思修課教學(xué)創(chuàng)新之我見(jiàn) 小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)之我見(jiàn)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——思修課教學(xué)創(chuàng)新之我見(jiàn)小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)之我見(jiàn)在小學(xué)階段，兒童對(duì)周邊世界有著猛烈的奇怪心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作概括形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、進(jìn)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進(jìn)展他們的天性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

科學(xué)奇怪生活創(chuàng)新多媒體

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲

學(xué)生喜歡科學(xué)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有著猛烈的奇怪心和求知欲望，科學(xué)課的開設(shè)正是為了得志學(xué)生的這種心理需求的。假設(shè)教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松高興的氣氛中去熟悉科學(xué)，并激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。只有這樣才表達(dá)了新課程教學(xué)理念。如《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)測(cè)驗(yàn)：向燒杯中參與280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中參與80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.（到5分鐘時(shí)；到8分鐘時(shí)）在測(cè)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要展現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說(shuō)“那是不成能的.”我說(shuō)“那好吧，我們來(lái)試一試再說(shuō)?！蓖瑢W(xué)們都分外奇怪，專心地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了，紛紛議論為什么，起到了很好的效果。

二、緊密聯(lián)系生活實(shí)際

現(xiàn)實(shí)生活是小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的源泉，每時(shí)每刻都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，只要我們留神引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查看，做生活的有心人，確定能提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)效果。例如在教學(xué)《了解空氣》的時(shí)候，我們可以舉例用漏斗倒醬油倒不進(jìn)去的現(xiàn)象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的理由，繼而引出空氣占據(jù)空間的概念。用漏斗倒某種液體時(shí)，一下子倒不進(jìn)去是生活中常有的現(xiàn)象，好多學(xué)生都碰見(jiàn)過(guò)類似的事情，但學(xué)生并沒(méi)有專心的去斟酌其中的理由，把它“搬”到課堂上以后，一下子成為了學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際生活查看熟悉，然后再導(dǎo)入到新課的教學(xué)中，學(xué)生有了前面生活化情境的鋪墊，學(xué)生并沒(méi)有感到科學(xué)是那么深不成測(cè)而是和他們分外的親近，日常生活中四處蘊(yùn)含著科學(xué)，對(duì)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作也就分外的感興趣了。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂的參與性

開放的空間給學(xué)生充分自由，讓學(xué)生作為仆人積極參與、自由表示。學(xué)生在一個(gè)自由開放的空間里主動(dòng)地舉行科學(xué)探究，自己去察覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在活動(dòng)中又能親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌管在自己手中，學(xué)得輕松，學(xué)有所得。如一位老師在教學(xué)《材料在水中的沉浮》一課時(shí)，給學(xué)生供給一組大小不一，輕重不一的物體（地瓜、泡沫塊、橡皮泥、回形針、木塊、小鐵皮），讓學(xué)生推測(cè)哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把自己認(rèn)為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。這時(shí)有的學(xué)生認(rèn)為大的物體會(huì)浮在水面，小的物體會(huì)沉入水底；有的學(xué)生認(rèn)為小的物體會(huì)浮在水面，大的物體會(huì)沉入水底；有的學(xué)生認(rèn)為重的物體會(huì)沉入水底，輕的物體會(huì)浮在水面。而有的學(xué)生那么認(rèn)為輕的物體會(huì)沉入水底，重的物體會(huì)浮在水面。這時(shí)這位老師讓學(xué)生按自己的推測(cè)舉行測(cè)驗(yàn)。結(jié)果學(xué)生察覺(jué)物體的沉浮與物體的輕重?zé)o關(guān)，與物體的大小也無(wú)關(guān)，那么物體的沉與浮畢竟與什么有關(guān)呢？教師持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題再用測(cè)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。測(cè)驗(yàn)終止后，老師讓學(xué)生來(lái)表述測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生各抒己見(jiàn)，察覺(jué)在開放的空間里，學(xué)生能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力?？梢?jiàn)，開放的空間賦予學(xué)生充分表示自己的機(jī)遇，學(xué)生的天性得到張揚(yáng)，學(xué)生的想象彌漫了天性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中彌漫了獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

四、充分運(yùn)用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)

多媒體技術(shù)因其聲形并茂的特點(diǎn)成為教導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中有利的教學(xué)手段。它應(yīng)用到教學(xué)中起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程的作用，從而提高了課堂教學(xué)效果?？茖W(xué)作為一門操作性、趣味性、學(xué)識(shí)性極強(qiáng)的綜合性學(xué)科，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中，在激發(fā)興趣的同時(shí)，還可以開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)其查看才能，并可扶助我們突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程。例如：在《人的血液循環(huán)》一課的教學(xué)中我讓學(xué)生熟悉心臟的構(gòu)造時(shí)，先顯示人體內(nèi)臟器官圖，又利用多媒體動(dòng)畫效果，表現(xiàn)出心臟的構(gòu)造和跳動(dòng)的逼真狀態(tài)，同時(shí)配以逼真的心臟跳動(dòng)聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)神經(jīng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生多種感官的刺激，學(xué)生的留神力都集中在心臟上，把一般教學(xué)手段難以表示的景象生動(dòng)地表示在學(xué)生面前，學(xué)生在希奇感的支配下專注地查看心臟，獲得對(duì)心臟的感性熟悉。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心臟的跳動(dòng)舉行查看，讓學(xué)生從中熟悉血液滾動(dòng)的動(dòng)力是心臟的一