《微視頻教學(xué)應(yīng)用反思范文大全》

精品文章精品文章《微視頻教學(xué)應(yīng)用反思》第一篇：微視頻教學(xué)應(yīng)用反思政治課的微視頻運(yùn)用反思李修江一直以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)中，只是體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的主體地位，主要表現(xiàn)為：完全依靠教師講授，寄希望于教師花較多的時(shí)間和精力講授重點(diǎn)和難點(diǎn)，總以為講授得越多，學(xué)生的收獲越多。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生，也不符合新課改的要求，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異較大，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、知識(shí)的接受能力等都不盡相同，所以，雖然教師在課堂上教授重難點(diǎn)花費(fèi)的時(shí)間很多，自以為已經(jīng)講得面面俱到、細(xì)致入微卻也還是很難讓學(xué)生都弄懂，長(zhǎng)此以往，必有部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)困難等現(xiàn)象。這些問(wèn)題怎么處理。在運(yùn)用微視頻進(jìn)行教學(xué)后，我有了一些粗淺的體會(huì)，愿與大家分享，拋磚引玉。本人嘗試在高一經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)內(nèi)容《效率優(yōu)先兼顧公平》中融入微視頻教學(xué)，對(duì)這種新興的教學(xué)方式有了一定程度的了解：一、微視頻內(nèi)容的選擇：在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，首先要弄清楚學(xué)生的知識(shí)水平。其中，維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。研習(xí)理論后，我仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容《效率優(yōu)先兼顧公平》。具體包括以下教學(xué)內(nèi)容：（一）知識(shí)目標(biāo)。讓學(xué)生了解“效率優(yōu)先兼顧公平”是我國(guó)多種分配方式并存這一分配制度的內(nèi)在原則，以及怎樣在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這一原則。（二）能力目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)理解“效率優(yōu)先兼顧公平”的原則，并且聯(lián)系生活實(shí)際，探討兩者的有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)的辦法，能夠認(rèn)識(shí)兩者統(tǒng)一的社會(huì)意義。（三）情感價(jià)值觀目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心弱勢(shì)人群的道德良知和責(zé)任意識(shí)。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合本班學(xué)生的調(diào)查與訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“效率優(yōu)先兼顧公平“了解不全面，尤其是對(duì)這些問(wèn)題存在可能引發(fā)的后果認(rèn)識(shí)不足；如果這個(gè)問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，就不可能從內(nèi)心里理解分配政策的真正含義，根據(jù)以上學(xué)情，我將“為什么要效率優(yōu)先兼顧公平”以及如何做到“效率優(yōu)先兼顧公平”定為本框題的教學(xué)難點(diǎn)，制作微視頻。二、微視頻的呈現(xiàn)方式：確定了將教學(xué)難點(diǎn)作為微視頻制作內(nèi)容，接下來(lái)就是具體制作過(guò)程了。由于本學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)并非是學(xué)生對(duì)知識(shí)字面理解上存在困難，而是難在對(duì)課本理論認(rèn)識(shí)是否深刻，是否認(rèn)同。基于該理論基礎(chǔ)和本學(xué)科實(shí)際，微視頻的呈現(xiàn)方式也應(yīng)該區(qū)別于其他學(xué)科——主要以教師講解書(shū)本知識(shí)為主，而應(yīng)注重提供典型、真實(shí)的感性材料，并對(duì)其進(jìn)行有機(jī)整合，以期吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感，喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和信息的記憶，有助于其全面、深刻地認(rèn)識(shí)該理論，從而認(rèn)同該理論。于是，我以學(xué)生耳熟能詳?shù)娜齻€(gè)和尚沒(méi)水喝的故事為主線，引發(fā)學(xué)生思考：不合理的分配制度會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，參與到如何解決和尚們的喝水問(wèn)題，最后得出“效率優(yōu)先兼顧公平”的分配方案，從而掌握了本課的重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。三、微視頻學(xué)習(xí)結(jié)果在課堂中的運(yùn)用：有了精心設(shè)計(jì)的微視頻，還必須讓其最大限度地發(fā)揮作用——成為學(xué)生在課堂上充分“議論”的有效依據(jù)。課堂議論，其實(shí)質(zhì)就是一種合作學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)單包括以下問(wèn)題：1、三個(gè)和尚為什么沒(méi)有水喝。2、方案一好在哪里以及還有什么不足。3、你能想出什么更好的解決方案。討論的過(guò)程，就是將學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)產(chǎn)生的“思維火花”有機(jī)整合的過(guò)程，是生生之間相互影響，相互教育，更是學(xué)生合作能力和合作精神的培養(yǎng)過(guò)程。學(xué)生的答案經(jīng)過(guò)課堂上的相互交流和分享，經(jīng)過(guò)教師的有效引導(dǎo)，為學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自覺(jué)理解并貫徹該分配方案奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。四、關(guān)于微視頻作用的進(jìn)一步思索：經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐之后，我切身感受到了微視頻的作用。思想品德學(xué)科教學(xué)本身就要求超越課堂的時(shí)空限制，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)，培養(yǎng)具有人文精神，有廣闊視野，有責(zé)任意識(shí)的人。而微視頻就是一座橋梁，將封閉的教室和廣闊的社會(huì)巧妙地連接在一起，打開(kāi)了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們思維的欲望。在這個(gè)過(guò)程中，教師大膽放手，將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們深入、廣泛地探討，得到的是學(xué)生個(gè)性、個(gè)人思維火花和學(xué)習(xí)能力的展示的機(jī)會(huì)；是生生互動(dòng)中更深刻、全面理解知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)同知識(shí)點(diǎn)，是教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成。第二篇：視頻素材獲取與應(yīng)用微課教學(xué)設(shè)計(jì)視頻素材獲取與應(yīng)用微課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握用維棠軟件下載視頻的方法。2、掌握在ppt兩種插入視頻的方法，尤其是掌握用控件播放視頻的方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)。理解視頻的播放頁(yè)地址以及在ppt中插入windowsmediaplayer播放控件。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入通過(guò)講解視頻素材在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，理解視頻素材在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程融合中的重要性，以及本節(jié)課的講解內(nèi)容。二、視頻的下載方法1、維棠軟件的下載及安裝。2、如何用維棠軟件下載視頻的方法。（新建下載任務(wù)——粘貼視頻播放頁(yè)網(wǎng)址——設(shè)置保存路徑——重命名文件——確定）三、在ppt插入視頻。1、第一種插入視頻的方法。（插入——影片和聲音——文件中的影片——選擇影片——調(diào)整大?。┮约八娜秉c(diǎn)。2、第二種插入視頻的方法。（插入——對(duì)象——對(duì)象類型——windowsmediaplayer 設(shè)置url屬性。）四、回顧總結(jié)。第三篇：小學(xué)信息技術(shù)課程中教學(xué)微視頻應(yīng)用小學(xué)信息技術(shù)課程中教學(xué)微視頻應(yīng)用［摘要］飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)使我們進(jìn)入了微時(shí)代。微信、微博??讓人們的生活方式悄然發(fā)生了改變。隨著課改的不斷深入，信息技術(shù)在教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，微學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生?！胺D(zhuǎn)課堂”、“電子書(shū)包”等等新型的教學(xué)方式引起了人們高度的重視，目前，在全國(guó)大中院校、中小學(xué)校正熱火朝天的開(kāi)展以“微視頻”為主要表現(xiàn)形式的微課程。在小學(xué)信息技術(shù)課程中有效利用微視頻，能夠幫助教師解決出現(xiàn)的難題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，實(shí)現(xiàn)高效課堂。［關(guān)鍵詞］小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)微視頻應(yīng)用目前，教育教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的形勢(shì)，同樣在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，也應(yīng)該不斷創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，利用微視頻可以更加突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)部分，便于學(xué)生理解接受，學(xué)生運(yùn)用新穎的學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)的積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。教師結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，注重應(yīng)用微視頻，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。一、微視頻的特點(diǎn)微視頻特點(diǎn)之一就是時(shí)間短、節(jié)奏慢。小學(xué)生的注意力容易分散，他們的感知能力不夠成熟，思維邏輯能力還處在發(fā)展階段，所以視頻播放的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，節(jié)奏不能過(guò)快，這就對(duì)教師在設(shè)計(jì)視頻時(shí)提出了較高的要求，在通過(guò)微視頻進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容和觀點(diǎn)的陳述時(shí)，要循序漸進(jìn)，適當(dāng)緩慢，避免跳躍式，緊緊抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段。另一個(gè)特點(diǎn)是微視頻的內(nèi)容要做到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、精煉。因?yàn)槲⒁曨l不能替代整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它只是其中的一個(gè)部分，不能依賴微視頻解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有問(wèn)題，所以在制作微視頻時(shí)，要專注“重、難點(diǎn)”，不能眉毛胡子一把抓，如果不加選擇將內(nèi)容都錄制成視頻，首先對(duì)傳輸造成影響，其次會(huì)讓學(xué)生失去興趣，浪費(fèi)課堂時(shí)間，所以要有取舍、要有選擇的進(jìn)行錄制。動(dòng)用微視頻制作軟件的標(biāo)注、縮放、光標(biāo)效果、字幕等特效功能，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)突出呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生提示，目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不能太多，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力。播放微視頻時(shí)背景音樂(lè)要恰當(dāng)，音量適中，教師講解清晰明了，語(yǔ)言貼切學(xué)生，態(tài)度親切和藹。只有高質(zhì)量的微視頻在課堂教學(xué)中才能發(fā)揮重要的作用。二、在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用微視頻的優(yōu)勢(shì)信息技術(shù)課程在小學(xué)課程的設(shè)置中一個(gè)星期只有一節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，但內(nèi)容卻不少，知識(shí)點(diǎn)很多，還要進(jìn)行實(shí)踐操作，另外，很多小學(xué)師資力量不夠雄厚，尤其缺乏信息技術(shù)課程的專業(yè)教師，目前的狀況是一個(gè)教師基本上擔(dān)任了全校的信息技術(shù)課程，這樣給教師增加了負(fù)擔(dān)，會(huì)使教師上課的積極性下降，產(chǎn)生懈怠心理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生造成影響，不利于課程的開(kāi)展。其次，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)方法單一，教師依靠口頭講解或只是看ppt,教學(xué)的針對(duì)性差，課堂顯得枯燥，很容易使學(xué)生失去興趣，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到改變，不僅能減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)水平，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有利于提高課堂教學(xué)效果。三、在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用微視頻提高教學(xué)效果1、利用微視頻有效突破重、難點(diǎn)在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)間有限，而信息技術(shù)又是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，要想課程教學(xué)獲得成功，就要幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過(guò)程中做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)順利解決，所以在選擇微視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握、學(xué)生理解起來(lái)有困難的內(nèi)容通過(guò)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以前的教學(xué)中，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去截圖，并且給每張圖片作標(biāo)注，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，更不能做到常態(tài)化，學(xué)生收獲也不大。而現(xiàn)在通過(guò)合理的微視頻課程內(nèi)容，可以幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)。比如在教學(xué)文本框鏈接這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)屏幕錄制軟件錄制了設(shè)置文本框鏈接過(guò)程和步驟的講解，生成視頻文件，在教學(xué)的過(guò)程中，將提前做好的視頻文件發(fā)給學(xué)生，學(xué)生借助微視頻自主學(xué)習(xí)、自己練習(xí)。另外，在后期的操作中，還可以再重復(fù)觀看微視頻。再如，在“走進(jìn)powerpoint”中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在幻燈片中插入圖片文件、剪貼畫(huà)以及自選圖形的基本操作，學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握如何插入圖片文件，在教學(xué)之前，教師將事先制作的插入圖片文件的微視頻展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在觀看后產(chǎn)生了濃厚的興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，利用微視頻主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。2、利用微視頻體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣利用微視頻進(jìn)行教學(xué)的目的是借助微視頻讓學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)更透徹的理解，并能夠?qū)嶋H運(yùn)用，所以微視頻的內(nèi)容要與課本的內(nèi)容做到有機(jī)的結(jié)合，兩者不是相背離的，同時(shí)還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，教師在制作微視頻時(shí)要及時(shí)與學(xué)生溝通，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，在內(nèi)容的選擇上做到符合學(xué)生的興趣，再把課本知識(shí)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容有機(jī)融合，制作出學(xué)生既感興趣又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的微視頻。比如，在教學(xué)“圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，如果使用一些平常的圖形，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)那么濃厚，所以教師在課前可以做一個(gè)調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)哪些圖片感興趣，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)生都比較喜歡動(dòng)畫(huà)片里的人物，像、熊大、熊二等等，在制作微視頻的時(shí)候就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)人物的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熟練掌握通過(guò)翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作對(duì)圖形進(jìn)行變換，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再如，在學(xué)習(xí)文本框的插入過(guò)程時(shí)，播放少數(shù)民族的視頻，再向?qū)W生展示有關(guān)演示文稿中插入文本框的作品，讓學(xué)生知道文本框在演示文稿中也能做到多樣化。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師提供有關(guān)視頻資源，使學(xué)生邊學(xué)邊看，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率極大的提高了，還加深了對(duì)知識(shí)理解、記憶。最后，教師可以將學(xué)生的作品通過(guò)剪輯進(jìn)行展示，不僅提高了學(xué)生的興趣，還促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。3、利用微視頻重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，然而信息技術(shù)課程的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性很強(qiáng)，在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的目的。所以教師利用微視頻多展示操作流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)全面發(fā)展。例如，“制作小板報(bào)”的教學(xué)，教師利用微視頻向?qū)W生展現(xiàn)制作小板報(bào)的過(guò)程，然后學(xué)生參照微視頻的演示，利用教師提供的文字、圖片，自己動(dòng)手制作，學(xué)生在制作過(guò)程中可能就會(huì)忘記如何操作了，這時(shí)，教師對(duì)微視頻反復(fù)播放，學(xué)生一邊觀看一邊操作，提高了動(dòng)手能力。4、使用微視頻的時(shí)機(jī)要適時(shí)微視頻的時(shí)間較短，所以教師在教學(xué)中的使用要適時(shí)。在新課導(dǎo)入上運(yùn)用活潑生動(dòng)、有情節(jié)、有動(dòng)畫(huà)的微視頻，是很好的引入方式，可以使學(xué)生興趣十足，積極投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，正所謂“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。比如利用網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)生道理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，一個(gè)短短的視頻，就達(dá)到了教師花費(fèi)半天口舌才達(dá)到的效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。微視頻為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，做到承上啟下。教師在新授知識(shí)中適時(shí)地提供微視頻，會(huì)讓教師空出時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以關(guān)注，也便于個(gè)別化指導(dǎo)。在鞏固拓展中，重復(fù)觀看先前的微視頻，，避免了因?yàn)檫z忘而影響教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)忘記前面的操作，這個(gè)問(wèn)題微視頻就可以有效解決。另外，在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“吃不下”“吃不飽”的情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教、分層教學(xué)，適時(shí)應(yīng)用微視頻就可以順利解決，為教師分憂。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，易被新鮮事物吸引，所以注意力易分散，因此，微視頻要符合他們的年齡、心理特點(diǎn)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。5、利用微視頻做到即時(shí)反饋在學(xué)習(xí)微視頻的過(guò)程中或一個(gè)微視頻學(xué)完之后，要讓學(xué)生完成與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的操作，監(jiān)測(cè)和矯正學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。例如在看完文本框鏈接視頻之后，給學(xué)生布置任務(wù)，任務(wù)當(dāng)中要有此項(xiàng)操作。另外，教師要給學(xué)生的思考留有余地。比如在實(shí)現(xiàn)文本框鏈接時(shí)，讓學(xué)生思考，怎么樣實(shí)現(xiàn)三個(gè)及以上文本框的鏈接呢。在這個(gè)時(shí)候發(fā)給學(xué)生文字素材，讓學(xué)生以組為單位相互探討，這樣，在相互學(xué)習(xí)和操作過(guò)程當(dāng)中不僅對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了鞏固和加強(qiáng)，更有效地提高了學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)性。再者，教師要給自己在課堂討論上也要留有余地。比如，在畫(huà)圖程序教學(xué)中給學(xué)生觀看完“圖形填色”的視頻，再向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：教師故意畫(huà)了一個(gè)有小缺口的圓，再填充顏色，可顏色卻填充了整個(gè)畫(huà)布。針對(duì)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生思考其原因和解決辦法。先看后做再思，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)題并能自行解決問(wèn)題，有效地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、自主探究，自主學(xué)習(xí)的能力，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。6、利用微視頻創(chuàng)建全新的教學(xué)模式改變?cè)瓉?lái)固有的教學(xué)模式，利用微視頻創(chuàng)新教學(xué)模式。比如，教師在教授新課程內(nèi)容之前，為了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，可以錄制相關(guān)的微視頻，上傳到群空間，學(xué)生對(duì)視頻反復(fù)觀看，同時(shí)進(jìn)行交流，遇到疑問(wèn)及時(shí)向教師請(qǐng)教，這種教學(xué)模式充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性，打破了時(shí)間、空間的限制，更好地促進(jìn)教學(xué)。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，微視頻教學(xué)既符合新課改的精神，突出以學(xué)生為本，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，它是提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效果的新模式，不僅能增加課堂教學(xué)的趣味性，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。所以小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用微視頻形象具體、短小精悍、靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。。參考文獻(xiàn)：[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[j].中小學(xué)信息技術(shù)教育，xx(4)..[2]梁樂(lè)明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[j].開(kāi)放教育研究，xx(2).⑶唐軍，李金釗.中小學(xué)微課程研究綜述[j].上海教育科研，xx.⑷何江海.如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率用學(xué)周刊.xx第四篇：微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)1：微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)原則有哪些。先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂模式有哪些優(yōu)點(diǎn)。原則。第一身臨其境；另辟蹊徑；畫(huà)龍點(diǎn)睛；惜字如金。做到生動(dòng)、新穎、核心、精練。第二激發(fā)興趣；追求簡(jiǎn)約；個(gè)人風(fēng)格。第三要提供知識(shí)之外的人文價(jià)值、社交價(jià)值和情感價(jià)值。將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。.翻轉(zhuǎn)課堂有利于教育人性化在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是主體，在家觀看教學(xué)視頻的時(shí)間和節(jié)奏完全由自己掌握，可以選擇在某個(gè)時(shí)間段去觀看教學(xué)視頻，可以對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行快進(jìn)或倒退，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度；對(duì)于不懂的內(nèi)容反復(fù)看，對(duì)于已掌握的內(nèi)容粗略看，自己掌握學(xué)習(xí)深度；可以通過(guò)聊天室、留言板等社交媒體與同伴進(jìn)行互動(dòng)交流，探討在觀看視頻過(guò)程中與針對(duì)性練習(xí)過(guò)程習(xí)已成為美國(guó)課堂教學(xué)：這一范式還需要在實(shí)踐協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境和多元堂教學(xué)創(chuàng)造了新的可能的深化具有一定的借鑒中遇到的疑惑，互相解答。對(duì)于同伴之間解決不了的問(wèn)題可以遠(yuǎn)程反饋給教師，教師幫助學(xué)生解決有困難的問(wèn)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種使課堂人性化的學(xué)習(xí)策略，教師在課堂中給學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)，有機(jī)會(huì)與每個(gè)學(xué)生交談并評(píng)估每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況，成為與學(xué)生互動(dòng)交流的伙伴，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)的重要性并找到存在感。.翻2、轉(zhuǎn)課堂有利于重構(gòu)和諧的師生關(guān)系在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師運(yùn)用新的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。首先，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇探究題目進(jìn)行獨(dú)立解決，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真實(shí)的任務(wù)來(lái)建構(gòu)知識(shí)體系，真正做到“以學(xué)生為中心”；其次，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行異質(zhì)分組，并分配探究題目，用于組織該小組的探究活動(dòng)，小組中的每個(gè)成員都積極地參與探究活動(dòng)。學(xué)生擁有課堂話語(yǔ)權(quán)，可以隨時(shí)提出自己的觀點(diǎn)和想法，小組成員通過(guò)交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中教師隨時(shí)捕捉各小組的探究動(dòng)態(tài)并及時(shí)給予指導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師逐漸成為與學(xué)生互動(dòng)交流的親切伙伴，有利于建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，讓老師更加了解學(xué)生。.翻轉(zhuǎn)課堂有利于提升家長(zhǎng)的監(jiān)督參與度在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，家長(zhǎng)和老師交流的重點(diǎn)在于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如在課堂上是否認(rèn)真聽(tīng)講，課下作業(yè)情況是否良好等。由于教師精力有限及學(xué)生數(shù)目眾多，教師不可能對(duì)每位學(xué)生在每節(jié)課中的表現(xiàn)都做出詳細(xì)的描述。在翻轉(zhuǎn)課堂中，這些不再是重要的問(wèn)題，現(xiàn)在真正的問(wèn)題是：學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)能通過(guò)什么途徑來(lái)督促他們學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施不但翻轉(zhuǎn)了教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容，而且改變了以往家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)角色。當(dāng)學(xué)生在家里通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)的監(jiān)督作用變得顯著，能夠清晰地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并配合教師采取一定的干預(yù)措施，這一點(diǎn)有利于形成“學(xué)生?家長(zhǎng)一教師”三者之間的互動(dòng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。優(yōu)點(diǎn)：1、以學(xué)定教教室內(nèi)做到對(duì)知識(shí)的吸收2、讓每個(gè)孩子按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，輕松方便有趣3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力4、提前學(xué)習(xí)有利于課堂深度學(xué)習(xí)，5、通過(guò)質(zhì)疑交流討論真正做到因材施教作業(yè)2。什么是微課程。如何開(kāi)發(fā)微課程。1、微課程就是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的心在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。它由文字、音樂(lè)、畫(huà)面三部分組成。具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。制作形式分為ppt式、講課式、情境劇式。2、開(kāi)發(fā)微課程（1）精準(zhǔn)選題：適合多媒體表達(dá)選擇相對(duì)固化的知識(shí)點(diǎn)聚焦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)微視頻，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單第五篇：教學(xué)微視頻的應(yīng)用模式探討教學(xué)微視頻的應(yīng)用模式探討摘要：近年來(lái)，教學(xué)微視頻知識(shí)點(diǎn)的資源建設(shè)逐漸成為廣大師生的關(guān)注點(diǎn)。然而如何在課堂教學(xué)中用好微視頻知識(shí)點(diǎn)資源，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將成為教育者進(jìn)一步思考的問(wèn)題。本文結(jié)合目前的教學(xué)形式和課程結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)微視頻資源的應(yīng)用進(jìn)行了本土化探索，提出了教學(xué)微視頻運(yùn)用的三種模式：聚焦預(yù)學(xué)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂；在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)完美的第一次學(xué)習(xí)；沉淀于學(xué)習(xí)后期提升學(xué)習(xí)效能，以期為廣大教育工作者運(yùn)用教學(xué)微視頻開(kāi)展課堂提供幫助和指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：微視頻預(yù)學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”和可汗學(xué)院在全球迅速走紅，教學(xué)微視頻成為了教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。國(guó)內(nèi)外教育界不斷探索對(duì)于教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)和使用模式的研究，廣東佛山，上海、山東、江蘇等地都積極開(kāi)展了探索，并取得了可喜的成績(jī)。上海市普陀區(qū)教育局通過(guò)行政牽頭，調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，整合區(qū)域教育資源，聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，致力于開(kāi)發(fā)“普陀j課堂微視頻”平臺(tái)，構(gòu)建走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的精品微課程，以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。以上種種探索都為我們運(yùn)用微視頻開(kāi)展教學(xué)提供了幫助和指導(dǎo)。然而，在教育的第一線，教師們對(duì)教學(xué)微視頻的認(rèn)識(shí)多有偏頗之處，這阻礙了一線教師對(duì)于教學(xué)微視頻的接受和使用熱情。很多一線教師認(rèn)為將微視頻運(yùn)用于課堂教學(xué)就意味著要推翻甚至摒棄一直以來(lái)采取的課堂教學(xué)方式，重新學(xué)習(xí)一種新的課堂教學(xué)方式。因此，對(duì)于微視頻的使用，一線教師有很大的心理負(fù)擔(dān)，從心底里有一種抗拒。其實(shí)，微視頻運(yùn)用于教學(xué)不是推翻，而是改變，其最終目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提升課堂教學(xué)有效性，它非但不會(huì)增加教師的工作負(fù)擔(dān)，相反會(huì)使我們的教學(xué)變的更加有效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。鑒于此，本文結(jié)合微視頻的特征，從三個(gè)維度論述教學(xué)微視頻的的應(yīng)用模式，意在澄清一線教師對(duì)于教學(xué)微視頻使用的認(rèn)識(shí)偏頗，以期能夠?qū)σ痪€教師的課堂教學(xué)實(shí)踐提供借鑒之處。一、何為教學(xué)微視頻教學(xué)微視頻是針對(duì)學(xué)科教學(xué)中的某個(gè)新授知識(shí)點(diǎn)、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)作講解，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律而進(jìn)行的時(shí)長(zhǎng)在10分鐘之內(nèi)的微小教學(xué)片斷。普陀區(qū)教育局副局長(zhǎng)、上海市特級(jí)教師周飛認(rèn)為，優(yōu)秀的教學(xué)微視頻應(yīng)該聚焦于生動(dòng)、新穎、核心、精煉，既要用不同風(fēng)格的教學(xué)方式簡(jiǎn)明扼要地講授最核心的知識(shí)點(diǎn)，又要體現(xiàn)一定的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)者在身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到名師的畫(huà)龍點(diǎn)睛，從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到另辟蹊徑的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)微視頻的制作理念為教師不出鏡、內(nèi)容為核心、講解像兄長(zhǎng)、視頻短而精。二、教學(xué)微視頻的應(yīng)用模式有關(guān)教學(xué)微視頻的應(yīng)用，理論和實(shí)踐層面有多種主張。有的學(xué)者和教師效仿國(guó)外可汗學(xué)院的做法，主張微視頻應(yīng)該聚焦于預(yù)學(xué)習(xí)階段，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂；有的學(xué)者則認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合區(qū)情、校情、班情進(jìn)行本土化應(yīng)用。無(wú)論是采取何種應(yīng)用模式，最終目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（一）聚焦預(yù)學(xué)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂受國(guó)外可汗學(xué)院等影響，很多學(xué)者和專家認(rèn)為，教學(xué)微視頻的應(yīng)用是為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，聚焦于學(xué)生的預(yù)學(xué)習(xí)階段。課前，教師根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律制作教學(xué)微視頻并配以自主學(xué)習(xí)單，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行單一知識(shí)點(diǎn)較低層次的練習(xí)后，進(jìn)行即時(shí)檢測(cè)，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)框架，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課前初步思考；課上利用小組討論的形式，解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；對(duì)于疑難問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題探究的方式；同時(shí)根據(jù)不同層次的要求設(shè)計(jì)問(wèn)題，即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；最后可以再進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)的拓展。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)課前預(yù)學(xué)習(xí)，可以為課堂內(nèi)的自主探究和小組討論節(jié)約一定的時(shí)間，師生之間、生生之間可以充分地交流討論，拓展性探究也得以順利進(jìn)行，這既有利于知識(shí)技能的掌握，同時(shí)也促進(jìn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。然而，也一些專家和一線教師認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式并非完全適合我們目前的學(xué)習(xí)情況，原因有三：其一，并非每一個(gè)學(xué)生家里都具備電腦網(wǎng)絡(luò)這種預(yù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，而學(xué)校也還沒(méi)有建立一套完備的機(jī)制滿足學(xué)生的預(yù)學(xué)習(xí)需求；其二，并非每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合用微視頻進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí)；其三，當(dāng)前我們的班級(jí)授課制的教育模式以及課程的組織形式還不具備完全開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的條件。他們認(rèn)為微視頻不一定局限于預(yù)學(xué)習(xí)階段，可以結(jié)合學(xué)科特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求充分運(yùn)用于學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。（二）在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)完美的第一次學(xué)習(xí)心理學(xué)研究證實(shí)：學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受新材料時(shí)的印象是最深刻的，如果第一次接受的學(xué)習(xí)材料是模糊甚至是錯(cuò)誤的，后期的補(bǔ)救很難消除這種狀態(tài)，這稱之為優(yōu)先效應(yīng)。中國(guó)工程院院士韋玨博士提出的腦科學(xué)研究中有關(guān)有效學(xué)習(xí)方法的論述也印證了優(yōu)先效應(yīng)的存在：“當(dāng)人們接收到新信息時(shí)，刺激信號(hào)傳到神經(jīng)突觸，經(jīng)過(guò)反復(fù)刺激，形成記憶蛋白，這樣的記憶永遠(yuǎn)不會(huì)遺忘?！币虼?，作為教師，我們應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段為其提供最優(yōu)質(zhì)精煉的學(xué)習(xí)資源，在記憶原點(diǎn)為學(xué)生提供更加生動(dòng)、新穎、核心、精煉的學(xué)習(xí)資源，避免因?yàn)榻處煂?duì)于教學(xué)把握不到位而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為學(xué)生的第一次學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。就某些學(xué)科的知識(shí)環(huán)節(jié)來(lái)講，集思廣益而形成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)微視頻相比教師的引導(dǎo)反而能夠更有效幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)微視頻可以結(jié)合不同學(xué)科，不同知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。運(yùn)用于課堂教學(xué)中的教學(xué)微視頻，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到關(guān)鍵的畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但是它又區(qū)別于傳統(tǒng)的多媒體課件對(duì)于課堂教學(xué)的輔助作用。課堂教學(xué)中教學(xué)微視頻的的使用仍然以學(xué)生為中心，是一個(gè)完整的微型教學(xué)設(shè)計(jì)，記錄的不僅是教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化理解，同時(shí)也蘊(yùn)含著幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的教育策略、教學(xué)方法以及師生之間的情感互動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到名師的畫(huà)龍點(diǎn)睛，從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中另辟蹊徑，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮“點(diǎn)石成金、精益求精、”的作用。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)微視頻能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供直觀的場(chǎng)景和生活經(jīng)驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新授