部編版七年級語文下冊第三單元課外古詩詞誦讀-《春夜洛城聞笛》教案

《春夜洛城聞笛》教案［教學(xué)目標(biāo)］.知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地誦讀背誦古詩。.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。.情感目標(biāo)：體會詩歌表達的思鄉(xiāng)之情。［教學(xué)重點］.正確、流利、有感情地誦讀背誦古詩。.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，理解詩情畫意，體會詩歌表達的思鄉(xiāng)之情。.學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。.按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。【教學(xué)難點】.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，理解詩情畫意，用文字描寫詩中提示的音樂。［教學(xué)過程］一、課前交流，導(dǎo)入新課同學(xué)們，請猜謎語“十八子，日”，打我國古代詩人名。李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生于中亞細(xì)亞碎葉城，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。“李杜詩師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》一一此夜曲中聞?wù)哿?。師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道一一何人不起故園情。⑷再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，感悟詩情。師導(dǎo)讀：一千多年前，一位浪漫主義詩人游洛陽時，聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀生：（深情齊讀古詩）老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情?！惫磐駚?，有很多寫鄉(xiāng)愁的詩歌，我們不妨來看一組：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。故園楊柳今搖落，何得愁中曲盡生。江上何人夜吹笛，聲聲似憶故園春。大家一定發(fā)現(xiàn)所有的鄉(xiāng)愁都是由什么而發(fā)？這笛聲中必有折楊柳，這悠悠回蕩的笛聲，這催人淚下的笛聲，這夢里千回的笛聲，再次讀《春夜洛城聞笛》。師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木埃ㄓ朴频牡崖暎┡c內(nèi)在的情（思鄉(xiāng)）有機的聯(lián)系起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文（初聞笛聲，細(xì)聽笛聲），充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。五、學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)（走進詩境，走近詩情）.師生交流感受，學(xué)習(xí)詩人由音樂引起生活片段的回憶，現(xiàn)實的生活處境，插上想象的翅膀，揣摩詩人感情的寫法。示例題目：洛城笛聲寄相思，楊柳曲春夜銷魂..…人們的生活場景（洛城不同地點、不同人），李白的生活場景，人們的思鄉(xiāng)之情，李白的思鄉(xiāng)之情，初聞笛聲，細(xì)聽笛聲的思緒變化.生寫作（可以從不同角度，如“我"第三人稱等乂再次低聲播放《楊柳》、《草原的思念》）.交流展示，師生評價。六、展示佳作，小結(jié)學(xué)法總結(jié)“走進詩境，品味詩情”學(xué)習(xí)古詩的方法：（1）抓關(guān)鍵詞展想象;（2）選擇材料扣中心；⑶細(xì)節(jié)描寫抒情懷；其他：借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;不同角度進行描摹。板書設(shè)計：春夜洛城聞笛玉笛聲故園情暗滿1、抓關(guān)鍵詞展想象《折楊柳》2、選擇材料扣中心借景抒情3、細(xì)節(jié)描寫抒情懷歌萬口傳”有請進入“李白詩歌我來秀”！“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，我們瞧見思鄉(xiāng)的李白；“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”我們瞅見牽掛朋友的李白；“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情”，我們讀出了重情重義的李白；“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我們讀出了想象瑰麗的李白；“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”，我們讀出了離家出游愛戀家鄉(xiāng)的李白；鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌?！跋﹃栁飨?，斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁；“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”是王灣的鄉(xiāng)愁；那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?（生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)）是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?（生：明月）在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁，那么，在一個月光皎潔的春天的夜晚，白日繁華熱鬧的洛陽街市終于歸于寧靜，一陣清亮的笛聲傳來，勾起詩人李白怎樣的情懷？二、揭示課題，了解詩人今天，我們就再學(xué)一首李白的詩歌《春夜洛城聞笛》。（板題，讀題）L詩的題目告訴了我們什么?（生：告訴了時間，地點，事情）誰能用自己的話把詩題的意思說一下?（生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。）知道“洛城”在哪兒嗎?（生：今河南洛陽）不錯，看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法。2.生再讀題。（要求讀出感情）詩題中的中心詞就是一-聞笛。這首詩是他在開元二十三年（735）游洛陽時所作。這笛聲勾起了李白心中怎樣的情感呢？就讓我們夢回千年和李白一同去感受一番。三、初讀古詩，整體感知（一）讀古詩，體味詩的韻律美.學(xué)生自讀古詩一遍，要求讀準(zhǔn)字音、讀通順。注意兩個多音字的讀音。.指名讀。（出示節(jié)奏線自由讀，指名讀）同學(xué)們讀好古詩，不光要讀準(zhǔn)字音，還要講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。（老師在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍），學(xué)生模仿練讀。.女生讀（大家打節(jié)奏）.師：讀古詩啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達出詩的情感，這就得學(xué)會抓重點詞!（如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢;滿，要讀得飽滿、延長音;故園情，要字字延長，一詠三嘆）聽聽老師是怎樣讀的，好嗎？.師范讀，生練讀。.男女生接讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。.聽誦讀錄音，齊讀。（二）讀古詩，體味情感讀著讀著，我們和詩人的心越來越近了，這首詩表達了作者聽到笛聲后怎樣的情感呢？（生：思念家鄉(xiāng)，思念親人）這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來學(xué)習(xí)詩句，尋找答案吧！四、再讀古詩，感悟想象（體味詩歌意境美）（一）學(xué)習(xí)一二句，品味詩境1.出示“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”，齊讀⑴想想可能是誰家的笛聲?（學(xué)生先自讀一、二句，然后聽賀西格的《楊柳》，讓學(xué)生閉目邊聽邊想象）想象“玉笛飛聲滿洛城”師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。師：那你聽后自己心中有什么感受呢？生：有點想念在保合的奶奶。師：這笛聲勾起了許多同學(xué)對親人的思念。同樣，這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起。會不會也勾起許多人對親人的思念呢？生：當(dāng)然會。師：為什么會？生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎！師：不錯，想得合情合理。“暗飛聲”又該怎么理解？生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。（暗：夜晚，幽靜。隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)，不歡快）師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來一一（播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱）這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽城。請同學(xué)們自悟自讀一二句。師：這是一個怎樣的春夜？李白在干什么？這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽城？生回答不知道是誰家的人吹出的笛聲。5.“滿洛城”中的“滿”怎樣理解，形象感受？引導(dǎo)生想象這笛聲怎樣飄來？四人一小組交流并匯報。［三問，拓寬想象。想象打開了，文章就有內(nèi)容可寫了］生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。生：遠(yuǎn)處傳來悠揚的笛聲，那曲調(diào)一會兒歡快一會兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。生：時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩學(xué)寫作的重點。師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散，飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢?這笛聲又引起了那些人的感想？生：第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。師：好個通達人情的小精靈呀!她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢？師出示句子，生想象補充?！斑@些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向一一”生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。師：旅店的旁邊有？生：茶樓，撒向茶樓，出門遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。師：茶樓的旁邊呢？生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。師：人家的旁邊呢？生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”?。∩哼€有在媽媽的懷抱里安睡的小嬰孩，嘴角甜甜的笑。還有熟悉的宅院里一家人輕聲細(xì)語聊天.…?…師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲一一”生接齊讀：散入春風(fēng)滿洛城師：“誰家玉笛一一生：暗飛聲師：“散入春風(fēng)生：滿洛城請男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。小結(jié)想象：讓我們閉上眼睛來到這幽靜的春夜，此時悠揚的笛聲已經(jīng)傳來,它時起時落，隨著春風(fēng)飄散在洛陽城的每一個角落，它會飄向哪兒呢？想象李白聽到了……旅店休息的客人聽到了……茶樓聊天的生意人聽到了……江邊小船上的行人聽到了……這笛聲就這樣隨著春風(fēng)飄呀飄，飄滿整個洛城。小結(jié)寫法：剛才我們通過抓住詩中的關(guān)鍵詞“暗”、“滿”展開想象，運用環(huán)境描寫進行鋪墊渲染。（二）學(xué)習(xí)三四句，品味詩情.出示：此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情！生讀.學(xué)三、四句，體會“折柳勾起故園情”。指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。師：原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀?！墩蹢盍肥鞘裁礃非?表達了什么情感?［四問。解開前兩句詩人描寫曲子的用意，提出讀與寫的難點。］⑴理解“折柳”生看注釋（折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達不舍之情。）古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。在這笛聲當(dāng)中，李白聽到了什么？這吹笛人僅僅吹了這一首曲子嗎？他還會吹什么呢？可李白為何偏偏就選了折楊柳來寫？齊讀：此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情！這由此可見作者緊緊圍繞著中心來選材。⑵師播放古曲《楊柳》，生閉目欣賞體會。師：其實，我們剛才已經(jīng)聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。（教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡殯寫的《夏之絕句》中的兩句，體會“化無形為有形”的寫法）［以范例扶助學(xué)生，解難過關(guān)，選例典型，用的恰是其時］例句：蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣?yán)?。（把無形的蟬聲比喻成有形的浪）蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。（把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪）生1:笛聲好象少女低聲的哭泣。生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。師：在這寧靜的春夜，李白獨自客居洛陽城，原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會怎樣呢？生：會思念故鄉(xiāng)、親人。師：這種情就叫什么情？生：故園情。師引讀：何人不起生接讀：故園情師：是呀!誰的心中能不升起對故鄉(xiāng)的思念之情!除了詩人李白。還有嗎?［五問。拓展學(xué)生讀古詩的眼界，使學(xué)生深刻理解“愛故鄉(xiāng)”是中國文化的傳統(tǒng)!］生：出門旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……師：總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)??！因為思鄉(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”；因為思鄉(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”；因為思鄉(xiāng)，李白又會怎樣呢?此時的他，會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想,寫一寫。［六問。與前兩句的泛寫成對比，引導(dǎo)學(xué)生寫深，寫具體，全詩是點面結(jié)合的描寫方法。］生1：折柳曲觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈別的情景。生2：他呆呆地望著窗