2023年《細(xì)胞的增殖》教學(xué)設(shè)計(jì)

（細(xì)胞的增殖）教學(xué)設(shè)計(jì)本單元設(shè)計(jì)成3個(gè)專題來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，專題1——細(xì)胞的增殖，通過組織學(xué)生進(jìn)行“模擬有絲分裂過程中染色體行為〃模型構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和構(gòu)建模型的能力。通過展示動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂構(gòu)成的多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及掌握有絲分裂全過程。專題2細(xì)胞的分化，專題3細(xì)胞的衰老和死亡。對(duì)于本節(jié)課（細(xì)胞的增殖）我采納“5E教學(xué)模式〃1吸引、探究、解釋、遷移和評(píng)價(jià)），完全滲透在整個(gè)教學(xué)過程中。在確定講授的課題之后，生物教研組全體成員就集思廣益，一起幫助來設(shè)計(jì)整節(jié)課整體的教學(xué)思路，結(jié)合視頻資料讓抽象的過程形象化、直觀化，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)制作模型，動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)細(xì)胞增殖中染色體行為、形態(tài)和數(shù)目變化。結(jié)果，第一次試講的時(shí)候模型剛發(fā)下去，就下課了，原因在于之前鋪墊的內(nèi)容太多了，結(jié)果還沒講到我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容，下課時(shí)間就到了。第一次試講結(jié)束后，生物教研組的老師們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最終確定了，僅僅圍繞細(xì)胞增殖包含物質(zhì)打算和細(xì)胞分裂這兩個(gè)相連續(xù)的過程，講細(xì)胞周期的分裂間期和分裂期中染色體的變化。這樣在學(xué)生們動(dòng)手構(gòu)建模型探究學(xué)習(xí)之前，只需要引導(dǎo)他們了解染色體的一些根本知識(shí)，如：如何確定染色體數(shù)目以及姐妹染色單體和DNA的關(guān)系即可。第二次試講除了生物組老師聽課之外，教研員吳麗杰老師也冒著大雪也來到鶴崗一中聽課進(jìn)行指導(dǎo)，還指出了課堂中出現(xiàn)的一些小問題，指出了構(gòu)建模型時(shí)有一些學(xué)生因?yàn)闆]有模型，沒有參與進(jìn)來，無所事事了，于是我們決定再加一組模型，進(jìn)行模型構(gòu)建大PK,這樣既能讓全部的孩子都參與進(jìn)來，也能通過這種相互競(jìng)爭(zhēng)和比賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)天晚上我就及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修改和完善，通過這次試講還發(fā)覺一個(gè)問題：孩子們建構(gòu)模型之后，不了解如何分析和描述，考慮到這局部?jī)?nèi)容確實(shí)太抽象了，應(yīng)該給學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，于是將前中后末每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)設(shè)計(jì)成了問題串，寫在小卡片上，用問題引導(dǎo)學(xué)生，增加課堂實(shí)效性，讓這次模型構(gòu)建不僅僅是敷于外表的動(dòng)手操作。小組PK模式到底什么效果呢？模型袋中的卡片問題串能不能起到預(yù)期的引導(dǎo)作用呢？為了更好地了解課堂時(shí)間的分配，我又利用周六下午自習(xí)課，進(jìn)行了第三次試講，同學(xué)們的課堂表現(xiàn)不錯(cuò)，配合度也很高，就是模型中的染色體粘不住了，時(shí)不時(shí)掉下來一個(gè)，于是，我又連忙重新打算了新的膠帶。就這樣經(jīng)過三次，每次課堂內(nèi)容都不同的試講，最后呈現(xiàn)給大家剛剛的這節(jié)課。最后，以“人造太陽(yáng)〃鼓勵(lì)同學(xué)們奮力前行，去制造更多的奇跡來結(jié)束這節(jié)課。通過這節(jié)課對(duì)我是一次考驗(yàn)：新教材，“新〃學(xué)生，富有挑戰(zhàn)性，但是是一次蛻變，是一次成長(zhǎng)。反思我這節(jié)課的設(shè)計(jì)，有的地方我還是不太敢放手，比方在播放植物細(xì)胞增殖視頻之前，我怕學(xué)生不理解，就自己先把前中后末各時(shí)期的染色體形態(tài)、行為講述了一遍，其實(shí)如果引導(dǎo)到位，學(xué)生完全可以自己總結(jié)出來。因條件的限制學(xué)生在各時(shí)期的展示過程有一點(diǎn)點(diǎn)的小遺憾。后期教學(xué)過程中繼續(xù)采納“口訣〃記憶法