yè)生扎實(shí)，動(dòng)手能力沒有高職院校畢業(yè)生強(qiáng)，對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的把握相對(duì)薄弱，基本不能做到入職即能勝任崗位，這就直接導(dǎo)致了這些工科專業(yè)的特色不明顯[2,3]。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生理論知識(shí)綜合運(yùn)用、工程實(shí)踐能力綜合檢驗(yàn)、解決復(fù)雜工程問題能力綜合培養(yǎng)的重要培養(yǎng)階段，是最需要隨著人才培養(yǎng)目的及形式的改革而創(chuàng)新的領(lǐng)域。當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)仍存在下面問題：選題與實(shí)際工程聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密，分析和解決問題的思路狹窄，方案單一，學(xué)生主動(dòng)性不夠，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較差，知識(shí)框架單一，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力較差，設(shè)計(jì)層次較低，等等。另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有少數(shù)學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐。在當(dāng)下背景下，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的好壞，直接決定了學(xué)生的實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力能否得到充分鍛煉，決定了卓越工程師培養(yǎng)目的能否順利實(shí)現(xiàn)。三、符合當(dāng)代工程教育要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)形式的構(gòu)建應(yīng)用型地方本科高校在人才培養(yǎng)方面具有下面三個(gè)特點(diǎn)[4,5]：一是學(xué)校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目的，著力培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的各類實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。二是學(xué)校本身長(zhǎng)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)尚需學(xué)校所在地的工程單位協(xié)助。三是學(xué)校所在地能勝任培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的工程單位有限，接納學(xué)生的資源有限。對(duì)土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方向包括混凝土框架構(gòu)造、鋼構(gòu)造、施工組織等方面，并且在指導(dǎo)土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中，課題組總結(jié)梳理了當(dāng)下畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的眾多問題，并在日常中有所思考和探尋求索。以新工科為契機(jī)，立足于應(yīng)用型卓越工程人才的培養(yǎng)，針對(duì)國(guó)內(nèi)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)在狀況，對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)形式進(jìn)行了研究分析，嘗試構(gòu)建符合當(dāng)代工程教育要求的面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)形式。1.構(gòu)建立體化的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式與選題庫(kù)。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在類型單一、與實(shí)際工程聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密、脫離學(xué)生需求的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)仍以多層混凝土框架構(gòu)造設(shè)計(jì)為主，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書在指導(dǎo)老師的全程監(jiān)督和指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性思維沒有能得到鍛煉。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題未與學(xué)生的將來職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生關(guān)系，部分學(xué)生從內(nèi)心質(zhì)疑畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義。在教學(xué)管理和教學(xué)改革方面，國(guó)內(nèi)大學(xué)主要圍繞教學(xué)組織、教學(xué)方式方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)開展了大量的研究，但對(duì)于工程實(shí)踐接軌的選題研究卻不多[6]，開展相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究非常重要?！?〕畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多元化。土木工程學(xué)科的發(fā)展是以多學(xué)科互相浸透和穿插融合共同發(fā)展為特征的，應(yīng)用型本科高校必須注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)去解決工程實(shí)際復(fù)雜問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)恰好為學(xué)科穿插提供了實(shí)踐平臺(tái)，在選題和內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)立足于工程實(shí)際問題和學(xué)生及企業(yè)的需求，打破學(xué)科壁壘，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的多元立體化形式。其一，豐富專業(yè)內(nèi)的選題元素。當(dāng)前土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大部分為混凝土多層框架構(gòu)造的設(shè)計(jì)，只要少部分的鋼構(gòu)造廠房、施工組織設(shè)計(jì)、基坑支護(hù)等選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)突破選題單一的局限性，與學(xué)生將來職業(yè)規(guī)劃相適應(yīng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)就業(yè)方向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)選題的多元化。其二，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的院系縱向合作。當(dāng)前土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)主導(dǎo)形式中一般要花6周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)〔畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般為14周〕，學(xué)生花費(fèi)近半的時(shí)間在建筑方案確實(shí)定上，而占主體的構(gòu)造設(shè)計(jì)計(jì)算往往在較短的時(shí)間內(nèi)倉(cāng)促完成。針對(duì)這個(gè)問題，筆者以為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題還應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)間的縱向團(tuán)隊(duì)化合作，構(gòu)建相關(guān)專業(yè)之間的院系畢業(yè)設(shè)計(jì)縱向立體化選題形式。其三，考慮企業(yè)需求和對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)階段。深切進(jìn)入企業(yè)需求，擬定工程實(shí)際要求接軌的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，實(shí)現(xiàn)校企合作指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的深切進(jìn)入合作，培養(yǎng)知足社會(huì)需要和企業(yè)需求的畢業(yè)生。同時(shí)，對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行持續(xù)跟蹤調(diào)查，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)后碰到的問題及其工作后的體會(huì)擬定題目，這對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)設(shè)計(jì)將有更重要的指導(dǎo)意義?！?〕建立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題題庫(kù)。土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置不能脫離工程實(shí)踐，盡可能實(shí)現(xiàn)真題真做，可以以真題假做。而通常畢業(yè)設(shè)計(jì)選題均有指導(dǎo)老師利用自個(gè)手中的資源給學(xué)生設(shè)置題目，任務(wù)書中出現(xiàn)參數(shù)矛盾不能自圓其講或參數(shù)錯(cuò)誤的情況時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，指導(dǎo)老師往往擬定類似的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)供組內(nèi)學(xué)生選擇，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)能避免這種情況的發(fā)生。針對(duì)不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型，每種類型下匯總工程實(shí)際的選題資料和根據(jù)，為畢業(yè)生和指導(dǎo)老師提供選題支持。同時(shí)，結(jié)合指導(dǎo)老師之間的聯(lián)合指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)各類選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。2.構(gòu)建多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式。傳統(tǒng)的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)往往是一名指導(dǎo)老師帶固定數(shù)量的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的全經(jīng)過內(nèi)進(jìn)行一對(duì)多的單一指導(dǎo)。這種穩(wěn)定不變的形式固然有助于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織的開展和評(píng)價(jià)，但無疑固化了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)經(jīng)過，窄化了學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生、老師和老師之間在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的溝通。面對(duì)新工科體系對(duì)創(chuàng)新型土木工程人才的培養(yǎng)提出的愈加全面的要求，為了探尋求索愈加多樣化和個(gè)性化的人才培養(yǎng)形式，課題組提出了指導(dǎo)老師小組聯(lián)合指導(dǎo)和導(dǎo)師合作指導(dǎo)形式兩種畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)形式。在土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師中，有很大比例的老師在碩士或博士階段主要做科研工作，大多為應(yīng)屆畢業(yè)生直接應(yīng)聘為大學(xué)老師，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不甚了解，并缺少工程經(jīng)歷體驗(yàn)和對(duì)設(shè)計(jì)軟件的了解，甚至在指導(dǎo)經(jīng)過中也會(huì)碰到困難，出現(xiàn)指導(dǎo)失誤[7]。指導(dǎo)老師小組聯(lián)合指導(dǎo)形式，利用團(tuán)隊(duì)的氣力彌補(bǔ)指導(dǎo)老師知識(shí)構(gòu)造單一的缺乏，一方面豐富了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的指導(dǎo)資源，另一方面可以以實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)老師間的互相促進(jìn)和互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以老帶新的教學(xué)經(jīng)過的傳承。同時(shí)，指導(dǎo)老師在實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)和基礎(chǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)備方面各有擅于。導(dǎo)師合作形式，即由兩位或兩位以上的指導(dǎo)老師分階段負(fù)責(zé)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過的指導(dǎo)，從基礎(chǔ)理論知識(shí)的運(yùn)用、復(fù)雜工程問題的解決、設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用、圖紙的規(guī)范化要求等方面，根據(jù)每位指導(dǎo)老師的特長(zhǎng)進(jìn)行優(yōu)化組合，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段實(shí)現(xiàn)師資和教學(xué)資源的最佳配置，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又能促進(jìn)指導(dǎo)老師綜合水平的提高。3.優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)組織施行方式方法。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般布置在第八學(xué)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)面臨畢業(yè)、找工作、考研復(fù)試、考公務(wù)員、工作單位實(shí)習(xí)等實(shí)際問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往存在答辯前突擊完成的情況，致使部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)一知半解，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)組織施行方式方法，需要縱觀畢業(yè)設(shè)計(jì)全經(jīng)過的施行方式方法、開展流程、各階段任務(wù)深度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)一種適宜的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織施行方式方法?！?〕考慮組內(nèi)學(xué)生的層次分布。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要組內(nèi)進(jìn)度較快同學(xué)的帶動(dòng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，在考慮學(xué)生個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的綜合能力進(jìn)行分組的優(yōu)化。組內(nèi)應(yīng)包含基礎(chǔ)理論知識(shí)、動(dòng)手能力、做事主動(dòng)性、組織協(xié)調(diào)能力、軟件使用技巧等方面層次不同的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)全階段的互相帶動(dòng)和高效開展?！?〕拉大畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間跨度。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)一般在第七學(xué)期結(jié)束后，即寒假放假前下達(dá)給學(xué)生。但縱觀專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開展經(jīng)過中由指導(dǎo)老師與學(xué)生共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，一方面依托生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生把握的實(shí)際工程相關(guān)資料擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，能夠避免畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與實(shí)際工程的脫節(jié)，另一方面在第七學(xué)期確定選題，拉大畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間跨度，進(jìn)而使學(xué)生能夠到達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)要求，也能鍛煉學(xué)生的綜合能力?！?〕根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展開展畢業(yè)設(shè)計(jì)專題講座。畢業(yè)設(shè)計(jì)開展經(jīng)過中碰到的一大問題就是萬事開始難。學(xué)生往往在一個(gè)階段的任務(wù)完成后，將要進(jìn)入下一個(gè)階段的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，中間停滯時(shí)間過長(zhǎng)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生反映不知從何下手。針對(duì)這個(gè)問題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上開展畢業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)串說說座將能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作進(jìn)展，同時(shí)能指導(dǎo)學(xué)生靈敏運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的大幅度提高。4.完善畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定體系和經(jīng)過監(jiān)控制度。傳統(tǒng)上的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定主要由指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯小組三方面的成績(jī)組成，這種評(píng)價(jià)形式主要具體表現(xiàn)出為對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定體系應(yīng)包含對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開題、畢業(yè)設(shè)計(jì)全經(jīng)過進(jìn)度控制、中期檢查、答辯后資料歸檔等環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定，即涵蓋畢業(yè)設(shè)計(jì)全經(jīng)過的成績(jī)?cè)u(píng)定體系。當(dāng)前，本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要采用學(xué)生與指導(dǎo)老師面對(duì)面的指導(dǎo)形式和畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)線上經(jīng)過監(jiān)控兩個(gè)方面來共同保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的全經(jīng)過考核。針對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中碰到的各種問題，老師引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)和參考規(guī)范資料去解決碰到的實(shí)際問題。5.建設(shè)以工程經(jīng)歷體驗(yàn)豐富為特征的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)。(1〕積極從設(shè)計(jì)、施工等企業(yè)引進(jìn)具有工程實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)的行業(yè)人員補(bǔ)充老師隊(duì)伍?！?〕制定各項(xiàng)鼓勵(lì)政策鼓勵(lì)老師，十分是讓青年老師積極介入工程實(shí)踐，同時(shí)鼓勵(lì)其積極參加相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試?！?〕開展校企合作，制訂老師到企業(yè)掛職鍛煉的計(jì)劃，并配套各項(xiàng)考核政策鼓勵(lì)老師積極報(bào)名參加掛職鍛煉?！?〕加強(qiáng)雙師雙能型老師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)老師在參加工程實(shí)踐鍛煉和職業(yè)資格考試的同時(shí)，積極開展與企業(yè)的橫向合作。6.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程思政建設(shè)。土木工程領(lǐng)域不可避免地存在安全事故，責(zé)任貫穿于設(shè)計(jì)、施工、使用等建筑構(gòu)造的生命周期全經(jīng)過中。土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、法治意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工匠精神、社會(huì)責(zé)任、道德規(guī)范等要素在其開展的全經(jīng)過中均有具體表現(xiàn)出。但是這類元素往往不與詳細(xì)某個(gè)項(xiàng)目、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)，需要在整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目全經(jīng)過中逐步具體表現(xiàn)出，凝練難度較大。因而，研究在畢業(yè)設(shè)計(jì)開展經(jīng)過中怎樣融入課程思政元素，巧妙地建立各類思政元素與畢業(yè)設(shè)計(jì)開展經(jīng)過關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的自然融合，做好扎實(shí)推進(jìn)課堂思政教育的教學(xué)方案設(shè)計(jì)具有重要意義。四、結(jié)束語在當(dāng)下科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代背景及卓越工程師培養(yǎng)形式下，本文對(duì)應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐全經(jīng)過進(jìn)行了反思