教學(xué)設(shè)計方案匯編5篇

【必備】教學(xué)設(shè)計方案匯編5篇教學(xué)設(shè)計方案篇1一、揭題導(dǎo)入：1、出示課題：老師：今天我們學(xué)習(xí)-----《楊氏之子》。指名讀題，齊讀。2、解題：老師：知道題目意思嗎?學(xué)生：楊氏的兒子。學(xué)生：姓楊人家的兒子。老師：馬老師父親姓馬，馬老師就是------生老師：你父親姓----王，你是-----王氏之子老師：你是----李氏之子你是----二、節(jié)奏誦讀文言文：1、自讀課文。要求把課文讀通順，讀正確，覺得可以了就舉手示意。2、檢查自讀情況。老師：有人讀就有人聽，讀文言文時要要有停頓，同學(xué)們要仔細地聽。學(xué)生朗讀，評價。學(xué)生：讀得太快。學(xué)生：句號處要停頓。再指名朗讀，評價。老師：有沒有什么地方和他們讀得不一樣?學(xué)生：……老師：有些地方?jīng)]有標點，但你們有停頓，是哪些地方?學(xué)生：孔君平?詣其父中間有停頓學(xué)生：家?禽學(xué)生：楊氏子?兒?父?3、再讀課文，釋疑，讀出節(jié)奏。老師：文中有個多音字。為wèi而不讀wéi同學(xué)們，有問題我們就要讀課文，下面我們再讀課文，讀書百遍，其義自見，看看注釋，想想意思，你肯定會有收獲。學(xué)生再讀課文老師：讀著讀著，想著問題，你有什么收獲?自學(xué)互助，讀好句子：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。學(xué)生：孔君平是人，后面要有停頓。老師：孔君平是去干什么?學(xué)生：拜見楊氏。老師：拜見，怎么知道的?學(xué)生：下面注釋寫著詣就是拜見。老師：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，馬上就知道字義了。學(xué)生：孔君平拜見楊氏，楊氏不在，把他兒子叫出來。老師：再讀這句，上面的問題解決了嗎?學(xué)生：解決了。老師：是的，一個問題解決了，其他的問題就迎刃而解。讀好句子：未聞孔雀是夫子家禽。老師：那夫子家?禽呢?我們現(xiàn)在家禽要連起來，指什么?學(xué)生：雞鴨鵝老師：聽說過養(yǎng)孔雀嗎?孔雀是指什么?那么夫子家禽就是----學(xué)生：夫子家的鳥。齊讀。老師：知道句子的意思嗎?指名說。學(xué)生：從來沒有聽說孔雀是父子家養(yǎng)的鳥。讀好句子：為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！崩蠋煟壕液竺嬉ｎD嗎?學(xué)生：要學(xué)生：君在古文中是對別人的稱呼。老師：這里誰為誰設(shè)果?學(xué)生：為孔君平設(shè)果。老師：誰為孔君平設(shè)果?為設(shè)果，果有楊梅。課件學(xué)生：楊氏之子為孔君平設(shè)果，果有楊梅。老師：為設(shè)果，果有楊梅。省略了之后感覺怎樣?學(xué)生：簡潔明了。師：為什么不是孔君平為楊氏之子設(shè)呢?學(xué)生：應(yīng)該主人為客人設(shè)。老師：你很會學(xué)習(xí)，感謝你。老師：同學(xué)們，讀讀注釋，想想意思，很多問題就迎刃而解。三、會意文言文：1、齊讀課文。2、了解文章大意。老師：古文跟現(xiàn)代文寫法上有些相似，我們來讀讀，下面的句子是圍繞一個句子來寫的，哪個句子?學(xué)生：第一句。老師：濃縮成一個詞是什么?學(xué)生：子九歲。老師：是嗎?學(xué)生：聰慧學(xué)生：十分聰慧指名讀，齊讀。老師：甚聰慧就是---學(xué)生：很聰明。老師：這么簡單的故事，楊氏之子甚聰慧又從哪兒知道的?四、領(lǐng)會妙處，運用文言文：結(jié)合學(xué)生的體會，引入人物對話，感受語言的精妙。再讀課文，楊氏之子甚聰慧從哪兒知道的?學(xué)生：從對話中看出了他的聰明。老師：誰愿意和老師合作?老師：孔指以示兒曰：“此是君家果。”學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！崩蠋煟骸按耸蔷夜?。”學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！崩蠋煟骸按耸蔷夜！睂W(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！崩蠋煟骸按耸蔷夜！睂W(xué)生：“未聞孔雀是夫子家禽。”學(xué)生笑。老師：為什么會心地笑?學(xué)生：老師一次比一次讀得重。學(xué)生：比較好笑。學(xué)生：老師說個沒完了。學(xué)生：老師把提示語去掉了，同學(xué)也把提示語去掉。老師：你覺得老師在刁難他嗎?學(xué)生：不是。老師：你更感到什么?學(xué)生：他們兩個在開玩笑。老師：孔君平把玩笑開在哪里?學(xué)生：開在姓氏上。楊氏姓楊，楊梅中也有個楊字?？拙降耐嫘﹂_在水果上。老師：琢磨一下，你明白了什么?學(xué)生：他把楊氏子和楊梅聯(lián)系在一起，楊梅和楊氏成了一家人。老師：這么會聽的孩子。用一句話就是---“梁國楊氏子九歲，甚聰慧?！崩蠋煟簝H僅表現(xiàn)他會聽嗎?學(xué)生：他還很會說。學(xué)生：也跟孔君平開了個玩笑。老師：孔君平說此是君家果。楊氏子說，------未聞孔雀是父子家禽。老師：楊氏子真會聽，回答得如此巧妙。他的聰慧還表現(xiàn)在哪里?學(xué)生：應(yīng)聲答曰就是馬上回答，脫口而出。老師：還有其他詞嗎?學(xué)生：不假思索毫不猶豫老師：多么聰明的孩子。不僅會聽，還會應(yīng)答。這真是“梁國楊氏子九歲，甚聰慧?！蓖瑢W(xué)們和老師合作讀，感受一下。老師是孔君平，你們是楊氏子。角色朗讀。老師：我們換一下，老師是楊氏子，你們是孔君平。角色朗讀。學(xué)生：此是君家果。老師：孔雀是夫子家禽。老師：這樣可以嗎?學(xué)生：不可以。學(xué)生：未聞不僅讓孔君平下了臺階，還不讓他尷尬。學(xué)生：不能去，楊氏子是個小孩，應(yīng)該有禮貌。老師：語言要婉轉(zhuǎn)，像張老師這樣，太沒禮貌了。老師：楊氏子只有九歲，但他卻說出“未聞孔雀是夫子家禽。”真的很聰慧。五、背誦積累，延伸拓展：老師：這篇文章出自一本書《世說新語》，有興趣的同學(xué)課外可以去看看。文章中的生字我們再來記一記。出示課文填空題。此時鈴聲響起。老師：課文填空題同學(xué)們可以課后填一填。老師：這篇古人一共只有55個字，會背誦的同學(xué)面朝下面聽課的老師背誦一下，不會的也沒有關(guān)系，可以看著讀一讀。老師：謝謝聰慧的孩子們！教學(xué)設(shè)計方案篇2教學(xué)目的：1、能有感情地朗讀課文。2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。教具準備：教學(xué)掛圖、小黑板教學(xué)過程：一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、關(guān)鍵人物。3、再指名說說假山、水缸的位置。4、指導(dǎo)朗讀。二、學(xué)習(xí)2～3自然段1、這時發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。這時情況怎么樣？誰來讀？語匯議：是否讀出了危險的語氣。指導(dǎo)詩詞：一不小心。指讀，個別讀，章讀。3、在這危險緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。4、反饋、交流、討論。出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。①理解都慌了，指導(dǎo)讀詞。②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的，有的還有的。③誰來學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？④表演讀這句話。⑤且擴有的有的還有的來說話嗎？誰畫了司馬光怎么做的句子？①指導(dǎo)讀詞：沒有慌、使勁。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。②司馬光為什么會這樣做？他當時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？③結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。④如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？5、小結(jié)。6、有感情朗讀課文。三、表演課文：板書設(shè)計：21·司馬光沒有慌使勁砸缸遇事沉著有主張教學(xué)設(shè)計方案篇3教學(xué)目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認識生字15個。3、理解課文內(nèi)容，了解小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學(xué)生。教學(xué)重難點1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容。教學(xué)準備小黑板，生字、詞卡片。課型：課文教學(xué)方法談話、小組合作式教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課。1、指名說說：自己知道哪些禮貌用語，它們在什么情況下用?2、同學(xué)們，今天我們一起去看看有關(guān)兩個小朋友使用禮貌用語的故事。3、板書課題：《說聲對不起》二、新授。1、質(zhì)疑：同學(xué)們讀了課題，你想知道什么?2、初讀課文。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。標出自然段的段序。出示生字，學(xué)生開火車讀。挨超陸鉛措窘陳眶彼歉秒湊諒束出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。挨打超越大陸鉛筆不知所措窘迫陳列眼眶彼此道歉一分一秒湊到原諒結(jié)束支支吾吾3、再讀課文、理解課文。默讀課文，勾出不懂的詞語，在小組中討論。提出還不懂的詞語，大家解決。指名接讀課文，并指名評價。在小組中學(xué)習(xí)：a自由讀課文。b討論：我為什么應(yīng)該對陸葉說對不起?c選擇喜歡的方式再讀課文。d討論：小作者的表現(xiàn)，開始是什么樣的，后來又上什么樣的?由開始我說不出口，到后來的我大聲說對不起，是什么力量讓他這樣做的?e自由讀第四自然段，體會我的心情。f指名說說：自己體會到了什么心情?4、朗讀課文。正確地朗讀課文;正確、流利地朗讀課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。三、布置作業(yè)正確、流利、有感情地朗讀課文。四、板書設(shè)計講文明說聲對不起懂禮貌教學(xué)設(shè)計方案篇4教學(xué)目標1.學(xué)會本課生字。2.朗讀課文，分享人與人之間的信任與被信任的喜悅。3.抓住重點句子，體會我的情感變化。4.理解課文最后一段話的含義。教材簡析這篇課文作者用輕松、閑適的語言，描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘，將她感受到的美麗的田園風(fēng)光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。通讀全篇文章，讀者會深深地感受到我們始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的喜悅包含了兩方面的內(nèi)容：一是采摘本身給我們帶來的喜悅，這在文章的描寫當中很容易感受到；二是通過采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。因此，對課文最后一段的學(xué)習(xí)與理解是本課教學(xué)的一個重點。建議本課教學(xué)用1～2課時。解讀與提示*第1、第2段：一張寫有桃子→自采→五千米的告示板讓我感到真有趣，引發(fā)了我和丈夫想看個究竟的好奇心。那么這塊告示板究竟什么地方讓我感到有趣呢？恐怕是自采兩個字了。自采這種做法本身就是果園主人對來果園采摘的游客的一種信任。*第3～20段：作者按照事件的發(fā)展順序，從我們駕車尋找果園、來到果園，到進入果林采摘、交款付費，再到戀戀不舍地離開果園，描寫了我和丈夫采摘桃子的全過程。整個描寫條理清晰，語言清新自然，使讀者不僅感受到了田園風(fēng)光的美好、采摘的輕松愉悅、人和動物之間的友善和諧，更與作者一道深深感受了果園主人那顆樸實而充滿信任的心。*從紅箭頭的適時出現(xiàn)，竹籃和紙條以及狗的帶路可以看出果園主人的細心和周到。*第12～19段：寫我們進入果林采摘并按主人紙條上的要求交款付費。課文對我和丈夫在果園采摘情形的描寫生動有趣，使讀者也深深感受到了他們采摘時候的愉悅。鉆進果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴一句中，根深葉茂、豐實寫出了果園的豐收景象，沁人心脾、饞涎欲滴給人以嗅覺感受，寫出了我對果園的喜愛。于是，我和丈夫立即向大桃樹跑去，沉浸在親手采摘果實的愉悅中。不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。這句話既寫出了我倆親手采摘果實的愉悅，又寫出了得到信任的喜悅。沉甸甸說明我倆在收獲果實的同時也收獲了主人的信任。把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓一句中，小心翼翼既寫出了我對自己親手采摘的果實的珍視，也說明了我對人與人之間的信任和被信任的珍視。*第20段：寫我們戀戀不舍地離開果園。我對這個果園有了一種新的認識一個樸實而又純潔的地方，有了一種特殊的感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。*廉字的書寫應(yīng)作重點指導(dǎo)。*課后第2題：小心翼翼表現(xiàn)了我怕碰傷桃子，對親手摘下的桃子倍加愛護的感情?；仡^、久久地注視表達了我對那個樸實而又純潔的地方的依戀之情。教學(xué)設(shè)計參考一、情境引入，激發(fā)興趣1.出示一塊牌子，上面寫著桃子→自采→五千米。2.你看到這塊牌子后有什么想法？3.作者也看到了這樣一塊告示板，她會怎樣想、怎樣做呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文。二、初讀課文，感知信任與被信任的喜悅請同學(xué)們打開課本，自由讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。1.學(xué)生讀課文，教師巡視。2.檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。3.通過預(yù)習(xí)，還有什么不明白的生字和詞語嗎？或者有什么想要提醒大家注意的嗎？4.你喜歡這個與眾不同的果園嗎？為什么？三、再讀課文，體會信任與被信任的喜悅從哪些詞句可以看出我也同樣喜歡這個果園？從中你體會到什么？1.自由讀課文，勾畫相關(guān)語句，并把自己的體會寫在旁邊。2.小組討論交流，老師巡視指導(dǎo)。3.品讀重點詞句，體會我的情感變化。品讀鉆進果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。①理解根深葉茂、豐實、沁人心脾、饞涎欲滴的意思。②讀句子，說說你從根深葉茂、豐實中體會到什么，從沁人心脾、饞涎欲滴中體會到什么。③表達了我怎樣的情感？④有感情地朗讀這個句子。品讀不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。①讀句子，說說表達了我怎樣的情感。②你從沉甸甸中體會到什么？③有感情地朗讀這個句子。品讀把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。①小心翼翼是什么意思？你從小心翼翼中體會到什么？②這句話表達了我怎樣的情感？③有感情地朗讀這個句子。品讀我不禁回頭，久久地注視著那片果林、那間小屋、那張木桌和那道木柵欄一個樸實而又純潔的地方。①為什么說這里是一個樸實而又純潔的地方？②回頭、久久地注視表現(xiàn)了我怎樣的情感？③有感情地朗讀這個句子。我剛看到告示板時，心里是怎樣想的？你是怎樣體會到的？出示句子：終于有一天，我和富蘭克決定去看個究竟。引導(dǎo)學(xué)生抓住終于、看個究竟體會。四、品讀課文，感悟信任與被信任的喜悅1.我的內(nèi)心從開始時的好奇、懷疑，到來到果園采摘時的喜歡、愉悅，再到離開果園時對人與人之間的信任與被信任的珍視，發(fā)生了一系列的變化。你認為使我的情感發(fā)生這些變化的主要原因是什么？2.從哪些地方可以體會到主人的熱情周到以及對客人的信任？3.當你看到桌上的紙條時會怎么想、怎么做？4.我為什么如此珍視人與人之間的信任與被信任的喜悅？五、拓展延伸，分享信任與被信任的喜悅1.在我們的生活中也有這樣的事情嗎？與同學(xué)議一議。2.這樣的購物方式在我們的現(xiàn)實生活中能實現(xiàn)嗎？為什么？參考資料☆詞語解釋根深葉茂：根扎得深，樹枝葉就會長得茂盛。比喻事物基礎(chǔ)牢固就會蓬勃發(fā)展。沁人心脾：沁，氣體、液體等滲入。心脾，心臟和脾臟，比喻內(nèi)心。指空氣、芳香、幽靜等給人一種清新舒適的感覺。饞涎欲滴：饞，貪吃，想吃。涎，口水。饞得口水都要流下來。形容急欲吃到口或占有的樣子。小心翼翼：翼翼，嚴肅謹慎的樣子。形容十分恭謹，唯恐出錯。豐實：本課是指桃子又大又好。教學(xué)設(shè)計方案篇5教學(xué)目標1、在閱讀中，認識本課生字6個“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”;能正確填寫量詞。2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性。教學(xué)重點、難點1、認識本課生字6個，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性。教學(xué)過程一、媒體激趣、導(dǎo)入新課1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光啊?？墒呛涞亩炀鸵搅?，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。3、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的`樹》4、出示課題，齊讀說明直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。二、整體感知課文內(nèi)容1、自由讀文要求：1)讀準字音，讀通課文2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和，最后見到了的大樹。2、交流3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話4、交流、出示三、研讀對話，讀中感悟1、小組分角色朗讀對話2、指名幾組讀對話，其余學(xué)生點評3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊。這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀。4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。說明一人演鳥兒，其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3-12節(jié)。四、加深感悟、升華情感1、師引讀最后一節(jié)2、讀到這里你有什么問題嗎?1)鳥兒為什么要對燈火唱歌?2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?說明這里要鼓勵學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹，舍不得離開它;鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的，它很守信……3、說話訓(xùn)練示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“。”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“?！?、回歸課題去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留