人教版語文社戲教案

人教版語文社戲教案

人教版語文社戲教案優(yōu)秀大全一

第一課時

一、導入新課

童年的時光總有許多東西值得我們留戀、回味，它充滿了對未來世界和美好

事物的憧憬與向往。魯迅先生的小說《社戲》就是通過回憶“我”的一段童年生活,

藝術地再現(xiàn)了農(nóng)村少年美好的心靈。

二、明確目標

1.解決生字詞。

2.分析文章情節(jié)結構。

3.掌握欲揚先抑的手法

三、整體感知

學生通讀全文，了解梗概，解決生字詞。

四、重點、難點的學習與目標完成過程

1.教師指導學生分析課文情節(jié)，指出應以文章內容上的變化作為劃分段落層

次的重要依據(jù)，把看戲一段作為重點。讓學生思考、討論，充分發(fā)表意見后，教

師明確。

全文分成三部分，其中“看戲”部分又可分為四層。

第一部分（從開頭到“卻全都嘲笑起來了”）,寫“我”隨母親歸省來到平橋

村，簡明地交代出了看社戲的時間、地點、緣由，同時介紹了在鄉(xiāng)間生活的小朋

友。

第二部分（從“至于我的那里所第一盼望的”到“各自回去了”）,寫“我”

和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體，可分四層：

（1）（從“至于我在那里所第一盼望的”到''我們立刻一哄的出了門”）,寫看

社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實現(xiàn)了看社戲的愿望。

（2）（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）,寫小伙

伴們架櫓搖船送"我"去趙莊看戲和途中的見聞。

（3）（從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺”到''又向那松柏

林前進了”）寫在趙莊看社戲的情況。

（4）（從“月還沒有落”到“各自回去了”）寫看社戲后深夜返回平橋村的情景。

第三部分（從“第二天，我晌午才起來”到文章結束），寫六一公公的好客和

“我”對昨夜看戲、吃豆的懷戀。

2.分析課文第一部分。

教師提問，平橋村為什么成了“我”的樂土？要求學生迅速在文中找出答案。

（1）免念“秩秩斯干幽幽南山”；（2）大伙平等相待，沒有高低貴賤之分；（3）可以捉

蚯蚓釣蝦，充滿了樂趣。

提問，寫平橋村是“我”的樂土與看社戲有什么關系？這個問題帶有一定難度,

要求學生充分發(fā)表自己的見解，引導大家討論后，教師明確：寫平橋村是“我”

的樂土是為了突出社戲更加吸引“我”。作者用“樂土”作襯托，“樂土”已經(jīng)

很好了，但“第一盼望的卻是到趙莊去看戲”，這就自然而然地引出了下文的主

要內容，在結構上也非常巧妙。

3,分析第二部分的第一層

提問，課文的主要內容是看社戲，那為什么花費大量的筆墨寫看戲前的波折？

這屬于什么手法？這是文章的疑點所在，教師應在學生認真思考后明確答案：這是

欲揚先抑的手法。"我”對看戲早已是迫不及待，可偏偏有種種原因使“我”不

能成行，令“我”著實急了一陣子。這是抑。但抑的目的是為了要揚。要揚出

“我”的愿望得以實現(xiàn)后的喜悅心情和在此過程中所體現(xiàn)出的小伙伴們純真的友

情。文章就是從找船開始，一步步揭示小伙伴們美好心靈的。

五、總結、擴展

這節(jié)課主要分析了小說的情節(jié)，對故事大概有了了解，并且學習了欲揚先抑

這種手法，在以后的作文中可嘗試運用。

六、布置作業(yè)

1.解決生字詞。

2.背誦“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。

第二課時

人教版語文社戲教案優(yōu)秀大全二

《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬

于小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作

者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月

下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表

現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生

活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文

工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。

對魯迅的文章，學生是比較熟悉的，本文所敘之事對學生來說也是感興趣的,

學習此文能調動學生積極性，充分讓學生參與，對景物的描寫一定要引導學生體

會化作能力。

1.知識與能力目標:

(1)理解關鍵詞語的意義，體會運用詞語的準確性和生動性。

(2)培養(yǎng)理清復雜結構的能力。

(3)感悟社戲之美(人物美、人情美、景色美)

2.過程與方法目標：

品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與

教師的對話。

(1)理解景物描寫在小說中的作用；

(2)提高分析人物的能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標：

體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學生對人生的思考和認

識。

教學重點：

感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對

童年自由生活的留戀之情。

教學難點：

理解景物描寫的作用。

教法：

1、導讀法、問答法。

2、質疑法、精講法。

3、賞析法和點撥法。

學法：

自主學習和小組合作探究相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學

中提高能力。

新授課、合作、探究。

二課時。

第一課時

一.導入新課：

童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往

事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學

們說說自己童年最喜歡的事情。

【此環(huán)節(jié)不讓同學們闡發(fā)，只是說說就行，目的是勾起學生們對童年生活的美

好回憶?！?/p>

問題簡單，找四個成績差的學生來答此問題。

:四位同學講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如

一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我

們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉(xiāng)村生活中的一

段難忘的經(jīng)歷。

【設計意圖說明：由提問導入，揭示課題。通過提問學生，讓學生身臨其境，

回憶童年生活，引發(fā)學生課堂對話的欲望，激發(fā)學生學習興趣?！?/p>

二.檢查預習：

1、生字注音

不憚dan潺潺chan鳧水fu揖掇cuanduo踱duo頗p6

怠慢dai吁氣*U宛轉win絮叨*udao磕k@楫ji

歸省*ing行輩hang舀水ydo蘊藻yunz6o伊yi篙gdo

2、作者介紹及題解。

魯迅，原名周樹人，文學家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說、雜文、

散文、詩歌等，都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了中國文學史上第一篇白話

小說《狂人日記》，1921年又發(fā)表了中篇小說《阿Q正傳》。有小說集《吶喊》、

《彷徨》、《故事新編》三部，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集

《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。

社戲：社、原指土地神或土地廟。，“社”是相當于“村莊”的區(qū)域名稱；社

戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。

三.朗讀課文，整體感知：

整體感知故事情節(jié)：

1、學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，用一句簡潔的話來概括全文內容。

主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。

2、整體感知課文的思想內涵：

思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內容又不多，我們是否把標題改為

《童年》或別的什么標題？為什么？

【學生活動：

學生小組討論交流，在組內發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后

組內推薦一位代表全班交流。】

【設計意圖：根據(jù)學習需要，提出問題，激發(fā)學生的探究欲。引導學生深入探

究，是學習能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師

適時點撥，充分體現(xiàn)自主學習的新理念。這里比較關鍵的是教師要視具體情況來

點撥，既非灌輸包辦代替，更不是強加給學生，而是能使學生豁然開朗的一種指

導?！?/p>

四、精讀課文，分析情節(jié)

1、故事的主要情節(jié)是圍繞什么展開的？如果讓你在“社戲”前面加一個動詞

的話，加什么好呢？

看。

2、課文中第一次出現(xiàn)“看戲”兩個字是在第四段第一句話。這句話前面的三

個自然段和主要情節(jié)“看戲”有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？

有聯(lián)系，這三段交代了看戲的時間、地點、看戲的人，還有看戲的機緣一一

由于我隨母親回外婆家消夏，所以才得以看戲。這些可以稱為“看戲”前的“序

幕”。結尾寫第二天六一公公送豆。

3、看戲的過程按時間或事件的發(fā)展順序可分為幾部分？

(4——30)看社戲

戲前波折(4---9)

月夜行船(10——13)

船頭看戲(14一一21)

月下歸航、偷豆(22——30)

4、作者寫來真麻煩！要是我們寫可能就簡單多啦?！耙荒晗奶?，我住在姥姥

家，正趕上趙莊演戲，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架著船去看戲了?！币?/p>

句話，多簡單！連下面的情節(jié)也省了。這樣寫好不好？

不好。比方說我們逗小孩的時候，拿著一塊糖，總是東藏藏、西藏藏，要么

舉得高高的，就是不一上來就給他?？磻騾s先讓你看不上，就是為了有意思啊！這

在寫作上有個術語叫“蓄勢”。就是為了調人胃口，使文章有波瀾，讓人愛看。

這也就是為什么要寫這看戲之前的一波三折。

5.課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

(DA寫了我隨母親歸省小住平橋村;B,釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.看社戲前的波

折;D.夜航去看社戲途中；E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。

(2)詳寫的是：CDEF

(3)略寫的是：ABG

6.提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的

波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關系不大，所以略寫。

五、教師小結

突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭

看戲、月下歸航是三個重點情節(jié)。

:社戲

魯迅

(回憶、留戀童年)

序幕：時間、地點、人、機緣(1——3)

主體：看社戲(4----30)

戲前波折(4——9)o

月夜行船(10——13)

船頭看戲(14一一21)

月下歸航、偷豆(2230)

《社戲》教學設計

初二語文組

《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬

于小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作

者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過'‘我"和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月

下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表

現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生

活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文

工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。

對魯迅的文章，學生是比較熟悉的，本文所敘之事對學生來說也是感興趣的,

學習此文能調動學生積極性，充分讓學生參與，對景物的描寫一定要引導學生體

會化作能力。

1.知識與能力目標：

(1)理解關鍵詞語的意義，體會運用詞語的準確性和生動性。

(2)培養(yǎng)理清復雜結構的能力。

(3)感悟社戲之美(人物美、人情美、景色美)

2.過程與方法目標：

品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與

教師的對話。

(1)理解景物描寫在小說中的作用；

(2)提高分析人物的能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標：

體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學生對人生的思考和認

識。

教學重點：

感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對

童年自由生活的留戀之情。

教學難點：

理解景物描寫的作用。

教法：

1、導讀法、問答法。

2、質疑法、精講法。

人教版語文社戲教案優(yōu)秀大全三

教學目標：

1.學習本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象，體會景物描寫的詩情畫

意和抒情作用。

2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

教學設想：

本篇用第一人稱敘寫幼年的"我"隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有

略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，

描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對那段生活的懷念和

對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導學生體會本篇的這些特點，完成教學目的。

本篇語言樸實準確，很有表現(xiàn)力量。引導學生把關鍵語句表現(xiàn)力量的分析，

統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當中，體會其藝術魅力，培養(yǎng)分析和運用語言的

能力。

本篇側重敘事，寫的是農(nóng)家少年的群體。引導學生在分析故事情節(jié)中分析

“我”和農(nóng)家少年，體會人物的感情、性格。

本篇安排三個課時進行教學。

教學設計：

第一課時

教學要點：

本篇的結構層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。

教學過程：

1.由學生作文中問題詳略安排失當，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。

2.要求學生閱讀預習提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文，

理解詞義、句意、全篇大意。

3.引導學生讀準字音。

（歸）?。?Ing行輩：hang憚：dan絮叨：*udao?。篸ai揮掇：cu

andud鳧（水）：fu潺潺：chan（歌）吹：chui蘊藻：yunzao（家）眷：juon

皎（潔）：ji6o漂渺：piaomiao糾葛：jiuge

4.指定學生二人朗讀課文。

前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準確，緩急得當。

5.引導學生把握文章主要內容。

本篇敘寫了哪些事件？

學生回答，教師明確：

主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，和小朋友自由自在的玩耍：掘蚯蚓、

釣蝦、放牛、看不到社戲的痛苦、看社戲的路上、看社戲、歸途偷吃羅漢豆。

6.引導學生分析平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待承？

表明了村民的什么特點？

學生回答，教師明確：

平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住

居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！痹谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因

為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱

情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘

禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，

也沒有人想到這是''犯上"，風尚淳樸（板書：風尚淳樸）。

7、細讀釣蝦、放牛兩件樂事，思考文章為何略寫著兩件事？

學生回答，教師明確：

寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品

內容豐富，具有生活實感（板書：多方表現(xiàn)樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩

件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，

就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的

“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領

略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。

8、分析文中為何詳寫著社戲前的風波？

（1）“就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了"，一個“等”字,

表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候，發(fā)生

了什么波折？

學生回答，教師明確：

到了趙莊演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也

沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一邊“寬慰”外祖母，

一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又

不準和別人一同去，說是怕外祖母要擔心"。沒有大船不能去看戲這一意外的波

折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無船前往看戲老少氣惱焦急）。

（2）到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？

學生回答，教師明確：

"我''雖然不能和小朋友們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到

“戲已經(jīng)開場了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺下買

豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋友們身上，以致“這一天我不釣蝦,

東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里

的不快氣氛更為濃重了。

（3）在這嚴重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉機?解決了波折？

學生回答，教師明確：

飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲”?！拔摇睕]有

看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，

雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么"，“十幾個別的少年也大

悟，立刻揮掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”，表現(xiàn)出小

朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉機（板書:

雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉機）。外祖母擔心”都是孩子們，不可靠”，母親又顧

慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，

戲還是看不成。雙喜又看出底細來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出

能寫包票的條件，他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，

表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”表現(xiàn)出急不可待的心情，

“一哄”，表現(xiàn)出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于

得到了解決（板書：雙喜勇打保票波折得到解決）。

（4）這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？具有什么樣

的表現(xiàn)力量？

學生回答，教師明確：

這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看

戲作好鋪墊（板書：構成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊），表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的

熱情和聰明能干（板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干）。

布置作業(yè)：

下列作業(yè)中任選一題，做在隨筆本上：

(1)擴寫釣蝦、放牛兩件事，

(2)縮寫著社戲

(3)回憶自己童年趣事，選取三四件，列提綱，詳寫其中一件事。

第二課時

教學要點：航船趙莊途中的如畫景物和“我”的心情。

教學過程：

1.由學生作業(yè)導入，學生把原文的景物描寫刪掉了，意境就不一樣了。今天

我們分析課文中集中描寫景物的段落。同學找一下是哪幾節(jié)？

學生回答，教師明確：P10-P13；P22-23

(1)“我”去看戲時的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？

學生回答，教師明確：

“我”在出門的時候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的

大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了

(板書：出發(fā)心暢體舒)。一出門，望見橋內的白篷的船，“大家跳下船"，“跳”

字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點船，年幼的陪“我”坐在

艙中，較大的聚在船尾，準備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來吩

咐“要小心”的時候，已經(jīng)“點開船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速(板書：發(fā)船

迅速)。船出橋后，架起，搖動兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著

潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進了”。表現(xiàn)出一船聲音，一

船歡樂，船進如飛(板書：一船歡樂)。

(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣

的心情？

學生回答，教師明確：

是從‘'我”的視覺、觸覺、嗅覺，運用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中

的景物的?！昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的

吹來，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構成

了朦朧的色調，清風吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡（板書：

途中河面朦朧香氣撲面怡人心神）?！钡诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的

獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫

出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船

前進之快?！暗覅s還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑

船行甚快心情更急）。

（3）“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認？寫這些具有什么樣