英語教學(xué)隨筆 (15篇)

第頁英語教學(xué)隨筆(15篇)英語教學(xué)隨筆1

今年剛畢業(yè)出來工作，沒什么閱歷，學(xué)校支配我上二年級和三年級的攀登英語，剛開學(xué)第一周，我總是摸不著頭腦，不知道要怎么教才好，心里忐忑擔(dān)心！同時，自己感到很渺茫！但是，當(dāng)我看到孩子們一張張可愛的笑臉和一雙雙渴望求學(xué)的眼睛時，我就暗自下決心：不管有多困難，也要挺住！不懂就問，多多請教其他老師，并且好好鉆研如何把攀登英語教好。通過各種途徑的學(xué)習(xí)，從其次周起先我漸漸適應(yīng)了攀登英語教學(xué)，以下便是我在攀登英語教學(xué)中的一些感受和反思：

1、攀登英語以激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好，歡樂學(xué)習(xí)為目的。豐富的音像資料，如：歌曲，歌謠，動畫片貫穿整節(jié)課始終。小學(xué)生留意力特別集中，學(xué)習(xí)愛好深厚。

2、以對學(xué)生進(jìn)行激勵評價為主要教學(xué)手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行主動的評價最重要。師生評價，生生評價，評價手冊，評價墻。評價要公允公正有意義，不要流于形式，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱會漸漸消逝。

3、分組教學(xué)是解決大班容量的有效方法。對全班進(jìn)行分組，一方面有利于小組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，另一方面也有利于老師對學(xué)生進(jìn)行評價。

4、我在教學(xué)“ListenandRepeat”時，一起先我和孩子們一起跟讀，等學(xué)生讀熟了，再讓他們自己跟讀。經(jīng)過了一段時間，他們就駕馭好了跟讀規(guī)律，并能適時跟讀。在“Perform”這一環(huán)節(jié)，我先跟同學(xué)演練，成為其中的一角色，然后學(xué)生再表演，并讓他們盡情發(fā)揮。由此，我的課堂能夠游刃有余。

這是我關(guān)于攀登英語的一點心得體會，對攀登英語的一些粗淺相識，不妥之處敬請指正。這學(xué)期攀登英語的教學(xué)還只是開了個頭，我會在接下來的教學(xué)工作中接著對攀登英語探究、探討，為學(xué)生呈現(xiàn)一個更好的課堂！

英語教學(xué)隨筆2

反思一、小學(xué)英語老師應(yīng)有發(fā)展意識

許多小學(xué)英語老師對自己的語言學(xué)問實力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡潔，不須要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地改變著。假如我們的英語老師不求進(jìn)取，將會被時代所淘汰。

反思二、英語應(yīng)用實力須要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不駕馭相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用實力就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級)，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求駕馭約1300個英語詞匯，學(xué)生到中學(xué)畢業(yè)時要駕馭1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對中學(xué)畢業(yè)生的要求是駕馭20xx詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求駕馭4000個左右的詞匯。我們應(yīng)當(dāng)借鑒國外的閱歷，盡快解決英語教學(xué)費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生駕馭詞匯，而只要求學(xué)生能，依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

反思三、持續(xù)不斷的語言學(xué)問，而不是“玩”來培育學(xué)生長久的愛好

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培育愛好，但不能單唱歌嬉戲去學(xué)習(xí)，因為培育愛好主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言學(xué)問，提高語言實力，滿意他們的成就感，才可能培育長久的愛好。而目前小學(xué)生每周只有101多分鐘的英語課，單唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種實力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只仿照不培育學(xué)習(xí)實力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)隨筆3

過十年多的工作實踐，我相識到，英語教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只滿意于對單詞、句型的概念化說明和程序化分析，那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的愛好和信念很快丟失殆盡。那么，怎樣才能做好英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得：

一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。

1。在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等協(xié)助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過干脆的語言溝通來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會，營造語言氛圍，培育學(xué)生干脆用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。

2。英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入肯定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)建肯定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。

3。激勵學(xué)生通過參加體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實力和整體素養(yǎng)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行溝通；在課外，也要激勵孩子們盡可能運用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的持續(xù)。

4。反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練肯定要做到反饋剛好。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不剛好鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到剛好訂正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)建寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

1。敬重每個學(xué)生，激勵他們主動嘗試，剛好發(fā)覺他們的進(jìn)步并賜予相應(yīng)的表揚，愛護(hù)他們的自尊心和主動性。2。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、體驗勝利、合作發(fā)展。

3。關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們供應(yīng)正確表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

4。建立融洽的師生關(guān)系，常常和學(xué)生一起溝通和探究，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

1。主動創(chuàng)建條件，讓每個學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)活動中來。

2。結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)隨筆4

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中，老師要培育和持續(xù)學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)愛好，就應(yīng)把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲；充分探討教材，仔細(xì)備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注意“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感溝通，培育愛好；開展資料廣泛、形式多樣的英語課外活動等。愛好是最好的老師。一個勝利的英語老師要在教學(xué)中有意識地培育學(xué)生對英語的長久愛好，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段務(wù)必不斷更新，用敏捷多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，透過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱忱，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好的培育，讓學(xué)生變愛好為參加實踐的動力，為語言實踐活動帶給源源不斷的動力。

一、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)建一個簡潔開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲。

小學(xué)生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我限制潛力不強(qiáng)，假如教學(xué)中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成學(xué)問的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中味同嚼蠟，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感愛好，因而也就談不上學(xué)習(xí)的專心性和主動性。目前，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，唯恐這是一個主要緣由。學(xué)習(xí)須要愛好。就某種好處上講，學(xué)英語就更須要愛好。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并持續(xù)它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)思索的動身點。

二、充分鉆研教材，仔細(xì)備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

老師對學(xué)習(xí)材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深化，同時要思索到對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的必需刺Ji程度，使學(xué)生的思想始終處于專心狀態(tài)，使他們的愛好逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的愛好得以持續(xù)。呈現(xiàn)語言材料前，老師要想方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇可信的情景，由此吸引學(xué)生留意力，再由該情景過渡到課本所呈現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時，老師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采納自制課件來進(jìn)行教學(xué)，透過聲、光、電的完備結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、美麗動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺Ji學(xué)生的愛好和求知欲，增加學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到達(dá)教學(xué)目的。

三、注意“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教化對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是能夠填充學(xué)問的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。老師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部隱藏著主體發(fā)展的機(jī)制，相識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教化界越來越深化人心。在教化過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣闊老師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得探討及外語學(xué)習(xí)探討均證明：外語教學(xué)中的重點不再就應(yīng)是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)建這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)建性，增加學(xué)生運用英語的潛力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感溝通，培育愛好。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。假如教化者認(rèn)為，人的天性是懶散的，不思進(jìn)取的，須要嚴(yán)格訓(xùn)誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系就應(yīng)是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教化觀則認(rèn)為人的本性是專心的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教化的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)建力與稟賦。

在教學(xué)過程中，耐性是至關(guān)重要的。它是一位老師良好行為的體現(xiàn)。老師的工作是解決學(xué)生不一樣程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱忱的心耐性地去做。大多數(shù)學(xué)生，特性是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐性都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參加活動和發(fā)言的機(jī)會外，特性是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐性回答，并予以支持和表揚，這樣對消退他們心頭的恐驚感和失落感非常有利。

總之，英語學(xué)習(xí)，愛好為先。學(xué)生語言潛力的凹凸在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)愛好的程度。很難想象失去了愛好還能怎樣培育交際潛力。所以，作為英語老師，一方面要向?qū)W生傳授語言學(xué)問并使他們駕馭技能，另一方面更要重視培育和持續(xù)學(xué)生對這門學(xué)科的愛好，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。

英語教學(xué)隨筆5

英語教學(xué)中，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性地運用所學(xué)語言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。

上課一起先，播放每單元Let’schant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。

之后，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學(xué)生用英語來描述此動作。

然后，讓學(xué)生再次感受，強(qiáng)化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：老師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，老師報其中的圖片號碼，全體學(xué)生搶答。透過搶答嬉戲，讓全體學(xué)生動起來，避開了機(jī)械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，同時也熬煉了學(xué)生視察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。

在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習(xí)能夠用來幫忙學(xué)生在進(jìn)入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言點。

在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)嬉戲各種嬉戲活動。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把學(xué)生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又依據(jù)學(xué)生的特點，抓住他們喜愛交友、喜愛喧鬧之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。

最終，讓學(xué)生結(jié)合本課重點和生活實際來設(shè)計對話，能使學(xué)生切實感到身邊有英語，從而增加學(xué)生運用英語的意識，培育學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。

英語教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中，學(xué)和用是一個整體。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計的每一個教學(xué)嬉戲活動始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡潔的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和運用語言中將語言學(xué)問內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲得學(xué)問創(chuàng)建了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

英語教學(xué)隨筆6

由于中學(xué)英語教學(xué)面對的教化對象是中學(xué)生，中學(xué)生，留意力不易集中，意志力較為薄弱，讓學(xué)生歡樂學(xué)英語，通過創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好和劇烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培育學(xué)生愛學(xué)的情感，會學(xué)的實力，在發(fā)展中求開心，在開心中求發(fā)展，從而自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。中學(xué)英語教材的獨特優(yōu)勢是實施歡樂英語教學(xué)的有利條件。在英語的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生歡樂地學(xué)習(xí)英語，讓獨特的英語教化詳細(xì)落實在語言教學(xué)實踐中。

一、營造歡樂氛圍，讓課堂充溢愛

任何一種教化都應(yīng)當(dāng)是滲透著愛的教化，在充溢愛的氛圍里，學(xué)生們才能歡樂地學(xué)習(xí)，以老師對所教學(xué)科的愛，喚起對學(xué)習(xí)，對學(xué)問的愛。在英語課堂教學(xué)中，老師應(yīng)時刻關(guān)切和愛惜自己的學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種同等、和諧、歡樂的氣氛。所以，我們不妨這樣去做:

第一，老師要充分敬重學(xué)生，作風(fēng)要民主，建立一個同等的師生關(guān)系。如在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，不能只關(guān)注先進(jìn)生，應(yīng)面對全體學(xué)生，給出后進(jìn)生更多的熬煉機(jī)會，在課堂提問時，應(yīng)考慮到所問對象的各個層次，讓每一個學(xué)生都能充分的感受到充溢愛的課堂，歡樂的學(xué)習(xí)英語;其次，老師應(yīng)留意教態(tài)自然親切，眉宇間發(fā)自內(nèi)心地流露出對學(xué)生的寵愛，這樣，學(xué)生心情自然活躍，能最大限度地表現(xiàn)出主動主動的樂學(xué)精神，歡樂學(xué)英語。

二、教中寓美，美中享樂

美的東西總能讓人賞心悅目，讓人歡樂、愛美、求美，也是學(xué)生的基本心理。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，充共享受學(xué)習(xí)英語的歡樂，也是英語教學(xué)的一個重要方面。這就突出的表現(xiàn)在老師的語言運用，情境創(chuàng)設(shè)，板書設(shè)計等方面。例如訓(xùn)練“Howareyou?”“Fine,Thankyou.”時，可以運用升降調(diào)向?qū)W生發(fā)問，也可以轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行操練，由于老師留意了語調(diào)的變換，設(shè)問的豐富多彩，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了新學(xué)問，又復(fù)習(xí)了舊學(xué)問，另外，板書設(shè)計在英語教學(xué)中也特別重要，學(xué)生往往會仿照老師的字體，所以老師的板書應(yīng)規(guī)范，設(shè)計要合理，重點突出，使學(xué)生一目了然，恰到好處地運用彩色粉筆簡筆畫等，增加美感，充共享受學(xué)習(xí)英語的歡樂。

三、課堂設(shè)趣，寓教于樂

古人云:“未見意趣，必不樂學(xué)?！笨梢?，愛好是學(xué)生相識的須要，也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。愛好越濃，留意力越集中，視察也就越細(xì)致，反應(yīng)越清楚，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。創(chuàng)建輕松活潑的英語課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，歡樂地學(xué)習(xí)英語。

1、歡樂——動

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往很留意課堂紀(jì)律，課堂上學(xué)生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學(xué)生很簡單失去學(xué)習(xí)的愛好。所以，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生好動，好玩，好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采納多種活動形式，如做嬉戲，講故事，繞口令，謎語，唱歌，跳舞等。特殊是嬉戲，因為嬉戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，90%以上的學(xué)生喜愛課堂教學(xué)嬉戲，這是因為嬉戲給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了歡樂，使他們的身心達(dá)到完全的投入，而且嬉戲會使枯燥，機(jī)械的句型操練變的`生動，活潑，趣味無窮。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮嬉戲的作用，如教一組顏色的單詞，老師可以設(shè)計這樣一種嬉戲。每個學(xué)生拿一種不同顏色的紙牌，老師發(fā)出指令:red,red,red,sitdowplease;yellow,yellow,yellow,touchyournose;write,write,write,openyourbook。拿相應(yīng)顏色紙牌的學(xué)生就依據(jù)指令完成動作。這樣學(xué)生既駕馭了各種顏色的單詞，避開了反復(fù)誦讀記憶單詞的味同嚼蠟，又運用這些詞匯進(jìn)行了交際練習(xí)。

2、歡樂——物

中學(xué)生年齡不大，缺乏學(xué)問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢。所以，要常常利用圖片，實物，錄音機(jī)，多媒體等多種協(xié)助工具，利用情景，和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)，這樣就能使英語課堂形象化，趣味化和交際化，有助于調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生歡樂地接受學(xué)問。

如教apple,banana,orange等實物單詞時，可以把實物帶進(jìn)課堂。雖然這些實物都是日常生活中常常接角的，但老師把它們帶進(jìn)課堂教學(xué)，學(xué)生會產(chǎn)生一種簇新感，留意力立刻被吸引，在英語單詞與實物之間建立干脆的聯(lián)系，在關(guān)的生詞可以在幾分鐘之內(nèi)記住并說出，但對于一些不便于工作帶入教室的實物，我們可以用相應(yīng)的圖片，卡片，用多媒體展示，用玩具代替等。用實物激活學(xué)生言語活動的愛好，學(xué)生充溢新奇興奮，歡樂地學(xué)習(xí)英語單詞。

3、歡樂——想

想象是創(chuàng)建的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)建，要培育學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，首先要培育學(xué)生的想象力。老師可利用實物，圖片，簡筆畫和老師的形體語言等不同形式激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力。老師可利用實物、圖片、簡筆畫和老師的形體語言等不同形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

例如在練習(xí)Doyoulike……?Yes,Ido.(No,Idon’t)句型時,老師可以把教室布置成一個餐廳,里面畫有各種食物和飲料.讓學(xué)生想象他們?nèi)ゲ蛷d,兩人一問一答:Doyoulikechickencurry?yes,Ido.Ilikespicyfood.Doyoulikepineapplejuice?No,Idon’t.Idon’tlikepineapple.或者讓一個學(xué)生充當(dāng)記者,去采訪其它同學(xué)都喜愛什么味道的食物,這時學(xué)生們都特別興奮,一個個爭先恐后地要做記者,去了解其他同學(xué)的喜好。

4、歡樂——評

學(xué)習(xí)最大的歡樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得勝利。勝利的學(xué)習(xí)再受到老師的表揚，能推動學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)愛好。因為，在對任何一個學(xué)生進(jìn)行評價時，切不行輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應(yīng)用深情的贊許或是熱忱的激勵，以鞏固提高學(xué)習(xí)愛好。依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣，可以依次運用程度不一的話語:Ok/Good/Wonderful/Magnificent!等。當(dāng)學(xué)生有了精彩的表演，我們可以說;“Great!Boysandgirls,Clapyourhands!"接著引導(dǎo)全班同學(xué)鼓掌對其表揚，集體喊:“XXX,VeryGood!”有時老師也可以嘉獎他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。與此同時，我們還可以依據(jù)學(xué)生回答問題的詳細(xì)內(nèi)容，有針對性指出好在哪里，使學(xué)生知道自己的特長，增加信念，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，保持他們學(xué)習(xí)的愛好，充分感受英語學(xué)習(xí)的歡樂。假如有的學(xué)生由于種種緣由沒有講好或演好，則說:“Tryagain!”這樣的評價不會挫傷他的主動性，使他有志氣，有愛好再試一次。

綜上所述，中學(xué)英語教學(xué)，老師應(yīng)運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充共享受到學(xué)習(xí)英語的歡樂，讓學(xué)生在“樂”學(xué)，“樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)，真正做到“樂而好學(xué)”。

英語教學(xué)隨筆7

本學(xué)期我除了任教五年級三個班級的英語課，還兼了低段一、二年級的英語課?；仡欁约憾潭痰?個月教學(xué)，我發(fā)覺我常常會利用嬉戲來幫助自己的教學(xué)，因為嬉戲受到學(xué)生的寵愛。每次我一進(jìn)教室，學(xué)生就很“high”，認(rèn)為又可以玩嬉戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說說，沒有負(fù)擔(dān)又為所欲為，使學(xué)生體驗到快樂和歡樂。但時間一久，我發(fā)覺：許多學(xué)生只是關(guān)注嬉戲本身，而忽視了授課的真正目的，對于須要駕馭的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過的內(nèi)容到后一節(jié)課上時，班級中僅有五分之一的學(xué)生能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當(dāng)不樂觀的。

面對這樣的低效的狀態(tài)，這經(jīng)常陷入苦痛的反思中。

其實，嬉戲本身并沒有錯。我在課堂教學(xué)中運用嬉戲來協(xié)助教學(xué)也沒有錯，孩子們愛玩的天性更不能遏制。那么原委是哪個環(huán)節(jié)須要改進(jìn)呢？翻看《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，里面明確指出：我們培育學(xué)生的愛好主要是為了學(xué)習(xí)和駕馭英語，嬉戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科愛好的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中，而應(yīng)注意學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗來不斷滋長愛好，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語言學(xué)問本身具有的魅力，才是學(xué)生長久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認(rèn)為嬉戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其協(xié)助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，。

英語教學(xué)隨筆8

作為一個小學(xué)英語老師，尤其是三年級英語老師，倘如僅滿意于對單詞、句型的概念化的說明和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心的投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的愛好和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快丟失殆盡。所以我們就應(yīng)多多汲取干脆教學(xué)法的特長，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏學(xué)問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，詳細(xì)的、直觀的形象最能引起學(xué)生的留意。在教學(xué)時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學(xué)生才會快速領(lǐng)悟駕馭；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進(jìn)行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種簇新感，留意力立即被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣解除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

同時，老師正確的身勢語也是重要一環(huán)。老師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的說明性和提示性，它不僅僅有助于老師更精確更生動的表達(dá)自我的思想和觀點，也是解除母語為中介，把事物與英語干脆連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎嬉戲時，請小摯友們自我設(shè)計肢體語言進(jìn)行表演，然后請另外的小摯友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小摯友不僅僅培育了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的專心性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，老師務(wù)必要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探究與探討，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小摯友自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)愛好大大增加。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新學(xué)問的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生透過兒歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

英語教學(xué)隨筆9

十月份，我的主要教學(xué)探討課題是“以多元互動課堂評價手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好”，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語，說英語，用英語，自主地用課堂評價用語以及本課所學(xué)的新句型對學(xué)生自己、他人的課堂表現(xiàn)，課堂行為進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)愛好與效果。

自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為：在課堂上自主地說。課后自主地復(fù)習(xí)。

我事先沒有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因為不想給學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)工具。而是拿出來一節(jié)課展示給學(xué)生，讓學(xué)生熟識我的教學(xué)套路，通過這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。

這個方法收效良好。最明顯的是四年級。原來2個班的學(xué)生學(xué)習(xí)愛好不高，教學(xué)效果也較差，有時教幾個單詞都要花費一節(jié)課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了“小老師”后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，有了成就感，學(xué)生特別歡迎自己學(xué)習(xí)、自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛重新活躍起來。學(xué)生自己能教的單詞由剛起先能教一個，到漸漸地擴(kuò)展到大部分單詞都由“小老師”來教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得特別輕松，學(xué)生也學(xué)得很歡樂。

有一個叫白立竹的學(xué)生改變最明顯。這個學(xué)生剛起先對英語課并不感愛好，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到當(dāng)“小老師”的甜頭后，她變得仔細(xì)聽課了，還爭先恐后地當(dāng)起“小老師”來，有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這“小老師“的背后確定是勤奮自主的預(yù)習(xí)結(jié)果，這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了歡樂大本營，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。

英語教學(xué)隨筆10

隨著改革開放的進(jìn)一步深化，英語教學(xué)越來越受到重視，在小學(xué)開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢。我負(fù)責(zé)一個班的英語課教學(xué),讓我教英語，我很情愿學(xué)以致用，讓每個學(xué)生都和我一起學(xué)好英語?；叵胛疑现袑W(xué)時，英語是讓同學(xué)們感愛好的一門課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課，相當(dāng)一部分同學(xué)后來放棄了英語的學(xué)習(xí)。

作為老師，我們有責(zé)任使每個學(xué)生學(xué)好英語。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來，與學(xué)生共同學(xué)習(xí);人與人之間存在著肯定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必需面對全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動每一個學(xué)生的主動性主動性，讓每個學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學(xué)。

英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是非常重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對語言的感受，最有效地駕馭語法和詞匯，提高實際運用的實力。因此，學(xué)好發(fā)音是不行缺少的第一步。發(fā)音沒有仔細(xì)學(xué)好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難;這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。

從第一節(jié)英語課起先我就滲透語音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽說為主方向，讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，光會說幾個單詞、幾句簡潔的日常用語，如“Hello!Bye-bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的愛好，英語離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要創(chuàng)建條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。Let'splay中的繞口令，以及我平常教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無意練習(xí)”。

學(xué)習(xí)英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，肯定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來;學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我賜予指正。在鞏固記憶方面，實行定期聽寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的嬉戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在歡樂的嬉戲中自然地學(xué)英語。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)愛好，我的教學(xué)也比較順當(dāng)了。

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時，我對自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué);對有肯定自制力、有肯定學(xué)問和實力的學(xué)生賜予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí);對自制力較差、學(xué)問和實力水平低的學(xué)生重點輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我激勵學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、溝通，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

雖然我在教學(xué)方法、形式上有所改變，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽，練習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進(jìn)去、讀得下來，而有的學(xué)生對你的課就置若罔聞了。更重要的緣由是教學(xué)的覆蓋面小，上面所說的教學(xué)方案并沒有完全實施。由于我的時間、精力的緣由和學(xué)生的個體狀況不同，我與學(xué)習(xí)好一點兒的學(xué)生接觸、溝通的機(jī)會相對于學(xué)習(xí)差一點兒的學(xué)生多。比如，課堂提問并沒有特殊留意中等生和后進(jìn)生。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習(xí)，不對或不嫻熟的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí);中等生、特殊是后進(jìn)生，我得“主動”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”;學(xué)習(xí)小組也沒有完全搞起來;我對中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán)，中等生不嫻熟就放過去了，后進(jìn)生是牽強(qiáng)“過關(guān)”。結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。

我準(zhǔn)備在以后的英語教學(xué)中不斷加強(qiáng)教化教學(xué)理論和英語的學(xué)習(xí)，提高自己的英語水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、想方設(shè)法徹底實施教學(xué)方案和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語教學(xué)隨筆11

預(yù)學(xué)習(xí)活動是學(xué)生進(jìn)入攀登英語正式學(xué)習(xí)前預(yù)先對學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟識過程，通過老師提示、家長激勵和學(xué)生自我評價共同促進(jìn)完成。預(yù)學(xué)習(xí)活動在開學(xué)后前兩周進(jìn)行，其重要目的就是培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，并幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的家庭英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過兩周的攀登英語開學(xué)后兩周預(yù)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)，我個人感受最大的就是當(dāng)前的英語教學(xué)中，存在著很大的弊病，總是處于一般的效果水平，而且費時費勁，缺乏基本的溝通實力。而攀登英語的試驗就為了變更這一狀況，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個英語語言環(huán)境，起先在預(yù)熱的環(huán)節(jié)只有很少的學(xué)生能夠到前面來展示，也只是說幾個特別簡潔的英文單詞，上課的習(xí)慣也不是很好，亂動不聽講須要老師時刻的提示。但是經(jīng)過了不到一個月很短的時間內(nèi)，我發(fā)覺學(xué)生已有了明顯的進(jìn)步，預(yù)熱環(huán)節(jié)已有許多學(xué)生不僅能夠說單詞還能夠大膽的演唱歌曲童謠。在聽說唱的時候也有了那種學(xué)習(xí)英語的氣氛。平常見到老師也已經(jīng)都起先用英文打招呼。而且在有效的小組評價中使學(xué)生的競爭意識明顯增加，為了取得成功而努力著。

總之，對英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了很大的愛好，上課都能夠主動參加到每個活動中。從其它方面也都有了很大的進(jìn)步。希望下周的正式學(xué)習(xí)階段能有所收獲。

英語教學(xué)隨筆12

１．由于初三英語教學(xué)的特別性，英語教學(xué)的主要形式就是老師講解教科書，以使學(xué)生駕馭教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書通過老師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時教科書經(jīng)過老師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

２．而新課程強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)看法，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)建性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐實力。老師在探究教學(xué)中要立足與培育學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。老師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動主動的學(xué)，要充分信任學(xué)生的實力。

３．鑒于此，我也試著在課堂中“放”。殊不知，這一“放”便“放”出了問題，效果也不志向。整堂課看似設(shè)置了很多問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，但不管什么問題，難易程度如何，總是組織學(xué)生小組探討，課堂形成一種新的定式：提問——探討——回答，反反復(fù)復(fù)，一堂課下來要探討十多次，每次的時間都不長，簡潔的問題不必探討學(xué)生已經(jīng)知道，可困難的問題學(xué)生根本就沒弄明白，這樣的課看起來熱喧鬧鬧，可學(xué)生根本沒有體驗。布置了探究任務(wù)之后，老師袖手旁觀，任憑學(xué)生去溝通，只等到規(guī)定的時間到了，叫幾個同學(xué)說一說，然后老師進(jìn)行總結(jié)，把答案統(tǒng)一一下，或?qū)W(xué)生激勵一番。我認(rèn)為這些做法是不妥當(dāng)?shù)模怯羞`于新課程理念的。由此我不斷的反思，原來敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，老師也要予以指導(dǎo)。

作為一名英語老師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對英語老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喊教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。

英語教學(xué)隨筆13

一、限時默讀

任務(wù)：培育學(xué)生快速默讀的實力。老師在講桌上放一個大鬧鐘。在學(xué)生默讀時老師巡察全班學(xué)生，進(jìn)行個別指導(dǎo)，重點幫助后進(jìn)生學(xué)會從上下文揣測生詞和不理解的句子意義。

步驟：

1。老師布置任務(wù)：5分鐘內(nèi)讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動情節(jié)。

2。熟識課文有關(guān)的背景學(xué)問。依據(jù)標(biāo)題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個問題。

3。學(xué)生粗讀，并找出答案。

4。檢查答案，激勵學(xué)生大膽舉手回答問題。老師做出簡短講評。

在進(jìn)行快速默讀時，要求學(xué)生留意力要高度集中，保持室內(nèi)寧靜，為避開學(xué)生出聲閱讀，起先時可讓學(xué)生口含干凈之物，指導(dǎo)學(xué)生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習(xí)慣，避開頭部搖擺，避開停下來查找生詞詞義。初中學(xué)生初學(xué)英語閱讀時，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此老師要指導(dǎo)學(xué)生帶著Who?Whom?Which?How?When?Where?等基本問題去讀，讓他們通過閱讀實踐體會到這些詞的解決方法便是理解，用帶著詞讀的習(xí)慣代替翻譯閱讀習(xí)慣。

二、精讀

任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文的詞句，分析篇章結(jié)構(gòu)，駕馭文章的思想內(nèi)容，作者要表達(dá)的信息以及做讀書筆記等，進(jìn)而培育學(xué)生獨立閱讀的實力。這一階段采納民主探討、自由發(fā)言的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言。

步驟：

1.學(xué)生再細(xì)致閱讀一遍課文。利用課文說明逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點。

2.引導(dǎo)學(xué)生運用基礎(chǔ)語法學(xué)問分析長、難句的結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關(guān)聯(lián)詞的意思，識別起著承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞。

3.進(jìn)行逐段閱讀，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的邏輯聯(lián)系，并編寫提綱。

在這階段，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫膶W(xué)問，用筆記或卡片登記來，既能豐富和擴(kuò)大詞匯，幫助復(fù)習(xí)，也有利于提高閱讀和寫作實力。

三、聽讀結(jié)合

任務(wù)：通過訓(xùn)練學(xué)生聽和朗讀的實力，來操練鞏固新語言材料。學(xué)生聽錄音(或老師的范讀)并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。

步驟：

首先，讓學(xué)生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓學(xué)生不看課文輕輕跟讀。最終，讓學(xué)生放聲朗讀。朗讀時，要敏捷運用齊聲朗讀(全部或部分)、個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時，還要留意講解有關(guān)的朗讀學(xué)問，培育學(xué)生整句理解和朗讀實力。

四、讀說結(jié)合

任務(wù)：培育學(xué)生連貫自如地表達(dá)思想，進(jìn)行口語交際的實力，從而進(jìn)一步操練和鞏固課文所學(xué)學(xué)問。

步驟：

1。就課文回答，采納師問生答、生問師答、生生相互問答的方式，也可進(jìn)行分組問答競賽。提問類型：特別疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內(nèi)容多層次：真實性問題和評論性問題。

2。用英語口頭說明課文。老師可請學(xué)生說明讀過或聽過的一段課文。

3。復(fù)述課文。復(fù)述課文中含有語言點的句子和復(fù)述整篇課文的內(nèi)容。引導(dǎo)方式：提綱、關(guān)鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發(fā)學(xué)生將留意力集中在課文內(nèi)容上?？捎媒巧硌?對話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復(fù)述課文。

五、讀寫結(jié)合

任務(wù)：達(dá)到消化課文中的語言學(xué)問，運用課文中的語言材料進(jìn)行寫的技能訓(xùn)練，培育學(xué)生綜合運用語言的實力。

步驟：

1、進(jìn)行課文細(xì)微環(huán)節(jié)內(nèi)容的筆頭訓(xùn)練?？刹杉{問答題、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。

2、進(jìn)行課文整體把握的筆頭訓(xùn)練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或?qū)W(xué)過的課文改編后進(jìn)行聽、寫或填寫測驗等形式。

3、進(jìn)行新語言點的筆頭訓(xùn)練?？刹杉{釋義、造句、合句或拆句、句型轉(zhuǎn)換等形式。

在閱讀課上，只要依據(jù)實際狀況，選取其中最合適的某些方面進(jìn)行寫的訓(xùn)練即可，沒有必要四平八穩(wěn)。

英語教學(xué)隨筆14

作為一名中學(xué)英語老師，如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言，教化教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探究。透過九年的工作實踐，我相識到，英語教學(xué)不就應(yīng)只滿意于對單詞、句型的概念化說明和程序化分析，那樣只會使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的愛好和信念很快丟失殆盡。那么，怎樣才能做好中學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得：

一．培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好：

“愛好是最好的老師”。讓學(xué)生先動口仿照，這樣能夠訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，還能夠培育口頭上運用語言的潛力。有了這種潛力就為大膽地說英