中班語言教學(xué)心得范文（8篇）

中班語言教學(xué)心得范文（8篇）

中班語言教學(xué)心得1

暑假里有時(shí)機(jī)讀到《幼兒語言教學(xué)新探》，深感榮幸。在這本書里我發(fā)覺了里面的許多策略都講得特別好。結(jié)合實(shí)際想想，書里寫的一點(diǎn)都沒錯(cuò)，人們通常都會(huì)說語言是交往的工具，尤其是進(jìn)展幼兒的語言是承受一切教育的根底。對(duì)與幼兒來說，教師的語言對(duì)剛上幼兒園的幼兒是尤其重要的。由于在這之前他們是沒有怎么好好接觸過語言的，在家里時(shí)，許多幼兒都是爺爺奶奶外婆外公等老年人帶的，而他們的語言又不是那么的精確，從而會(huì)逐步誤導(dǎo)幼兒的語言進(jìn)展。

由于現(xiàn)在的幼兒年齡較小，有的吐字還不很清晰，（就如我們班里的一個(gè)小朋友，由于從小說話較晚，導(dǎo)致現(xiàn)在的他說話不是那么的清楚，但是我信任只要讓寶寶多說說話肯定會(huì)有所轉(zhuǎn)變的）有的聽不懂教師的話，主要是由于教師的多說，讓幼兒始終處于一種以聽為主的階段，這就間接地阻礙了讓幼兒說的時(shí)機(jī)，從而影響了他們的語言承受力量。

教師應(yīng)當(dāng)采納一些清楚地語速、正面的引導(dǎo)以及親切嚴(yán)厲的話語與幼兒交談這樣孩子們才會(huì)覺得教師像像媽媽一樣，使他們真正感受教師像媽媽一樣可親，從而害怕感就會(huì)漸漸消退，開頭感到集體生活的樂趣，情愿親近教師。

教師的語言對(duì)于幼兒來說尤其重要，所以我們應(yīng)當(dāng)更加加強(qiáng)對(duì)自己的語言培育．我們也要多練習(xí)一般話，練習(xí)講故事，練習(xí)各種語氣，作為教師語言更要加上一些肢體動(dòng)作，這樣才能引起幼兒的共鳴。

對(duì)于剛上幼兒園的寶寶正處于語言的敏感期，所以作為教師的我應(yīng)當(dāng)以最親切嚴(yán)厲話語和幼兒交談，讓們感到親切感，是他們?cè)跉g樂、布滿愛的環(huán)境中成長。

“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了。所以，我們要努力讀更多的書來充實(shí)自己。

中班語言教學(xué)心得2

首先我特別快樂能夠參與本次連續(xù)教育的學(xué)習(xí)，通過本次學(xué)習(xí)我從實(shí)踐和理論兩個(gè)層面上都得到了許多的收獲，通過學(xué)習(xí)我對(duì)今后的語言教育總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、分析教材要透，注意提問的設(shè)計(jì)。

要明確教材僅僅起一個(gè)橋梁作用，主要是打算于教學(xué)方式和方法。教學(xué)的方式和方法要為教材的內(nèi)容效勞，要注意對(duì)語言理解力量的培育，讓孩子聽懂作品，并擅長把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是表達(dá)在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此在提問的設(shè)計(jì)上能大則大，能變則變。提問要注意個(gè)體差異，要符合幼兒現(xiàn)階段的進(jìn)展水平。注意讓幼兒體驗(yàn)到勝利的歡樂。從而使幼兒具有積極參與語言活動(dòng)的興趣。進(jìn)一步提升幼兒語言的運(yùn)用力量。

二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑語言學(xué)習(xí)的新舞臺(tái)。

語言是人類最重要的交際工具，語言的運(yùn)用和進(jìn)展都離不開肯定的情境。幼兒時(shí)期，是語言進(jìn)展的最正確時(shí)期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說”的教學(xué)情境，就是語言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，教師要把握幼兒特點(diǎn)，制造一個(gè)良好的語言環(huán)境。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練孩子語言力量的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動(dòng)手力量，對(duì)形成孩子良好的思維進(jìn)展也是非常重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說話的時(shí)機(jī)和說話的內(nèi)容。我?guī)У氖侵邪?，針?duì)中班年齡特點(diǎn)，我常常賜予主動(dòng)與教師交談的孩子以表揚(yáng)和擁抱。這樣做以后，他們都特別親近教師，都主動(dòng)地將自己生活中的歡樂與不快樂都與教師講。孩子們與人交往的意識(shí)有了，而且他們的語言表述力量也得到了很好的進(jìn)展，效果特別好。

三、溝通心靈，撩開語言學(xué)習(xí)的絢爛天空

有句話說得好，教育是一顆心撼動(dòng)另一顆心的事業(yè)。在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則，假如只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會(huì)損害到很多幼小的心靈：進(jìn)步快的“吃不飽”，進(jìn)步慢的則跟不上。尤其對(duì)一些“后進(jìn)”的幼兒來說，由于教師的一時(shí)疏忽，教學(xué)策略上的“粗枝大葉”，說不定，從今就會(huì)了斷了孩子語言學(xué)習(xí)的興趣與愿望。舉一個(gè)例子：當(dāng)我每次組織孩子聽錄音故事的時(shí)候，我常常這樣邊做動(dòng)作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的屢次重復(fù)，孩子們就自然而然會(huì)說這句話了，不會(huì)再對(duì)我說：“教師，這個(gè)，這個(gè)。”從而在潛移默化中培育了幼兒對(duì)語言的運(yùn)用力量。

四、走向生活，查找語言學(xué)習(xí)的活水源頭。

語言，源于生活，源于實(shí)踐。語言是人們開展思維活動(dòng)、進(jìn)展溝通的工具。人們學(xué)習(xí)各種學(xué)問、技能，積存各種精神財(cái)寶都主要利用語言來完成。為了引領(lǐng)孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，查找學(xué)習(xí)的活水源頭，就需要教師適時(shí)引導(dǎo)孩子的共性化語言的進(jìn)展，饒有興趣地去學(xué)習(xí)語言，喜愛語言。如每周可進(jìn)行一次活動(dòng)，活動(dòng)形式應(yīng)豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參加、個(gè)個(gè)發(fā)言。這是孩子們“亮相”的大舞臺(tái)，也是語言訓(xùn)練的極好時(shí)機(jī)，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和教師的面前，這樣，每一次活動(dòng)，就顯得特殊生動(dòng)好玩，由于，這一天是孩子捕獲“語言”的好日子。通過溝通，既提高了幼兒的口語表達(dá)力量，又潛意識(shí)地培育了幼兒關(guān)懷四周事物變化的習(xí)慣及敏銳的觀看力量。孩子們已不把學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān)，而處于一種主動(dòng)探求學(xué)問的境地。由于，這樣的學(xué)習(xí)，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。

五、興趣是孩子學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

我們也應(yīng)嘗試通過豐富多彩的嬉戲活動(dòng)，擴(kuò)展幼兒的閱歷，從而供應(yīng)促進(jìn)語言進(jìn)展的條件。因此，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，到處采納不同的活動(dòng)方式，為孩子供應(yīng)肯定的嬉戲材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的情景，使幼兒能在嬉戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達(dá)力量。有故事大王評(píng)比、做廣告、演啞劇、創(chuàng)編故事、猜謎語、說相聲等，幫忙幼兒學(xué)習(xí)語言。在嬉戲中，幼兒可以說他們?cè)趯?shí)際生活不行能遇到的事情，這也是幼兒共性化語言力量提高特別重要的途徑。同時(shí)，也應(yīng)留意在一些日常小事上開掘幼兒的語言力量，如：當(dāng)一個(gè)人拿起一張廢紙正預(yù)備扔掉的時(shí)候，很隨便的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。但是，對(duì)于一個(gè)三四歲的孩子來說，那完全成了他熟悉事物，學(xué)習(xí)學(xué)問和語言的小小一課。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒語言的進(jìn)展與其情感、思維、社會(huì)參加水平、溝通技能、學(xué)問閱歷等方面的進(jìn)展是不行分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在全部的活動(dòng)中。素養(yǎng)的核心就是力量，力量是不會(huì)遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們?cè)谡Z言教學(xué)中不應(yīng)拘泥于孩子會(huì)講多少故事，會(huì)背多少兒歌，而是更要注意對(duì)孩子語言運(yùn)用力量的培育。在日新月異的今日，學(xué)問不斷更新的今日，我們有必要、有義務(wù)通過語言教育，讓孩子們擁有與人交往的語言交際力量，更好的把握聽、說、讀、寫的根本力量，使其成為終身學(xué)習(xí)的手段和工具，讓每一名孩子享受到語言表達(dá)與溝通的歡樂。

中班語言教學(xué)心得3

3月31日，首次瑞安市半西部幼兒園聯(lián)片教研活動(dòng)盛大進(jìn)行。局義教副主任親自到場，為當(dāng)天4個(gè)活動(dòng)做了現(xiàn)場評(píng)價(jià)分析。其中我園2為青年骨干教師自己設(shè)計(jì)的園本課程中班綜合活動(dòng)《好吃的牛肉干》語言《索面長長》受到了很高的評(píng)價(jià)。

作為西部山區(qū)的龍頭公辦幼兒園，我園近幾年致力于教師的專業(yè)成長與幼兒的和諧進(jìn)展，探究討論外鄉(xiāng)資源的開發(fā)。家鄉(xiāng)的特色取材易，本錢低，成了幼兒園的首選討論對(duì)象。孩子們?cè)缭凇豆に嚻贰贰独辖帧贰短厣〕浴返戎黝}中感受到了家鄉(xiāng)的濃濃氣息。兩節(jié)活動(dòng)均來自大主題家鄉(xiāng)特色小吃中。好吃的牛肉干以熟悉牛肉干的制作過程為主線，讓孩子通過觀看課件，肢體表現(xiàn)與情境嬉戲了解了牛肉干的制作過程：煮熟、切片、調(diào)味、烘干、包裝后推銷到全國各地?；顒?dòng)的亮點(diǎn)是孩子們親身演繹(肢體表現(xiàn))從牛肉到牛肉干的過程，嬉戲中得到了情感的體驗(yàn)、嬉戲的愉悅?！端髅骈L長》更是以其方言的獨(dú)特形式、朗朗上口生動(dòng)好玩的活動(dòng)過程贏得了聽課教師的掌聲，更贏得了孩子們的歡樂聲。得到了大家全都的認(rèn)可。

任何一個(gè)起點(diǎn)都是困難的，但是任何起點(diǎn)都是有收獲的。當(dāng)幼兒園教師真的很辛苦，但是看到孩子們由于完善的努力而笑聲多一點(diǎn)，完善的辛苦也值得。我們的課題討論很難，教師的參加很辛苦，但是對(duì)于我們的孩子卻是受益匪淺的。愿每一次辛苦都有收獲，讓每一次教研活動(dòng)都有成效，讓每一個(gè)孩子都有笑容，讓每一位教師都有魅力。

中班語言教學(xué)心得4

語言是教師傳道、授業(yè)、解惑以及與學(xué)生溝通、聯(lián)絡(luò)感情的重要工具。在幼兒園這個(gè)相對(duì)特別的環(huán)境里，幼兒教師的語言又具有肯定的特別性，對(duì)幼兒的成長和進(jìn)展起著特別重要的作用。幼兒教師的語言魅力就在于，它是架起與幼兒相互溝通的橋梁，也是幼兒進(jìn)入學(xué)問海洋的一把鑰匙。它能夠在活動(dòng)過程中淺顯為淺顯、化抽象為詳細(xì)、化平淡為奇妙，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的留意力和求知欲，提高幼兒的審美力量，陶冶幼兒的情操。那幼兒教師應(yīng)具備什么樣的語言魅力呢？

一、幼兒教師的語言應(yīng)具有示范性

3～6歲的幼兒正處在語言的敏感時(shí)期，他們的語言大局部是通過沒有外界壓力的自然觀看和仿照而來的，他們?nèi)狈φZ言的識(shí)別力量。假如沒有良好的語言示范，幼兒的語言就得不到正確的進(jìn)展。在幼兒園，教師無疑是幼兒們仿照的對(duì)象，學(xué)習(xí)的典范。教師的一言一行、一腔一式甚至某種口頭禪幼兒都特別敏感，都樂于仿照。因此說教師的語言具有很強(qiáng)的示范作用，就打算了教師在使用語言時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、力求標(biāo)準(zhǔn)性和標(biāo)準(zhǔn)性，克制方言化

教師的語言是幼兒語言的樣板，教師只有使用標(biāo)準(zhǔn)的語言，才有可能對(duì)幼兒產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。所以教師必需使用標(biāo)準(zhǔn)的、標(biāo)準(zhǔn)的一般話，在語音、詞匯、語法等方面都要符合國家一般話的要求。作到發(fā)音清晰、吐字精確、不念錯(cuò)字、不使用方言。有的教師“n、l”不分，將“喝牛奶”念成“喝流來”；有的教師平翹舌不分，將“吃飯”念成“刺（ci）飯”；還有的教師將“小孩”說成“娃兒”（四川方言）；將“你要蘋果嗎？”說成“阿要蘋姑啊”（南京方言）等等。由于我們的教師來自不同的地方，語言的慣性使他們的語言方言化，所以消失上述的狀況是難免的。這就要求教師應(yīng)有意識(shí)地矯正自己的發(fā)音，專心學(xué)習(xí)一般話，克制方言土語的干擾，加強(qiáng)語言的根本功訓(xùn)練，盡量做到順暢、精確地使用一般話。

2、力求規(guī)律性，克制隨便化

教師在使用語言時(shí)必需使其內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律，必需依據(jù)思維的規(guī)律精確運(yùn)用概念，避開前后沖突的話。例如，有的教師表揚(yáng)幼兒時(shí)喜愛說：“今日表現(xiàn)最好的有某某、某某、某某……”其實(shí)，一個(gè)“最”字表達(dá)的是獨(dú)一無二的意思，但教師卻隨便地在“最好的”后面說出了好多個(gè)。這種看似微缺乏道的小錯(cuò)誤，時(shí)間一長也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因此，我們?cè)谑褂谜Z言時(shí)應(yīng)慎重，力求規(guī)律性，避開消失因隨便而犯的錯(cuò)誤。

３、力求純凈性，克制粗俗化

語言不是一種孤立的現(xiàn)象，它與思想品德、文化素養(yǎng)等親密相關(guān)。一個(gè)品德高尚的教師，他的語言應(yīng)當(dāng)是純凈、文明、安康的，應(yīng)當(dāng)能夠促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠培育幼兒安康向上的情感。反之，粗俗的語言只能給幼兒帶來負(fù)面的影響。有一次，子卿上課總是淘氣，我生氣了，對(duì)他喊到：“你真是個(gè)萬難頭！”當(dāng)時(shí)，有幾個(gè)小朋友也跟著沖他喊：“萬難頭！”其次天，子卿剛進(jìn)教室，教室里的幼兒就對(duì)著他喊“萬難頭！”子卿委屈的看著小朋友，眼里還含著淚水?？吹竭@樣的情景，我意識(shí)到我不經(jīng)意間的一句氣話已經(jīng)對(duì)子卿造成了損害。經(jīng)過對(duì)子卿的勸慰和對(duì)其他小朋友的教育，這件事平靜了。但留給我的卻是深深地內(nèi)疚。作為教師我們應(yīng)避開使用“滾出去”、“豬腦子”、“笨死了”等等不文明的粗俗語言。要盡量使用醇美的語言去觸動(dòng)幼兒，使其形成純凈、文明、安康的心靈世界。總之，幼兒教師要提高語言的標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)律性、純凈性，這是發(fā)揮語言魅力的前提條件。

二、幼兒教師的語言應(yīng)表達(dá)人性化

隨著社會(huì)的進(jìn)展和進(jìn)步，科學(xué)家、設(shè)計(jì)師都給房子、車、家具等等與人類生活親密相關(guān)的東西給予了人性化的設(shè)計(jì)。作為人與人溝通的工具，語言的使用就更應(yīng)當(dāng)表達(dá)人性化的特點(diǎn)了。幼兒教師與幼兒是互動(dòng)的雙方，作為互動(dòng)一方的教師，其語言的人性化應(yīng)表現(xiàn)在三個(gè)方面：

１、敬重幼兒

孩子雖小，但他們也都有很強(qiáng)的自尊心。教師說話時(shí)若稍不留意就有可能損害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來一些消極的影響。所以，我們平常與幼兒說話是應(yīng)盡量留意愛護(hù)孩子的“面子”。中班的幼兒間或尿褲子是很正常的，但有些孩子尿了褲子不情愿告知教師，怕教師說：“你怎么會(huì)尿褲子？”這樣一說，班上的其他小朋友就會(huì)笑話自己尿了褲子，被大家笑話多沒“面子”呀，只有自己忍著。假如我們能多為孩子考慮一下，照看孩子的感受，不用帶有責(zé)怪的質(zhì)問，而是蹲下來親切地、輕聲地說一句：“沒關(guān)系，我們靜靜地去辦公室換上潔凈地褲子。放心吧，我會(huì)替你保密的，小朋友們不會(huì)發(fā)覺的?！蔽蚁脒@樣孩子們就不會(huì)有顧慮了，不僅如此，他們還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感和信任感。

２、公平交談

在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)說這樣的話，“請(qǐng)做好”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份消失的。國家教育部公布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)教師角色進(jìn)展了重新定位，提倡“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。”即要求視幼兒為公平的合作伙伴。應(yīng)常以商議的口吻和爭論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，支持幼兒的探究。比方，當(dāng)幼兒不情愿幫教師收玩具時(shí)，我們可以說：“你可以幫我一下嗎？”以此來得到幼兒的幫忙，熬煉幼兒，而不能以命令的口氣說：“快點(diǎn)，幫教師收玩具！”；當(dāng)幼兒在美工角活動(dòng)時(shí)，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉的

提示幼兒：“你們需要一個(gè)垃圾筐嗎？”這樣幼兒就會(huì)清晰地意識(shí)到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但假如直接說：“不許把紙扔在地上?！蔽蚁雱t很難到達(dá)預(yù)想的效果。所以，我們應(yīng)常說，“你好”、“請(qǐng)”、“沒關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來好嗎？”、“你說應(yīng)當(dāng)怎樣呢？”、“你先試試看，假如需要幫助就叫我?！?、“你可以幫我一下嗎？”等等，而不能習(xí)慣于用強(qiáng)制性的“要這樣做”、“那樣可不行”、“不許”、“不能”等等語言，否則會(huì)阻礙孩子主動(dòng)性的進(jìn)展和制造性的發(fā)揮。

３、因人用語

教師語言的選擇和運(yùn)用必需考慮幼兒現(xiàn)有的語言承受力量，力求“因人用語”。比方，對(duì)性格不同的幼兒，語言的使用就應(yīng)不同：比擬內(nèi)向、較為敏感，心理承受力量較差的幼兒，教師應(yīng)更多的采納親切地語調(diào)，關(guān)心的語氣對(duì)他們說話，以消退幼兒緊急的心理；對(duì)反響較慢的幼兒，教師要有急躁，在語速上適當(dāng)?shù)胤怕恍?；?duì)脾氣較急的孩子，教師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使幼兒的急燥心情得以緩和。再如，對(duì)剛?cè)雸@的中班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言，將一些無生命的東西給予生命來吸引幼兒的留意；而對(duì)于略大一些的大班幼兒則要留意語言的堅(jiān)決和親切，使幼兒感到教師的話是經(jīng)過思索的，不是隨任憑便說的，是值得聽的。總之，對(duì)不同的幼兒，教師應(yīng)采納不同的語言表達(dá)形式，因人用語，因人施教，使每個(gè)幼兒在其原有水平的根底上得到進(jìn)展。

三、幼兒教師的語言應(yīng)做到藝術(shù)化

幼兒教師面對(duì)的是一個(gè)特別群體，幼兒的年齡、思想等特點(diǎn)打算了幼兒教師的語言四化。

１、“趣”化

就是要求教師的語言要形象、生動(dòng)，富好玩味性。既不能太過“兒童化”將汽車說成“嘟嘟”，也不能太過“成人化”將早晨風(fēng)光描述成“雄雞報(bào)曉”。教師趣味性的語言是應(yīng)當(dāng)能夠貼近幼兒心理的，能使語言更具活力，比空泛的說教更具效力。有一次午飯時(shí)，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我們快把它們請(qǐng)出去，別打攪我們吃飯了。”孩子們聽了都笑了起來，笑過之后便寧靜下來吃飯了。這就是富好玩味性語言的魅力。此外，生動(dòng)形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)陂_心地氣氛中自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如進(jìn)展故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語言就應(yīng)當(dāng)夸大、生動(dòng)，富好玩味性，比方用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的溝通、教學(xué)也會(huì)進(jìn)展的順當(dāng)且布滿活力。相反，空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言會(huì)使幼兒昏昏欲睡，毫無興趣。因此，我們要擅長從幼兒活動(dòng)的實(shí)際動(dòng)身，抓住幼兒的特點(diǎn)，使用生動(dòng)、形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言，有效的激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

２、“激”化

就是要求教師的語言應(yīng)具有鼓勵(lì)性。鼓舞和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和進(jìn)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時(shí)，教師就要幫忙幼兒，用積極的語言引導(dǎo)幼兒去探究。如在進(jìn)展科技活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手操作，總想依靠教師，這時(shí)教師就可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關(guān)系呀！”、“你試試看”、“再想想，就能想出來了?！薄ⅰ斑@件事應(yīng)當(dāng)難不倒你的?！钡鹊冗@樣的語言來鼓勵(lì)幼兒，這些語言對(duì)馬上失去信念的幼兒來說，無疑是一種支持性的力氣，可以成為幼兒解決問題的動(dòng)力，堅(jiān)決完成任務(wù)的信念。當(dāng)幼兒有自己的發(fā)覺和看法時(shí)，教師也應(yīng)準(zhǔn)時(shí)鼓舞，不要吝嗇“嗯，真不錯(cuò)”、“你真行”、“你的想法很特殊！”等等這樣的語言，由于這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。

３、“詩”化

富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言可以使教學(xué)出神入化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如，中班幼兒自理力量比擬差，常常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我沒有用枯燥的說教，而是告知幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對(duì)好朋友，永久不吵架?！痹诮逃變函B衣服時(shí)，我告知幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭?！边@些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氣氛中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本事，不僅提高了自理力量和審美力量，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學(xué)中，教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動(dòng)形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比方，教幼兒畫魚時(shí)，我們可以一邊畫一邊說：“一條小魚水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會(huì)上，一會(huì)下，游來游去真自由?！边@樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種“詩”化的語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫忙了幼兒順當(dāng)?shù)赝瓿闪死L畫活動(dòng)，而且進(jìn)展了幼兒的語言力量?？芍^是事半功倍。

４、“簡”化

幼兒年齡小，理解力量較弱，這就打算了教師在使用語言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡。教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法構(gòu)造較為簡短，詞匯涉及的范圍較小的語句。比方，當(dāng)幼兒不情愿吃胡蘿卜時(shí)，我們假如說：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素A，給身體供應(yīng)所需要的養(yǎng)分，預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜。”這樣的話孩子們很不簡單理解，自然效果就會(huì)不盡如人意。但假如簡潔地說：“胡蘿卜很有養(yǎng)分，吃了對(duì)小朋友的身體有好處?！蔽蚁牒⒆觽儜?yīng)當(dāng)會(huì)對(duì)胡蘿卜有新的熟悉。因此，教師的語言應(yīng)力求簡潔、平白，不使用讓幼兒理解感到困難的長句、復(fù)合句、并列句或功能詞等。

四、多種形式語言的并用

語言有許多種形式，除了我們常用的有聲語言口語外，還有書面語、情態(tài)語等無聲語言。幼兒教師應(yīng)擅長制造性地使用這些語言，并將它們?nèi)跁?huì)慣通，更好地為教育教學(xué)效勞。

１、書面語

可能有的教師會(huì)說書面語在幼兒園使用不適宜，它適用于識(shí)字較多的小學(xué)生和中學(xué)生。其實(shí)書面語對(duì)于幼兒園的教學(xué)也有著舉足輕重的幫助作用。比方，兩組小朋友進(jìn)展背兒歌競賽，在黑板上給獲勝組的幼兒畫上一顆五角星遠(yuǎn)比口頭表揚(yáng)的效果要好的多；教新歌時(shí)，幼兒總是記不住歌詞，假如將每一句歌詞邊唱邊用一幅畫形象地呈現(xiàn)在黑板上，幼兒就能依據(jù)畫很快的記住歌詞等等，這些就是廣泛適用于幼兒園的非文字書面語的魅力。

２、體態(tài)語

人的喜、怒、哀、樂等心情與情感，可以通過臉部、身體的表情顯現(xiàn)出來，人們把這種表情叫做體態(tài)語。幼兒教師的體態(tài)語對(duì)幼兒有劇烈的感染作用，能使教育教學(xué)收到事半功倍的效果。比方，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感；教師的手勢(shì)或眼神的示意能使幼兒在犯錯(cuò)時(shí)心神領(lǐng)悟，自覺改正；教師在教學(xué)中運(yùn)用肢體動(dòng)作不僅能增加教學(xué)的趣味性，而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，從而使幼兒更簡單理解?？傊?，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語能夠使教育教學(xué)錦上添花。

語言是一門具有無窮魅力的藝術(shù)，作為幼兒教師要在把握標(biāo)準(zhǔn)化語言的根底上，做到人性化、藝術(shù)化，。同時(shí)還要盡量擴(kuò)大學(xué)問面，吸取世界各種語言的精華，把握幼兒教育的規(guī)律和進(jìn)展，不斷搜集專業(yè)的信息，博采眾長，提高自己的學(xué)問水平和專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮語言的魅力，使天真無邪、純真得意的孩子們伴著我們的語言安康歡樂地成長。

中班語言教學(xué)心得5

教師的積極語言對(duì)幼兒的影響心得教師的積極語言，尤其是教師用來組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的語言。德國的聞名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睙o論是親身經(jīng)受還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我特別贊同教育家第斯多慧的話。每聽一節(jié)課，我都會(huì)想教師語言怎樣組織會(huì)更利于課堂？每上一節(jié)課更會(huì)思索，教師究竟怎樣組織語言能更高效？也正因如此我非常留意自己在學(xué)生面前的言談，由于我明白或許由于我的一句話會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的命運(yùn)。這就是教師的語言，用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智；用語言去鼓勵(lì)，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去催促。教師的語言是實(shí)現(xiàn)宏大的教育功能的根本途徑。我覺得，教師的語言有必要做到以下幾點(diǎn)：

一、教師的語言要平實(shí)。

教師的課堂語言，其作用就是引領(lǐng)幼兒，假如能使幼兒的思維有深度，便是有用的語言，假如沒有這個(gè)作用，那無論多么淺顯的，多么華美的語言都只是說說而已。于是，我想到了“平實(shí)”一詞，平實(shí)的語言，平實(shí)的課，并不是就肯定不好。教師語言作用幾何？作用很大——引領(lǐng)幼兒，鼓舞幼兒，評(píng)價(jià)幼兒就是沒有炫耀，更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，努力改良自己的語言，力求簡潔而富有說服力，作用于幼兒，作用于集體活動(dòng)貫穿于一日生活當(dāng)中。簡潔有用的語言定不會(huì)埋沒了它們！

二、教師語言要幽默。

梁，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器?？鬃釉疲骸把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)。”意思是，說話假如沒有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人，因而也不能廣泛、長遠(yuǎn)地流傳。由此可見，中國古代的教育家對(duì)教師語言就頗為重視。教師的語言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的”好壞，制約著教學(xué)效率的凹凸。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上打算著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！彼越處煹恼Z言不僅要講求科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)性、還要講求藝術(shù)性。語文教師是更直接地同語言打交道的，因此，對(duì)其語言的要求也應(yīng)更嚴(yán)格。語文教師的語言要在精確鮮亮、簡潔明白的根底上力求做到幽默幽默。幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識(shí)借助詼諧含蓄的語言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種幽默動(dòng)人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲憊，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)問記憶，往往會(huì)收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學(xué)中，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象，教師備課認(rèn)真仔細(xì)，講課也很賣力，語言也較簡潔精確，但學(xué)生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其緣由，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語言的科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)性，卻無視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半。因此，教師必需加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語言，并努力培育開朗、明快和樂觀的性格，只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于美麗的文化氣氛、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。

三、教師語言要機(jī)靈。

如：組織安康活動(dòng)《牙齒上的洞洞》，當(dāng)幼兒爭論牙齒為什么有洞洞時(shí)，有位小朋友說：“我牙齒上也有洞洞”，當(dāng)時(shí)小朋友們哄堂大笑。我立刻說：“為什么呢？你能告知我們嗎？”這樣不僅示意他不能插話，也能讓其他幼兒寧靜下來聽這位小朋友說說緣由。這種語言是活動(dòng)中隨機(jī)說的，有很大的鼓勵(lì)作用。

四、教師語言要有激情。積極地語言具有豐富的情感顏色。激情是語言的魅力，對(duì)缺少激情的語言集體教學(xué)，幼兒缺乏興趣，活動(dòng)實(shí)效不高。我們說，語言是溝通的最好溝通方式；是要呵護(hù)幼兒心底最真的東西；是要為幼兒打好精神的底子。全部這些抱負(fù)的信念，無不需要激情的支撐。教師沒有了激情，尋找高效的集體活動(dòng)就成了一句空話。要想提高活動(dòng)實(shí)效。教師首先要有情感、有激情，始終是想幼兒所想，和幼兒一起共享著生活的歡樂與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要一個(gè)教師以自己的激情去影響學(xué)生，去感染學(xué)生。

五、教師語言要有鼓勵(lì)性。語言作為一種感人的力氣，它的真正的美離不開言辭的熱忱、懇切和富于鼓勵(lì)性。鼓勵(lì)性語言評(píng)價(jià)可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱忱，從而培育幼兒英勇的品質(zhì)、探究的興趣、頑強(qiáng)的意志。因此，教師肯定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，例如：在排隊(duì)時(shí)，簡潔的一句：教師看我們哪個(gè)小組行動(dòng)最快？幼兒就會(huì)用最快的行動(dòng)去集合隊(duì)伍。

是他們的“動(dòng)力”。對(duì)待做的不到位的幼兒并不肯定非要正面否認(rèn)，去表揚(yáng)做得好的幼兒其實(shí)也是一種無形的指正。特殊是對(duì)那些不遵守紀(jì)律、任性不情愿聽教師話的幼兒，言語上要把握一些方式方法。幼兒的逆反心理原來就很強(qiáng)，假如教師說出一些過氣過激的話，可能會(huì)使幼兒在人格和感情上受到損害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。

六、教師要注意肢體語言。人的體態(tài)是人類的無聲語言，負(fù)載著大量的信息，是人們書面語言和口頭語言的重要補(bǔ)充。出于教學(xué)的需要，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用，通過適度的動(dòng)作、姿態(tài)、體態(tài)、造型等，協(xié)作自己的有聲語言，到達(dá)一種更加完善的境地。教師的一個(gè)鼓舞的眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生感受到愛和支持、信任，我們應(yīng)利用一切時(shí)機(jī)，有效運(yùn)用體態(tài)語言，增加活動(dòng)的效果，千萬不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息。不過，體態(tài)語言的運(yùn)用要少而精，要自然樸實(shí)，不行生搬硬套。身為教師，你的一舉手、一投足，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑都應(yīng)自然而然。否則將陷入畫蛇添足的為難局面。張弛有度，相得益彰。

中班語言教學(xué)心得6

幼兒園教育語言目標(biāo)是對(duì)幼兒進(jìn)展語言教育的詳細(xì)方向，是幼兒語言進(jìn)展應(yīng)到達(dá)的水平和標(biāo)準(zhǔn)。采納適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒M織教育活動(dòng)，把握著整個(gè)活動(dòng)和幼兒進(jìn)展的方向，標(biāo)漸漸轉(zhuǎn)化為幼兒的行為和力量。幼兒園語言教育活動(dòng)是有目的、有規(guī)劃、有組織地對(duì)幼兒實(shí)施語言教育，幫忙他們獲得傾聽、表述、觀賞、閱讀等語言閱歷，促進(jìn)他們運(yùn)用語言的力量。使他們認(rèn)知、情感、行為等方面得到進(jìn)展。

一、培育幼兒口語表達(dá)力量，構(gòu)筑良好對(duì)話平臺(tái)

制造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言溝通的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。

1、教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，通過讓孩子與社會(huì)的接觸、與大自然的接觸，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看、仔細(xì)思考，讓孩子把自己的所見所聞講出來，鼓舞幼兒大膽、清晰的表達(dá)自己的想法和感受。

2、教師與幼兒應(yīng)當(dāng)公平對(duì)話，讓孩子感受到師生之間的公平和親切，在幼兒的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，你要急躁地指導(dǎo)、幫忙，和幼兒用商議的的語氣對(duì)話，讓他把自己的觀點(diǎn)都“說”出來。在這公平對(duì)話中，師幼互動(dòng)，漸漸溝通、融洽、開心，這樣幼兒的口語表達(dá)得以進(jìn)展，情感得以激發(fā)，才智得以提升。

3、與幼兒之間應(yīng)當(dāng)是互為公平的“對(duì)話”伙伴，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容，鼓舞幼兒個(gè)體間的公平對(duì)話，形成生生互動(dòng)，這是一種良好的人際資源，讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氣氛中都喜愛說。

二、教學(xué)方式

“觀看”使幼兒大開眼界，促進(jìn)幼兒語言的積存?？磮D敘述是幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要形式，是對(duì)語言表達(dá)中意義層面的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練語言表達(dá)中必需具備的思維力量和想象力量?？磮D敘述是以圖畫的形式直觀地向幼兒展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，然后要求幼兒依據(jù)這個(gè)畫面材料，用獨(dú)白的語言來表達(dá)。

中班語言教學(xué)心得7

語言在我們每個(gè)人的心目中都是再熟識(shí)不過的了，由于我們每天都在進(jìn)展與別人交往，其實(shí)大家要是留心的話，這都是在熬煉自己的語言表達(dá)力量，所以我們平常的言語也是不行忽視的。知道嗎？只有注意平常的積存，才會(huì)有好的進(jìn)展，雖然我們現(xiàn)在也開展語言課，或許有的人也對(duì)它產(chǎn)生了厭倦之感，但也有的人正在虛心的學(xué)習(xí)它，或許這能說明什么，但只有看最終的結(jié)果才能去證明誰的做法是正確的，盡管我們上課的時(shí)候也會(huì)感覺有缺乏感，但還是不能向它說放棄，由于這些說法都是不對(duì)的，所以，我們現(xiàn)在要抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)遇，扎實(shí)的學(xué)習(xí)，才是最好不過的了。

隨著時(shí)代前進(jìn)，語言對(duì)于我們?cè)絹碓街匾耍⑶乙渤蔀榱巳祟惖闹匾季S工具和交往工具，同時(shí)也為我們以后一般話的進(jìn)展也會(huì)奠上良好的