臨床醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管控教學(xué)

臨床醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管控教學(xué)

1調(diào)整教學(xué)安排精簡(jiǎn)理論教學(xué)

臨床醫(yī)學(xué)討論生教育是不同于其它文理科的，必需理論與實(shí)踐相結(jié)合，更多需要在臨床實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻理解熟悉疾病。在理論教學(xué)與臨床教學(xué)的時(shí)間安排上，根底型討論生的理論教學(xué)時(shí)間的確偏長(zhǎng)，但并沒(méi)有到達(dá)實(shí)際所要求的精度和深度，反而導(dǎo)致局部學(xué)生形成了松散浮夸的惡習(xí)，以至于在后期的臨床教學(xué)中，對(duì)勞碌的病房生活不習(xí)慣，甚至恐驚，產(chǎn)生混完一年任憑做個(gè)課題抓緊畢業(yè)的想法。精簡(jiǎn)壓縮理論教學(xué)的時(shí)間勢(shì)在必行，新學(xué)期馬上開(kāi)頭的半年制理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)是積極的，嚴(yán)格學(xué)分掌握是保證質(zhì)量的組成局部，缺一不行[2]。必要時(shí)將理論教學(xué)時(shí)間，安排在臨床教學(xué)期間，將理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合可能更有價(jià)值。

2按主治醫(yī)師的標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)臨床實(shí)踐技能

在臨床教學(xué)中，應(yīng)給臨床討論生更多臨床實(shí)踐、動(dòng)手操作、搶救危險(xiǎn)病人的時(shí)機(jī)。導(dǎo)師在這一環(huán)節(jié)中起關(guān)鍵作用，制定嚴(yán)格的培育規(guī)劃，有規(guī)劃地實(shí)施培育規(guī)劃，不能安排輪轉(zhuǎn)專業(yè)小組后就不管不問(wèn)，應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)全科，針對(duì)性帶教，除了導(dǎo)師外還應(yīng)當(dāng)有專職資深上級(jí)醫(yī)師帶教，安排他們值班，全面完成各種疾病的處理、各種操作和技能的完成[3]。因此，在每個(gè)階段導(dǎo)師都應(yīng)進(jìn)展跟蹤式考核，討論生階段的臨床力量培育成果可直接關(guān)系到學(xué)生以后的臨床工作力量。除了完本錢專業(yè)方向臨床實(shí)踐培育時(shí)間外，有針對(duì)性地?cái)U(kuò)大輪轉(zhuǎn)的范圍，使其對(duì)其他相關(guān)和常見(jiàn)的臨床學(xué)問(wèn)增加熟悉，全面把握，對(duì)將來(lái)提高臨床疾病的診斷和鑒別診斷力量，開(kāi)闊思路、視野是相當(dāng)有幫忙的。

3培育學(xué)生討論分析問(wèn)題和科研教學(xué)力量

加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師討論方向的了解和專業(yè)學(xué)術(shù)科研課題的選擇：學(xué)術(shù)課題的選擇過(guò)程，試驗(yàn)思路、試驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)，是討論生培育必需經(jīng)受的步驟，可以熬煉學(xué)生的獨(dú)立思索分析問(wèn)題的力量，是培育學(xué)生創(chuàng)新力量的根底。不管是學(xué)術(shù)型討論生還是臨床型討論生都應(yīng)當(dāng)培育這樣的力量。為了完成任務(wù)必需做到：提前與導(dǎo)師溝通，了解導(dǎo)師的討論方向；提前查閱文獻(xiàn)關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，多接觸專業(yè)討論問(wèn)題；了解國(guó)內(nèi)外新的討論動(dòng)向，必需閱讀至少50篇國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)和50篇國(guó)外文獻(xiàn)是必要的，力爭(zhēng)要看的更多，綜述要盡早完成。自選課題進(jìn)展討論也是可行的，但應(yīng)避開(kāi)不切實(shí)際的高難度，應(yīng)具有可操作性、削減主觀盲目性、加強(qiáng)針對(duì)性，使之的確能解決臨床診療工作中的疑難問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的要求更高，需要付出更多的努力，需要更高的悟性，需要更扎實(shí)的功底[4]。假如有導(dǎo)師的指導(dǎo)完成會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單些，應(yīng)當(dāng)鼓舞自選課題，由于這更有利于創(chuàng)新力量的培育。

4資料分析和論文寫作

科研試驗(yàn)對(duì)醫(yī)學(xué)討論生是必不行少的環(huán)節(jié)，臨床上疑難疾病的課題設(shè)計(jì)、試驗(yàn)操作都是需要我們親自完成的，臨床醫(yī)學(xué)不僅是治療疾病，還必需進(jìn)展總結(jié)閱歷、教訓(xùn)，給初學(xué)者和后人留下珍貴的閱歷財(cái)寶。醫(yī)學(xué)課題試驗(yàn)必需堅(jiān)持誠(chéng)懇、科學(xué)的態(tài)度，試驗(yàn)操作要嚴(yán)謹(jǐn)，課題的試驗(yàn)數(shù)據(jù)得到之后必需通過(guò)資料分析，采納正確的統(tǒng)計(jì)分析方法得出統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)論，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)客觀和科學(xué)。論文的寫作則要求符合科技論文的標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)清楚、流暢。學(xué)位論文是對(duì)碩士生進(jìn)展科學(xué)討論的全面訓(xùn)練，培育其綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題力量的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)節(jié)自始自終貫穿于整個(gè)科研階段中。避開(kāi)苛求試驗(yàn)結(jié)果與文獻(xiàn)全都，使學(xué)生有造假傾向，應(yīng)使學(xué)生明白過(guò)程重于結(jié)果，更要使學(xué)生建立自信，信任自己的結(jié)果是正確的。臨床醫(yī)學(xué)討論生教學(xué)治理制度的建立是促進(jìn)醫(yī)學(xué)學(xué)科人才建立的重要途徑，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)著重從課程規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法兩方面對(duì)討論生醫(yī)學(xué)教育的前景進(jìn)展猜測(cè)。醫(yī)學(xué)討論生教育需要醫(yī)學(xué)教育的治理者明確方向，強(qiáng)化職責(zé)，