開題報告模板

開題報告一、課題提出的背景及研究的目的和意義針對本地區(qū)學生小學科學學習資源相對匱乏及學習能力相對薄弱的現(xiàn)狀，我們提出了《思維導圖在小學科學教學中的運用研究》的課題，找準了思維導圖與提高課堂教學有效性，促進學習質量的結合點，旨在全面落實二期課改的精神，培養(yǎng)和提高學生學習能力，為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。的目的及意義研究的目的：通過本課題研究，建立以科學課堂教學為陣地，以“系統(tǒng)的科學知習，激發(fā)智慧的境界。通過思維導圖將思維過程和知識結構用圖的形式展示出來，更好地把握學生思維過程和知識的整體架構，以便于將學生的新知識整合到已有的知識體系中，改善本地區(qū)學生小學科學學生學習能力相對薄弱的現(xiàn)狀。研究的意義：通過展示出思維的過程,理清思維脈絡，優(yōu)化學生學習,更有效地推程標準的總體目標。，激發(fā)學生主動學習的動，養(yǎng)成良好的學習名稱的界定和解讀在大力提倡科學教學新課改的今天，自主探究、合作交流，創(chuàng)新，已成為學生課堂教學的主要學習方式，思維導圖作為一種新型筆記方法，以放射性思考為基礎，是一個簡單、形象化的思維工具，能夠全面調動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從巨大的作用，國內思維導圖的應用還剛剛起步，教育界的很多教師和研究人員也對此，還處在理念的推廣階段，實踐操作層面的理論及經(jīng)驗還較缺乏，小學階段尤為顯著，因此，本課題《思維導圖(一)思維導圖在小學科學教學中應用研究的理論分析(1)思維導圖在小學科學教學中應用研究的目的；(2)思維導圖在小學科學教學中應用研究的作用。(二)思維導圖在小學科學教學中應用研究的策略2．給學生創(chuàng)設思維散發(fā)的時間和運用思維導圖的機會；(三)研究思維導圖在小學科學教學中應用的策略研究重點與創(chuàng)新點學理念，建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學習的課程進行有效的資源整合，使整個教學過程和流程設計更加的系統(tǒng)、科學有效。3.本課題以研究思維導圖在小學科學教學中應用作為載體，整合教材中各種教學資源，探索新型教學模式和教學策略。教學過程采取互動式，促進師生間的交流與溝通，讓學生有更大的發(fā)揮自我的空間。把課題的研究融入教學活動之中，研究方法本著理論聯(lián)系實際的原則靈活運用，主要方法有:1、調查法:在小學中年級學生里抽樣進行相關思維導圖在小學科學的應用調查分析，了解學生的學習習慣，掌握實驗第一手材料。2、文獻法:查閱文獻資料，學習領會本課題的理論依據(jù)，借鑒別人的成功經(jīng)驗。3、行動研究法:結合師生實際開展研究活動，主要以課堂實踐為主，不斷交流與反思，以實踐彌補理論與經(jīng)驗的不足、以實踐積累成功經(jīng)驗，在實踐中探究小學科學不同教學情步驟設計(一)第一階段：準備階段(2018.05---2018.07)(二)第二階段：實施階段(2018.08---2019.03)收集整理關于思維導圖在小學科學教學中應用研究的相關材進行課堂教學展示課，課題成員寫教學設計和案例等。2019年1月撰寫《思維導圖在小學科學教學中的運用研究》的中期報告和課題實施階段總結。課題組成員對收集整理的課題研究相關材料進行整理，分析，(三)第三階段：總結階段(2019.04-2019.05)主要是總結研究成果，撰寫課題研究報告和研究工作總結，迎接2019年5月結題報告。整理學生問卷、思維導圖練習設計本等資料，整理分析課題研究行逐個分解，能對照研究目標設定一個一個的研究任務，保證課題的實施具有可操作性。為了