不等式的性質教學反思

不等式的性質》教學反思《不等式的性質》教學反思這次課預備的比較充分，使得我這次的轉正課能夠順利完成。第一次當著這么多先輩教師講課，我顯得緊張。專門是咱們初一數學科組的列位教師建言獻策，給了我充分的鼓舞與幫忙，充分展現(xiàn)了集體聰慧的力量。上課前我做了一些預備工作。比如，設計“不等式的性質”學習卷。在集備組的多次建議修改下，我把不等式的概念、不等式的性質、運用不等式性質解簡單不等式這三個內容整合到本節(jié)課；大體思路是：用比較數的大小引進不等式的概念；利用表格對不等式兩邊進行運算來探討不等式的性質并展開小組討論加深對不等式性質3的熟悉；運用不等式的性質把不等式轉化為的形式（其實確實是解簡單不等式，但本節(jié)課還沒顯現(xiàn)“方程的解”那個概念）。本節(jié)課用的是平行班，強調的是有效性。從頭課到練習都充分調動了學生的試探能力。小組討論又鍛煉了學生的制造性和合作性；為后續(xù)學習解一元一次不等式打下了必然的基礎。在這節(jié)課吸取的體會是：一、充分預備是保證。從怎么引入怎么引導學生填寫表格及探討性質都進行充分的預備，寫了份可能的發(fā)言稿，在腦海里反復演練，以幫忙克服緊張情緒。二、專業(yè)術語論述不夠清楚，需要增強。部份學生會對數量關系中的“不大于”、“是負數”、“是非負數”等數學術語明白得不清，我只是從字面上給予說明，并無對學生什么緣故犯錯進行深究，致使學生在溫習回憶環(huán)節(jié)犯錯又在新課后的鞏固練習犯錯。3、對性質3那個難度的教學不夠。學生以小組討論的形式展開了對性質3的探討，但由于我對設計用意沒有說清楚，致使有幾個小組在不等式兩邊乘了不同的兩個數來進行比較；關于不等式兩邊同時除以同一個負數的教學完全回避了（我以為除法都能夠化作乘法來做，因此講乘法就夠了），結果學生在碰到化作之類的題目都卡住了。4、用式子表示不等式的三條性質一筆帶過，備課還需要增強。我備課時以為那個知識點不重要，但后來聽教研員說那個地址才是展現(xiàn)教學個性的地址，而且能夠訓練學生的數學符號語言能力。五、注意學生的反映。那個班平?；卮鹣铝袉栴}等都比較踴躍。但這次他們也是第一次經歷，學生也顯得緊張，我沒能減緩他們的緊張情緒，課堂氣氛調動不出來。本節(jié)課是第九章的第一節(jié)課，內容安排的有點多，關于中下學生的學習是不利的，但我沒有在課堂及時的調整。預備在后續(xù)的課當中再反復訓練，循環(huán)提高?！恫坏仁降男再|》教學反思這次課預備的比較充分，使得我這次的轉正課能夠順利完成。第一次當著這么多先輩教師講課，我顯得緊張。專門是咱們初一數學科組的列位教師建言獻策，給了我充分的鼓舞與幫忙，充分展現(xiàn)了集體聰慧的力量。上課前我做了一些預備工作。比如，設計“不等式的性質”學習卷。在集備組的多次建議修改下，我把不等式的概念、不等式的性質、運用不等式性質解簡單不等式這三個內容整合到本節(jié)課；大體思路是：用比較數的大小引進不等式的概念；利用表格對不等式兩邊進行運算來探討不等式的性質并展開小組討論加深對不等式性質3的熟悉；運用不等式的性質把不等式轉化為的形式（其實確實是解簡單不等式，但本節(jié)課還沒顯現(xiàn)“方程的解”那個概本節(jié)課用的是平行班，強調的是有效性。從頭課到練習都充分調動了學生的試探能力。小組討論又鍛煉了學生的制造性和合作性；為后續(xù)學習解一元一次不等式打下了必然的基礎。在這節(jié)課吸取的體會是：一、充分預備是保證。從怎么引入怎么引導學生填寫表格及探討性質都進行充分的預備，寫了份可能的發(fā)言稿，在腦海里反復演練，以幫忙克服緊張情緒。二、專業(yè)術語論述不夠清楚，需要增強。部份學生會對數量關系中的“不大于”、“是負數”、“是非負數”等數學術語明白得不清，我只是從字面上給予說明，并無對學生什么緣故犯錯進行深究，致使學生在溫習回憶環(huán)節(jié)犯錯又在新課后的鞏固練習犯錯。3、對性質3那個難度的教學不夠。學生以小組討論的形式展開了對性質3的探討，但由于我對設計用意沒有說清楚，致使有幾個小組在不等式兩邊乘了不同的兩個數來進行比較；關于不等式兩邊同時除以同一個負數的教學完全回避了（我以為除法都能夠化作乘法來做，因此講乘法就夠了），結果學生在碰到化作之類的題目都卡住了。4、用式子表示不等式的三條性質一筆帶過，備課還需要增強。我備課時以為那個知識點不重要，但后來聽教研員說那個地址才是展現(xiàn)教學個性的地址，而且能夠訓練學生的數學符號語言能力。五、注意學生的反映。那個班平常回答下列問題等都比較踴躍。但這次他們也是第一次經歷，學生也顯得緊張，我沒能減緩他們的緊張情緒，課堂氣氛調動不出來。本節(jié)課是第九章的第一節(jié)課，內容安排的有點多，關于中下學生的學習是不利的，但我沒有在課堂及時的調整。預備在后續(xù)的課當中再反復訓練，循環(huán)提高。《不等式的性質》教學反思這次課預備的比較充分，使得我這次的轉正課能夠順利完成。第一次當著這么多先輩教師講課，我顯得緊張。專門是咱們初一數學科組的列位教師建言獻策，給了我充分的鼓舞與幫忙，充分展現(xiàn)了集體聰慧的力量。上課前我做了一些預備工作。比如，設計“不等式的性質”學習卷。在集備組的多次建議修改下，我把不等式的概念、不等式的性質、運用不等式性質解簡單不等式這三個內容整合到本節(jié)課；大體思路是：用比較數的大小引進不等式的概念；利用表格對不等式兩邊進行運算來探討不等式的性質并展開小組討論加深對不等式性質3的熟悉；運用不等式的性質把不等式轉化為的形式（其實確實是解簡單不等式，但本節(jié)課還沒顯現(xiàn)“方程的解”那個概念）。本節(jié)課用的是平行班，強調的是有效性。從頭課到練習都充分調動了學生的試探能力。小組討論又鍛煉了學生的制造性和合作性；為后續(xù)學習解一元一次不等式打下了必然的基礎。在這節(jié)課吸取的體會是：一、充分預備是保證。從怎么引入怎么引導學生填寫表格及探討性質都進行充分的預備，寫了份可能的發(fā)言稿，在腦海里反復演練，以幫忙克服緊張情緒。二、專業(yè)術語論述不夠清楚，需要增強。部份學生會對數量關系中的“不大于”、“是負數”、“是非負數”等數學術語明白得不清，我只是從字面上給予說明，并無對學生什么緣故犯錯進行深究，致使學生在溫習回憶環(huán)節(jié)犯錯又在新課后的鞏固練習犯錯。3、對性質3那個難度的教學不夠。學生以小組討論的形式展開了對性質3的探討，但由于我對設計用意沒有說清楚，致使有幾個小組在不等式兩邊乘了不同的兩個數來進行比較；關于不等式兩邊同時除以同一個負數的教學完全回避了（我以為除法都能夠化作乘法來做，因此講乘法就夠了），結果學生在碰到化作之類的題目都卡住了。4、用式子表示不等式的三條性質一筆帶過，備課還需要增強。我備課時以為那個知識點不重要，但后來聽教研員說那個地址才是展現(xiàn)教學個性的地址，而且能夠訓練學生的數學符號語言能