行為矯正對(duì)一名有任性行為幼兒的分析與矯治三篇

行為矯正對(duì)一名有任性行為幼兒的分析與矯治三篇幼兒期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是個(gè)性和行為習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵期。然而，幼兒園的很多幼兒存在任性、脾氣暴躁等不良個(gè)性特征，這些可能成為他們健康心理的形成、良好人際關(guān)系的建立以及今后發(fā)展的隱患?！毒V要》明確指出要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴”因此，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成是當(dāng)今幼教領(lǐng)域需要研究的重要課題。通過(guò)觀察、分析、記錄，以幼兒邢為例，淺談一下任性幼兒的行為矯治。個(gè)案邢，男，3歲半，小班幼兒。姥姥、姥爺帶大，該幼兒任性、暴躁、易發(fā)脾氣、習(xí)慣指揮他人、語(yǔ)言過(guò)激、愛(ài)哭等。開(kāi)始時(shí)，不愿來(lái)園，待老師答應(yīng)滿足一些條件后，他才肯讓爸媽走。后來(lái)，能順利來(lái)園，但經(jīng)常是瞪大眼睛、滿臉怒氣、大搖大擺地進(jìn)班。與小朋友在一起，他經(jīng)常無(wú)故推打小朋友，損壞他人的作品，膽小的幼兒經(jīng)常被他弄哭，膽大的幼兒被他招惹后引發(fā)對(duì)立情緒，他便說(shuō)一些過(guò)激的話，還大嚷大叫，大哭大鬧，老師問(wèn)原因，他不理，仿佛很冤就是個(gè)哭。在班里，常常情緒暴發(fā)，有時(shí)說(shuō)出“我拿菜刀砍了你、拿菜刀剁了你”等過(guò)激的話。不過(guò)，邢獨(dú)立性很強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物的不同與變化，反應(yīng)快，能自信的對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)做出肯定的判斷，懂得關(guān)心比他小的小朋友，有一定解決問(wèn)題的能力。分析一、家長(zhǎng)性格脾氣的遺傳和影響在平時(shí)與家長(zhǎng)的接觸和交談中了解到，家長(zhǎng)脾氣不太好，遇事好急，易急躁發(fā)脾氣，稍不如意就吵架，說(shuō)話聲音大而且含不文明之語(yǔ)。在很大程度上對(duì)邢有負(fù)面影響。二、家長(zhǎng)的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)兒童的影響全家視邢為掌上明珠，關(guān)愛(ài)過(guò)度、疼愛(ài)有加，特別是姥姥、姥爺對(duì)邢百依百順，讓其為所欲為，不愿聽(tīng)到別人說(shuō)邢的“不”字兒，甚至“遮丑護(hù)短”，“隔輩親”演變成“隔輩溺”。父母有時(shí)脾氣一上來(lái)就要求孩子必須聽(tīng)從家長(zhǎng)，便強(qiáng)制使孩子聽(tīng)命，信奉“棒頭致使孩子易形成任性、幼稚、反抗、神經(jīng)質(zhì)等不良行為。對(duì)策讓邢提高認(rèn)識(shí)，積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系，從而減少任性行為的發(fā)生。如，語(yǔ)言活動(dòng)“我長(zhǎng)大了”，通過(guò)觀察、講述，使邢對(duì)自己以前和現(xiàn)在進(jìn)行比較，知道自己長(zhǎng)大了，更懂事了。以及語(yǔ)言活動(dòng)“到×××家做客”。在活動(dòng)中邢對(duì)小家庭產(chǎn)生興趣，積極參加表演，在表演中，既當(dāng)主人又當(dāng)客人，學(xué)習(xí)了不少的禮貌用語(yǔ)，而這些禮貌用語(yǔ)正是他學(xué)習(xí)熱情待人、互助友愛(ài)的基礎(chǔ)之一。又如，音樂(lè)活動(dòng)“找朋友”，小朋友都喜歡找與小朋友友好的孩子，通過(guò)有幼兒不想找他，使邢明白以前的許多做法是不對(duì)的。通過(guò)堅(jiān)持不斷的進(jìn)行這些活動(dòng)，使邢學(xué)會(huì)用推理的方式去思考問(wèn)題，提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟到事物之間的因果關(guān)系，從而減少任性、過(guò)激語(yǔ)言等不良行為的發(fā)生。進(jìn)步。解決問(wèn)題，教會(huì)他正確解決沖突的辦法和技能。引導(dǎo)與他人相處時(shí)要和氣，有禮貌。我再讀給所有小朋友聽(tīng)。為了聽(tīng)到好聽(tīng)的故事，邢盡量做的更好。通過(guò)一學(xué)期的教育、矯治，邢的任性行為減少了，各方面都有明顯的進(jìn)步。他能高高興興的來(lái)幼兒園，活動(dòng)中情緒穩(wěn)定了，與媽媽的要求也減少了。變得愛(ài)畫畫，有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對(duì)他也很認(rèn)可，經(jīng)常推薦他當(dāng)組長(zhǎng)，這不斷促使他努力控制自己不良行為。但要使其完全消除任性行為，尚需幼兒園、家庭協(xié)同努力，循循善誘，逐步實(shí)現(xiàn)。邢小朋友定會(huì)成為一個(gè)天真活潑全面發(fā)展的孩子。課題“矯正幼兒任性行為實(shí)踐研究”是我們?cè)诔浞终{(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過(guò)我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的實(shí)驗(yàn)效果，下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。一、課題提出的背景近年來(lái)，隨著我國(guó)獨(dú)生子女、留守兒童群體的增多，家庭教養(yǎng)方式也發(fā)生了變化，多數(shù)表現(xiàn)為寵愛(ài)多，教育少、順從多、要求少，致使許多幼兒從小養(yǎng)成了諸多任性行為，主要表現(xiàn)為挑食、多動(dòng)、注意力分散、任性、自私、霸道等。我園就有很多幼兒存在一些任性的行為習(xí)慣，如：我班有一名小朋友，爸媽由于生意忙，沒(méi)時(shí)間照顧孩子，孩子從一生下來(lái)就由和爺爺奶奶生活學(xué)習(xí)在一起，沾染了一些不好的行為習(xí)慣：嬌生慣養(yǎng)、自理能力差、任性、遇到困難就耍小性子、易怒、愛(ài)哭等等?，F(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)的研究表明，0-6歲處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的敏感期，也是一個(gè)人心理發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)，不僅容易形成良好行為習(xí)慣，而且易于矯正任性行為習(xí)慣。在這一時(shí)期對(duì)任性行為幼兒的及時(shí)矯治與教育顯得尤為重要。為了促進(jìn)幼兒良好性格的形成，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力和健全的性格，進(jìn)而優(yōu)化幼兒全方位的教養(yǎng)環(huán)境，我們提出了本課題。幼兒任性行為現(xiàn)象有哪些，在幼兒園會(huì)如何表現(xiàn)，在幼兒園、家庭雙方的配合下，如何采取有效措施矯治幼兒的任性行為、促進(jìn)幼兒開(kāi)朗性格的形成，這些都是我們?cè)谡n題中所要研究的目的。二、課題的核心概念及其界定中班幼兒：一般指年齡在四至六周歲左右之間的幼兒。矯正：矯正是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，家庭教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合，通過(guò)對(duì)具有任性行為的幼兒進(jìn)行追蹤、分析，挖掘其失偏的動(dòng)機(jī)和需求，有針對(duì)性地采取教育手段和方法，矯正其任性行為，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。行為：從廣泛意義上講行為既包括了外顯行為，也包括了內(nèi)隱意識(shí)歷程。外顯行為諸如寫字、奔跑等，內(nèi)隱行為諸如焦慮、恐懼等。行為是在自然環(huán)境的影響下所表現(xiàn)出來(lái)的可以被觀察、描述、記錄、測(cè)量的，可以對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響的人們的所作所為。行為可以是行為矯正：人們通過(guò)良好的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話、認(rèn)字等，獲得了各種知識(shí)技能;形成了良好的品行，建立了良好的行為模式。但是也有人在不利條件下進(jìn)行了不正當(dāng)學(xué)習(xí)，形成了任性的行為方式。行為矯正技術(shù)的功能就是幫助這些人建立良好的行為模式，改變?nèi)涡缘男袨榉绞?。行為矯正主要是依據(jù)條件反射學(xué)說(shuō)和社會(huì)學(xué)習(xí)理論來(lái)處理行為問(wèn)題，從而引起行為改變的一種客觀有交往的方法。幼兒任性行為：幼兒任性行為一般是指不利于幼兒身心健康發(fā)展，在日常生活中表現(xiàn)出的過(guò)度、不足或不恰當(dāng)?shù)男袨椋恋K著幼兒身心健康發(fā)展和良好品德的形成，主要表現(xiàn)為挑食、多動(dòng)、注意力分散、任性、自私、霸道等。本課題主要是研究中班普遍存在的幼兒任性行為，對(duì)具有任性行為的幼兒進(jìn)行個(gè)案追蹤，觀察分析，努力尋找任性行為產(chǎn)生的原因，研究出矯正的最佳途徑、方法，使幼兒身心朝著健康的方向發(fā)展。三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與研究?jī)r(jià)值(一)研究現(xiàn)狀我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“幼稚時(shí)期是人生中最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、知識(shí)、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時(shí)期打下基礎(chǔ)，它是決定其將來(lái)人格、體格的重要因素”?？梢?jiàn)，在幼稚時(shí)期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對(duì)人一生的發(fā)展至關(guān)重要。這些任性行為不僅有可能阻礙幼兒身心健康發(fā)展，影響幼兒的生活和學(xué)習(xí)，而且有可能是造成成年期心理障礙和社會(huì)適應(yīng)任性的先兆。(二)研究?jī)r(jià)值《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域中明確指出：“應(yīng)培養(yǎng)幼兒健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣”。在社會(huì)領(lǐng)域中也明確指出：“要增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的四、課題研究的理論依據(jù)行為矯正法理論行為矯正法的基本理論主要來(lái)自巴甫洛夫經(jīng)典的反射原理、斯金納操作性條件反射原理和模仿原理。模仿學(xué)習(xí)理論的代表之一班杜拉也認(rèn)為：個(gè)體通過(guò)觀察他人的行為就可以達(dá)到模仿學(xué)習(xí)的目的。雖然個(gè)體通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察學(xué)會(huì)某些行為，但為了使個(gè)體運(yùn)用這些行為，就必須運(yùn)用強(qiáng)化手段。通過(guò)家園合作等方式，以家長(zhǎng)、教師和小伙伴的良好行為習(xí)慣作為榜樣影響幼兒，使之形成健康、活潑、開(kāi)朗的良好性格。五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)目標(biāo)：探索出一套矯正幼兒任性行為的策略和方法。內(nèi)容：因，發(fā)現(xiàn)幼兒生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，以加強(qiáng)行為矯正的針對(duì)性。實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施。(1)在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中矯正幼兒任性行為。(2)加強(qiáng)家園合作，爭(zhēng)取家庭的積極配合。(3)加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)，幫助孩子克服心理障礙，矯正任性行為。研究過(guò)程中必須堅(jiān)持的原則：發(fā)展，適合幼兒年齡特征。因此，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，要滲透于各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，滲透于園、班環(huán)境建設(shè)中。漸進(jìn)性原則。矯正幼兒任性行為，促其形成良好行為，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練，既為方式。游戲性原則：游戲是最適合幼兒的活動(dòng)形式，將對(duì)幼兒進(jìn)行矯正的內(nèi)容貫徹到游行下去。六、研究的思路、過(guò)程與方法研究的思路：從現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題入手，結(jié)合運(yùn)用多種研究方法，從大量的活動(dòng)實(shí)踐中，找出矯正中班幼兒任性行為的方法和策略。研究的過(guò)程：準(zhǔn)備階段：20216確定課題研究方向，申報(bào)課題。實(shí)施階段：20219202111總結(jié)階段：20211112課題成果的推廣。研究的方法：以行動(dòng)研究法為基本方法，綜合運(yùn)用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、游戲法、情境表演法和案例分析法等方法進(jìn)行研究。步驟:矯正后結(jié)果分析。七、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處本課題的主要觀點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練、環(huán)境熏陶、榜樣作用、堅(jiān)持不懈等方法，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣上面還要做到家園配合協(xié)調(diào)一致、家庭要求一致。及時(shí)矯正幼兒在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的行為方面的問(wèn)題，幫助兒童擺脫困擾，使他們?cè)谌烁穹矫娴靡越】蛋l(fā)展。促使幼兒獲得良好的生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教會(huì)孩子如何學(xué)“做人”。本課題的創(chuàng)新之處：國(guó)內(nèi)關(guān)于矯正幼兒任性行為的相關(guān)研究及其研究成果已經(jīng)比較豐富，但幼兒有個(gè)體差異性，我們注意讓幼兒作為評(píng)價(jià)的主體，教師作為鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者，營(yíng)造寬松的氛圍，使幼兒產(chǎn)生積極的態(tài)度，應(yīng)尊重幼兒個(gè)體差異并督促幼兒努力做到;本課題從以上這一角度作為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，教師將在教育教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探索、反思，力求探索出一套科學(xué)、有效的矯正幼兒任性行為的方案和實(shí)施策略。八、預(yù)期研究成果教師在課題中的個(gè)案觀察記錄。幼兒成果展示。與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和研究論文與發(fā)表?！冻C正幼兒任性行為實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告。關(guān)于課題研究的音像資料。九、完成課題研究任務(wù)的可行性分析我園教學(xué)資料豐富，教學(xué)設(shè)備齊全，隨時(shí)能上網(wǎng)查找資料、收發(fā)郵件，能夠保證課題研究的順利進(jìn)行。根據(jù)本課題的教育理念和科研過(guò)程，我園將適當(dāng)調(diào)整教育教學(xué)計(jì)劃，將培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我保護(hù)習(xí)慣滲透幼兒園教學(xué)和幼兒一日生活之中，從而確保課題研究取得豐碩成果。領(lǐng)導(dǎo)非常重視開(kāi)展課題研究，在申報(bào)的過(guò)程中得到了他們熱情的鼓勵(lì)，給予了指導(dǎo)，在今后他們還將為課題的研究開(kāi)展提供方便和物質(zhì)、精神支持。一、研究背景1、矯正幼兒任性行為是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的需要，也是幼兒健康成長(zhǎng)的需要。有的孩子不只是哭鬧，有的連哭帶罵，有的又踢又打，甚至睡在地上，滿地打滾。當(dāng)大人提出建議時(shí)，他們往往會(huì)說(shuō)“我不”或“不要你管”，如果大人再說(shuō)，孩子就容易變的非常暴躁。放任幼兒任性，將會(huì)影響他們的人際交往，因?yàn)槿涡缘挠變汉茈y與同伴友好合作、分享、協(xié)商，他們往往隨心所欲，很難作出利他(如關(guān)心、謙讓、助人、同情等)的行為。幼兒任性還會(huì)影響成人、同伴對(duì)他們的評(píng)價(jià)，并由此影響他們自我意識(shí)的發(fā)展。如果這些消極行為經(jīng)常發(fā)生，就會(huì)強(qiáng)化他們的不良個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，幼兒任性時(shí)通常會(huì)伴隨著煩躁、忿怒的情緒。一次情緒失控對(duì)身心影響不大，經(jīng)常性的情緒失控，就會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生較大的不利影響了。2、任性行為是可以矯正和改善的。美國(guó)心理學(xué)家威廉.科克指出，幼兒隨著生理上的不斷發(fā)育，開(kāi)始逐漸接觸更多的事物。不管這些事物對(duì)自己是否有益或適宜，他們都會(huì)憑借自身的興趣和情緒參與其中，這就是所謂的任性，幼兒任性是一個(gè)心理的需求和表現(xiàn)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們的身心正處于迅速發(fā)育的過(guò)程中，可變性和波動(dòng)性很大。兒童期是施行心理衛(wèi)生的黃金時(shí)期，在幼兒期及早幫助和矯正幼兒的任性行為，對(duì)幼兒有效地實(shí)施衛(wèi)生保健，這樣幼兒的任性行為會(huì)得到矯正，健全幼兒的人格。二、研究概述1所謂任性，就是任自己主觀的性情和喜好去做事，或?qū)€(gè)人需求和愿望毫不克制，全然不理會(huì)他人的感受。2、任性的表現(xiàn)任性是幼兒常見(jiàn)的一種心理反映，具體表現(xiàn)為：自我意愿不受制約，一味地從心理上、行動(dòng)上來(lái)求得滿足，因此，一滿足又刺激著更多、更大的不滿足的心理沖動(dòng)。任性的孩子常常又表現(xiàn)為不達(dá)目的不肯罷休，非常執(zhí)拗，甚至胡攪蠻纏。會(huì)為了一些小事而莫名其妙地大聲哭鬧、嘶叫，甚至在地上打滾，坐在地上不愿起來(lái)，有的長(zhǎng)時(shí)間賭氣、不理人、不吃東西、亂擲和亂折東西等。3、矯正幼兒任性行為的預(yù)期目標(biāo)經(jīng)驗(yàn)證明：那些從小倔強(qiáng)的孩子，長(zhǎng)大后多成為有主見(jiàn)、有能力、有作為的人，其關(guān)鍵在于教育，任性的孩子自我意識(shí)強(qiáng)，好勝心重，只要善于發(fā)現(xiàn)并利用它，正確引導(dǎo)就可能培養(yǎng)出良好的意志品質(zhì)：堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、有毅力。矯正幼兒任性行為，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，關(guān)注幼兒的反抗心理，對(duì)幼兒的不合理要求則要采用適當(dāng)方式加以引導(dǎo)，避免采用強(qiáng)硬手段。通過(guò)引導(dǎo)使幼兒情緒穩(wěn)定，有獨(dú)立的見(jiàn)解，較強(qiáng)的適應(yīng)集體和社會(huì)生活的能力，能與別人合作，友好相處，且有廣泛的興趣。4、矯正幼兒任性行為所必須遵循的教育原則(1)遵循幼兒身心理發(fā)展的規(guī)律。(2)堅(jiān)持正確教育，以自身言行鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒在談話、行動(dòng)中得到糾正。(3)以個(gè)案的調(diào)查和分析為重點(diǎn)，因材施教，避免挫傷孩子的自尊心。(4)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行糾正。三、研究?jī)?nèi)容1、觀察分析造成幼兒任性行為的各種原因幼兒任性并非與生俱來(lái)，在某種程度上是人為造成，在不同的事件中幼兒的任性表現(xiàn)有所不同。2、矯正幼兒任性行為的內(nèi)容和研究根據(jù)任性行為的矯正預(yù)期目標(biāo)，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，針對(duì)任性行為的表現(xiàn)來(lái)選取教育內(nèi)容。明確要求，預(yù)防在先。(3)采用“負(fù)強(qiáng)化”的方法。3、矯正幼兒任性行為的方法和途徑根據(jù)幼兒任性行為的表現(xiàn)及原因，在一日生活、教育活動(dòng)和游戲中進(jìn)行矯正;家園攜手共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。1、理論研究2、調(diào)查分析3、個(gè)案研究確定具有代表性的任性幼兒進(jìn)行追蹤分析，以檢驗(yàn)課題研究和實(shí)驗(yàn)的效果。五、研究步驟2021(312主要工作：(1)學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，掌握幼兒心理教育的一些基本原則和方法。(2)制定實(shí)施方案，明確研究任務(wù)和目標(biāo)。120212主要工作：(1)確定被觀察的對(duì)象，設(shè)計(jì)方案，對(duì)其進(jìn)行觀察分析。(2)研究矯正方案，制定實(shí)施計(jì)劃。320217主要工作：邊行動(dòng)，邊研究，邊思考，邊總結(jié)，逐步形成階段性成果。8主要工作：回顧、歸納、撰寫結(jié)題報(bào)告，并總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和方法。六、研究過(guò)程(一)幼兒任性行為的情況分析1、幼兒的一般情況方佳淵，男，7歲，幼兒園大班，該幼兒身體健康，性格外向，不善于與人友好交往。性格比較倔強(qiáng)，遇上不順心的事就愛(ài)發(fā)脾氣、哭鬧等。2、任性行為的表現(xiàn)老師請(qǐng)一位小朋友幫忙搬東西，在那為小朋友搬動(dòng)的時(shí)候他就堵住這位小朋友的動(dòng)。媽媽的手不讓她走，媽媽走后他就站在原地一動(dòng)不動(dòng)，在那哭，跟他講道理也不聽(tīng)。3、可能形成任性行為的原因(1)“做點(diǎn)事。但老師不能每件事都讓他一個(gè)人做，當(dāng)老師請(qǐng)其他小朋友做事的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生任性行為。主要是他急于表現(xiàn)自己的能干，希望老師能一直表?yè)P(yáng)他。當(dāng)老師將任務(wù)交給別人時(shí)，他就會(huì)心里不舒服，想把事情奪過(guò)來(lái)讓自己完成。少許多愛(ài)的照顧和關(guān)懷，加上隔代的寵愛(ài)，使他任性行為表現(xiàn)的越加明顯。家長(zhǎng)覺(jué)得煩，認(rèn)為“孩子還小，不懂事，等他大了自然就會(huì)好了”，“反正說(shuō)了他也不聽(tīng)”，而不再堅(jiān)持。時(shí)而久之，孩子覺(jué)得我按照自己的想法做，家長(zhǎng)也不反對(duì)，遇到“不合理要求”時(shí)，他以執(zhí)拗、任性來(lái)對(duì)抗家長(zhǎng)。幼兒自制能力差，易沖動(dòng)，思維帶有片面性及刻板性，因此容易任意所為。父母不了解孩子的心理，不問(wèn)原由地用訓(xùn)斥、打罵等方式回應(yīng)孩子的“不合理要求”時(shí)，從而導(dǎo)致了孩子產(chǎn)生逆反心理，助長(zhǎng)了孩子的任性行為。(二)把握幼兒任性行為的心理傾向3-6歲的學(xué)前兒童還處在心理成長(zhǎng)發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性大，由于他們?cè)谛睦砩蠘O不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識(shí)還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理和人格特點(diǎn)。學(xué)前兒童的心理有時(shí)甚至是難以逆轉(zhuǎn)的影響?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：健康心理是一個(gè)人智力和人格發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)、道德品德形成、積極適應(yīng)社會(huì)的前提，是一個(gè)人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。人格則是一個(gè)人內(nèi)在的比較穩(wěn)定的心理傾向和特征。它是一個(gè)人整體素質(zhì)的核心。它主要表現(xiàn)為人的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)特性。嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識(shí)和能力、自控能力差等問(wèn)題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動(dòng)、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢(shì)必影響一代人的素質(zhì)。這時(shí)，適時(shí)對(duì)幼兒強(qiáng)化良好，健康情感的培養(yǎng)，有助于未來(lái)的發(fā)展。情感養(yǎng)成教育是構(gòu)趁成兒童整個(gè)身心培養(yǎng)的重要組成部分，是幫助兒童逐步實(shí)現(xiàn)自我、完善自我，最終實(shí)現(xiàn)并超越自我的教育過(guò)程。幼兒任性行為的形成應(yīng)包括以下心理傾向：與他人合作的需要;與他人友好交往，有較強(qiáng)的適應(yīng)集體與社會(huì)生活的需要。學(xué)齡前期，幼兒的上述心理傾向顯示出一個(gè)由低級(jí)向高級(jí)，由外在向內(nèi)在轉(zhuǎn)化與提高的過(guò)程。(三)關(guān)注幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的“反抗期”長(zhǎng)過(guò)程中，3-44-5現(xiàn)象。此時(shí)，如果對(duì)孩子橫加干涉或者責(zé)罵懲罰，孩子可能會(huì)暫時(shí)變得聽(tīng)話但同時(shí)其自尊心和自信心則受到傷害，獨(dú)立性的發(fā)展便會(huì)停滯不前。正確的做法是：因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，關(guān)注幼兒的反抗心理的同時(shí)，對(duì)孩子的合理行為與要求，既要滿足且要鼓勵(lì);對(duì)幼兒的不合理要求則要采用適當(dāng)方式加以引導(dǎo)，避免采用強(qiáng)硬手段。(四)矯正幼兒任性行為的途徑和方法任性是幼兒普遍存在的問(wèn)題。如果我們放任幼兒的任性，將會(huì)影響他們的人際交往，因?yàn)槿涡缘暮⒆雍茈y作出利他(如關(guān)心、謙讓、助人、同情等)的行為，與同伴不能很好地合作、分享、協(xié)商，他們往往隨心所欲，也不易接受成人、同伴對(duì)他們的評(píng)價(jià)，并由此影響他們自我意識(shí)的發(fā)展。任性的孩子通常借助在地上打滾、不?？摁[等行為來(lái)表現(xiàn)他們的情緒、要求與脾氣。如果這些消極行為經(jīng)常發(fā)生，就會(huì)強(qiáng)化他們的不良個(gè)性品質(zhì)，還時(shí)常伴隨著煩躁、憤怒的情緒。一次情緒失控失控對(duì)身心影響不大，經(jīng)常性的情緒失控，就會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生不良影響了。1、以教學(xué)游戲活動(dòng)為主，教師對(duì)幼兒對(duì)話形式的交流滲透其中首先，我們通過(guò)講故事的形式，結(jié)合幼兒日常生活，使他們體會(huì)到：如果一個(gè)人不會(huì)好好地與他人商量、交流，那么誰(shuí)也不會(huì)和他交朋友，他永遠(yuǎn)都會(huì)孤單。夠有意識(shí)地控制自