難忘的潑水節(jié)教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)教案

難忘的潑水節(jié)教案學(xué)案一體化設(shè)計(jì)教案二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)課型新授課課題11、難忘的潑水節(jié)課時(shí)2課時(shí)設(shè)計(jì)人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、知道我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，初步了解傣族人民歡度潑水節(jié)的獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。教學(xué)方法設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，學(xué)生全面熱情參入教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。1、問(wèn)：我們的祖國(guó)有56個(gè)民族，你們知道哪個(gè)民族過(guò)潑水節(jié)嗎？隨機(jī)板書(shū)：傣族。2、教師簡(jiǎn)介傣族的潑水節(jié)：3、為什么這個(gè)潑水節(jié)是“難忘的”呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)——（學(xué)生讀課題）。二、自主學(xué)習(xí)1、自主預(yù)習(xí)課文。2、檢查自學(xué)情況。（1）生字生詞的正音。（2）課文段落正音糾錯(cuò)，指導(dǎo)讀通，讀順。（3）難句提示指導(dǎo)：①周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。3、通讀全文，了解文章的大體內(nèi)容。寫(xiě)人的文章學(xué)會(huì)“什么時(shí)候誰(shuí)和誰(shuí)做什么。”概括文章的主要內(nèi)容。4、質(zhì)疑問(wèn)難。三、寫(xiě)字指導(dǎo)。1、書(shū)寫(xiě)生字“歷、敬、度、趕”2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。3、點(diǎn)評(píng)書(shū)寫(xiě)。1、激發(fā)情感，引起需開(kāi)課：用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂(lè)和鳳凰花的畫(huà)面導(dǎo)入，學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié)，進(jìn)入情境。2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。第一個(gè)層次1-2句，體現(xiàn)“做一做、讀一讀”抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生做一做，（憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)的學(xué)生會(huì)做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當(dāng)。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。第二個(gè)層次3-4句是教學(xué)重中之重，在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、演、感悟全方位語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。A.出示象腳鼓點(diǎn)聲，引發(fā)學(xué)生讀的欲望，先讀，感到“快樂(lè)、好玩”。B.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來(lái)把你們的桶提起來(lái),盆端起來(lái)，瓢拿起來(lái),看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學(xué)生下位，互相追趕，體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂(lè)。C讀出體驗(yàn)（以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想像，體驗(yàn)感悟，讀出層次，突破難點(diǎn)，讓師生融情于文，體驗(yàn)師生與文本的對(duì)話過(guò)程）第三個(gè)層次：5句A.角色體驗(yàn)：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開(kāi)了花?B.出示第5句，生讀。C師述：怪不得人們那么高興，原來(lái)清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會(huì)給人們帶來(lái)幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。（一）認(rèn)真觀圖，了解圖意。請(qǐng)同學(xué)們看看圖上的人們?cè)诟墒裁?？人們和周總理一起過(guò)潑水節(jié)。板書(shū)：潑水節(jié)。（二）范讀課文，了解主要內(nèi)容，在自然段前標(biāo)上序號(hào)。（三）自學(xué)生字、新詞。（四）檢查自學(xué)效果。1.字音：潑：念“p#"，不念“b#"。樂(lè)：在“歡樂(lè)”一詞中念“18”，另一個(gè)音念“yu8”，音樂(lè)。2．字形：樂(lè)：共5畫(huà)，第二筆是豎折，不要寫(xiě)成兩筆：豎、橫。幸：要與熟字“辛"區(qū)分字形，不要混淆。“幸"字第二橫最長(zhǎng)，下面不要寫(xiě)成“羊"字。瓣：左中右結(jié)構(gòu)，兩邊是“辛"字，第一個(gè)“辛"的豎要寫(xiě)成撇。中間是個(gè)西瓜的“瓜"。要與熟字“辨"區(qū)分異同。族：不要丟了右上邊的“臥人"。駛：左邊是個(gè)“馬"，右邊是歷史的“史"字，不要寫(xiě)成“吏"。要與使用的“使"區(qū)別異同。祝福：這兩個(gè)字都是示字旁，一個(gè)“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“未”旁。毯：半包圍結(jié)構(gòu)，里面是上下兩個(gè)“火"，最后一筆都要寫(xiě)成點(diǎn)，“毛"的最后一筆要寫(xiě)大些，把兩個(gè)“火"都包在里面，要注意寫(xiě)均勻。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面??！誰(shuí)能把作者的心情用聲音表達(dá)出來(lái)！學(xué)生自由讀——個(gè)人展示——挑戰(zhàn)讀——齊讀四、升華1、討論：為什么說(shuō)是“難忘的”潑水節(jié)，不說(shuō)是“幸福的”潑水節(jié)？2、有感情地朗讀全文。四、拓展延伸。1、區(qū)別組詞：歷（）度（）趕（）閉（）厲（）席（）起（）鬧（）2、寫(xiě)句子。一邊……一邊……一手……一手……3、查找關(guān)于傣族潑水節(jié)和周總理的故事資料4、背誦課文2、3、4自然段。3.第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處理第一句，師伴以音樂(lè)，渲染氣氛，以讀代講。第二句，以聲像手段烘托，讓學(xué)生在樂(lè)聲中唱起來(lái)，跳起來(lái)，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面，讀出高興，不忍離去的心情。4、回歸全文用讀給在座的老師聽(tīng)，讓在座的老師聽(tīng)了你們的朗讀也想去西雙版納過(guò)潑水節(jié)，激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。5、生字教學(xué)學(xué)寫(xiě)“吉”、“祥”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描紅，提醒寫(xiě)好這兩字要注意的地方。來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好兩字。（五）學(xué)習(xí)1?6自然段的內(nèi)容。邊默讀邊想：這段告訴了我們什么？（鳳凰花開(kāi)的時(shí)候，就是潑水節(jié)到來(lái)的時(shí)候。）“一條條”“一串串”說(shuō)明了什么？（江面上有很多的龍船駛過(guò)，很多的花炮齊放，場(chǎng)面熱鬧非凡。）“歡呼”一詞表達(dá)了人們的什么心情？讀這一句時(shí)應(yīng)用什么語(yǔ)氣？（六）學(xué)習(xí)課文最后兩段。1．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，大家想：這兩段表達(dá)了什么？（傣族人民的激動(dòng)心情。）2．為什么說(shuō)1961年的潑水節(jié)是幸福的，是難忘的？（因?yàn)橹芸偫韥?lái)到這里，他把幸福、歡樂(lè)及美好的祝愿都帶給了傣族人民，傣族人民永遠(yuǎn)也忘不了這一天。）3．全班齊讀最后兩個(gè)自然段。（七）總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)難忘的潑水節(jié)祝福周總理傣族人民幸福令人難忘課后反思教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福?！疤貏e”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所