行進(jìn)間單手肩上投籃教案(完整版)資料

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行進(jìn)間單手肩上投籃教案（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）會(huì)寧縣第三中學(xué)籃球—行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：一、設(shè)計(jì)理念與構(gòu)思：以“健康第一”為指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神，感受個(gè)體在集體中的價(jià)值，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勇于實(shí)踐的教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終生體育打下基礎(chǔ)。教案的總體設(shè)計(jì)本著求實(shí)、探索、創(chuàng)新的思路來展開，在教學(xué)模式上，由實(shí)踐、引導(dǎo)、探索合作練習(xí)的步驟來進(jìn)行的，把動(dòng)作要點(diǎn)編成口訣，講解給學(xué)生聽，更好幫助理解動(dòng)作要領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的差異，使不同學(xué)生都得到最大限度的學(xué)習(xí)效果。直線運(yùn)球接力練習(xí)和球操作為輔助教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生控球能力，使能夠更好的達(dá)到學(xué)習(xí)效果。由嘗試、相互探討合作的方法逐漸加深學(xué)習(xí)的要求，通過本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生運(yùn)用籃球技術(shù)的能力。

二.教材分析:本課學(xué)習(xí)內(nèi)容是籃球運(yùn)動(dòng)中的單手肩上投籃。行進(jìn)間的單手肩上投籃是籃球運(yùn)動(dòng)中主要的基本技術(shù)，是全隊(duì)進(jìn)攻的重要手段，起著組織全隊(duì)相互配合的重要橋梁作用，是高中籃球教學(xué)重要的組成部分，是更好的學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)三．教學(xué)目標(biāo)：

1、90%學(xué)生明確行進(jìn)間運(yùn)球接三步單手肩上投籃的動(dòng)作方法，80%能說出該技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)。2、90%學(xué)生能慢速完成行進(jìn)間運(yùn)球接三步單手肩上投籃動(dòng)作，60%能夠連貫完成行進(jìn)間三步單手肩上投籃，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、提高身體平衡能力等身體綜合素質(zhì)。3、在練習(xí)中與他人積極合作，在合作中學(xué)會(huì)相互觀察與評(píng)價(jià)，積極參與不斷進(jìn)步四．教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：行進(jìn)間運(yùn)球和三步單手肩上投籃兩動(dòng)作的銜接。

難點(diǎn)：跳起投籃時(shí)控制身體的平衡投籃出手動(dòng)作連貫柔和。五.學(xué)情分析:本次課的授課對(duì)象高一年級(jí)學(xué)生，共五十幾個(gè)學(xué)生，體育的運(yùn)動(dòng)技能有差異，加上高中學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力，在教學(xué)中根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，提出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。六．教法、學(xué)法教法：本課主要采用嘗試法、講解示范法、提問設(shè)疑法、引導(dǎo)激勵(lì)法和評(píng)價(jià)分析法，循序漸進(jìn)，層層深入，層層剖析，充分挖掘每個(gè)學(xué)生潛在的能力。學(xué)法：學(xué)生主要通過嘗試、觀察學(xué)習(xí)法、模仿練習(xí)法、分組練習(xí)法、小組互助提醒法。七、場(chǎng)地、器材：籃球場(chǎng)一塊、籃球若干個(gè)、小墊子若干。八、教學(xué)過程：準(zhǔn)備部分課堂常規(guī)行進(jìn)間慢跑、徒手操練習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球接單手肩上投籃（分組）嘗試基本部分集中講解與示范、利用標(biāo)志竿提示小組長(zhǎng)帶開分組練習(xí)巡回指導(dǎo)與糾錯(cuò)強(qiáng)化練習(xí)各小組個(gè)體展示（2人）各小組展示和分析學(xué)生評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)及分析小組分開強(qiáng)化練習(xí)放松練習(xí)結(jié)束部分小結(jié)布置作業(yè)收還器材下課師生再見籃球—行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)教案上課學(xué)校：會(huì)寧縣第三中學(xué)上課人數(shù)：上課教師：上課班級(jí)：上課時(shí)間：教學(xué)內(nèi)容行進(jìn)間運(yùn)球接單手肩上投籃教學(xué)目標(biāo)1、90%學(xué)生明確行進(jìn)間運(yùn)球接三步單手肩上投籃的動(dòng)作方法，80%能說出該技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)。2、90%學(xué)生能慢速完成行進(jìn)間運(yùn)球接三步單手肩上投籃動(dòng)作，60%能夠連貫完成行進(jìn)間三步單手肩上投籃，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、提高身體平衡能力等身體綜合素質(zhì)。3、在練習(xí)中與他人積極合作，在合作中學(xué)會(huì)相互觀察與評(píng)價(jià)，積極參與不斷進(jìn)步。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：行進(jìn)間運(yùn)球和三步單手肩上投籃兩動(dòng)作的銜接；教學(xué)難點(diǎn)：跳起投籃時(shí)控制身體的平衡投籃出手動(dòng)作連貫柔和。課的部分時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)組織形式準(zhǔn)備部分5分鐘一、集合整隊(duì)，檢查學(xué)生出勤情況，師生問好。二、宣布本課內(nèi)容、任務(wù)、課堂要求、合理安排見習(xí)生。三、繞籃球場(chǎng)地慢跑2圈。四、徒手操要求：聲音洪亮、精神飽滿。要求：教師領(lǐng)做，用口令帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。要求：學(xué)生集合：快、靜、齊，聽從口令。要求：動(dòng)作到位，充分活動(dòng)各關(guān)節(jié)。組織╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳圖1╳:代表學(xué)生：代表老師基本部分30分鐘行進(jìn)間單手肩上投籃動(dòng)作要領(lǐng)：：以右手投籃為例，右腳向前跨出時(shí)接球，接著迅速上左腳起跳，右腿屈膝上抬，同時(shí)舉球至頭右側(cè)，騰空后，上體稍后仰，當(dāng)身體跳到最高點(diǎn)時(shí)，右手臂伸直，用手腕前屈和手指力量將球投出動(dòng)作要點(diǎn)：1．跨大步接球牢，2．跨小步用力跳，３．要翻腕托球舉球高，４．要指腕柔和用力巧。教學(xué)重點(diǎn)：一大二小三騰空教學(xué)難點(diǎn)：當(dāng)身體在最高點(diǎn)時(shí)手對(duì)球的控制接力游戲方法：1．分組：分成兩組人數(shù)且相等。2．規(guī)則：分別在球場(chǎng)中線端且相對(duì)站立教師發(fā)出口令后，第一名學(xué)生跑向中圈觸地后跑向籃板觸及籃網(wǎng)或籃板兩次再沿路返回，最后用擊掌的方式傳遞給下一名，以此傳遞下去，看誰跑的又快，完成的質(zhì)量又好。3．教師為裁判，在摸高的過程中，針對(duì)少數(shù)女生不能摸到籃網(wǎng)的，關(guān)鍵看她是否雙腳離開了地面用力往上跳了。4．獎(jiǎng)懲：輸?shù)囊环接檬掷∽约旱亩湓剞D(zhuǎn)三圈。1．找學(xué)生示范2．教師示范3．教師提出問題？4．教步伐一大二小三騰空；（1）原地走三步，第三步雙腳騰空且同時(shí)落地；（2）在身前放一塊小墊子，加大第一步，（3）拿固定球上籃練習(xí)（組長(zhǎng)在一旁單手托球，學(xué)生在跨出第一步的時(shí)候拿固定球練習(xí)。）（4）助跑一步拿固定球練習(xí)；（5）運(yùn)一次球上籃練習(xí)；運(yùn)多次球上籃練習(xí)。5．教師再次示范講解6．集體糾錯(cuò)1．教師說明游戲的方法和要求2．學(xué)生分組且人數(shù)相等3．鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真投入練習(xí)4．注意安全與自我保護(hù)1．學(xué)生自主嘗試練習(xí)2．學(xué)生模仿3．學(xué)生回答問題，解決問題。4．學(xué)生在教師的哨音下一起練習(xí)。（1）在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下一起練習(xí)。（2）加大第一步的難度學(xué)生練習(xí)。（3）拿固定球練習(xí)（4）助跑一步拿固定球練習(xí)（5）組合練習(xí)（先原地拿球上籃——再運(yùn)一次球上籃——最后做運(yùn)球上籃完整練習(xí)）5．體會(huì)教師動(dòng)作。排頭小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)生相互觀察評(píng)價(jià)。6.及時(shí)糾錯(cuò)1．學(xué)生明確游戲的方法及要求；2．學(xué)生自己嘗試一次（熟悉比賽規(guī)則）3．分組進(jìn)行友誼比賽；4．學(xué)生相互鼓勵(lì)，努力爭(zhēng)取優(yōu)勝。5．學(xué)生自己商量（是把女生放在前面，還是放在后面或者放在中間）組織學(xué)生分成若干組1——1——2—3步╳╳圖2練習(xí)模式：加墊子促進(jìn)第一步的學(xué)習(xí)，節(jié)奏：噠------噠—噠圖3：代表組員：代表組長(zhǎng)相互輪換互相交流相互糾錯(cuò)。組織：學(xué)生分成若干組╳╳╳╳╳╳╳╳╳圖4附：圖中所畫的學(xué)生是站在端線外的。結(jié)束部分5分鐘放松練習(xí)：意念放松—拍打放松本課小結(jié)歸還器材師生再見，下課。組織各隊(duì)集合后，站成橫隊(duì)，進(jìn)行放松。課后小結(jié)認(rèn)真放松，盡量恢復(fù)到運(yùn)動(dòng)前狀態(tài)認(rèn)真聽講師生再見組織：原來的集合隊(duì)形要求：動(dòng)作迅速，認(rèn)真聽講。積極放松，不準(zhǔn)講話。場(chǎng)地器材籃球場(chǎng)地籃球若干小墊子若干課后小結(jié)濟(jì)南的冬天教案<<濟(jì)南的冬天>>教案一、教材處理:《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目的，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼?。二、《?jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。三、教學(xué)目的定在學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法上四、教學(xué)重點(diǎn)是比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者感情的抒發(fā)。五、教學(xué)設(shè)想:?[教法]一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生思維、討論，使學(xué)生整體感知課文，理清文章思路;二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力;三是拓展比較閱讀。本文和其姊妹篇《濟(jì)南的秋天》，是作者寫于同一時(shí)期的優(yōu)美散文，描寫不同季節(jié)的濟(jì)南，傳達(dá)出同樣的喜愛和贊美之情。?[學(xué)法]根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)引導(dǎo)，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，開展討論，從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對(duì)濟(jì)南的鐘愛之情，感受作者運(yùn)用語言的藝術(shù)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。拓展閱讀，加強(qiáng)讀、寫能力訓(xùn)練。?[時(shí)間安排]本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下充分的感知課文，探究獲取作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運(yùn)用所學(xué)去閱讀理解同類的文章。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，其中第一課時(shí)在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。第二課時(shí)體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。六、總體分析??教學(xué)目標(biāo),(知識(shí)目標(biāo)?會(huì)讀會(huì)寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。?理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。?體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。,(能力目標(biāo)?理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。?理解作者采用對(duì)比寫法的作用。?培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。,(情感目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。??教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。??教學(xué)難點(diǎn):景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。??課時(shí)安排兩課時(shí)??課前準(zhǔn)備?布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙;?多媒體CAI課件、配樂朗讀磁帶、投影儀、投影膠片。第一課時(shí)??教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。??教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書課題)說起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎,就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。二、老舍及其創(chuàng)作多媒體顯示:老舍(1899,1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。三、解題《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。關(guān)于濟(jì)南的山和水:(多媒體課件顯示畫面背景音樂:《高山流水》)解說:在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。四、整體感知、理清文脈1(教師范讀。2(學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。投影:(1)注音:濟(jì)南(jǐ)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)(2)釋義:響晴:文中指天氣晴朗、燥熱。設(shè)若:假若。秀氣:文雅，不粗俗。貯蓄:儲(chǔ)存積蓄。澄清:清澈明亮。空靈:清凈透明。3(聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考:(1)濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么,(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的,(3)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。組織小組討論。4(教師點(diǎn)撥、明確:(1)濟(jì)南冬天的“溫晴”。(2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要?？空?，因此，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。(3)順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。,(表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。五、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法1(齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。投影:(1)全段的中心句是:(2)全段的層次劃分是:(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是:(4)文中的動(dòng)詞用得好，如:(5)文中的色彩詞用得好，如:(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢,(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法,(8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì),明確:(1)最妙是下點(diǎn)小雪呀。(2)全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是……(3)矮松山尖草色陽光(4)樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。(5)青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。(6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。(7)主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。2(濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。歸納:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。3(吟詠體味第3語段。六、課堂練習(xí)閱讀課文第4、5語段，完成下列題目。投影:(1)(第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點(diǎn)是()A(朦朧B(淡雅C(古樸D(靈秀(2)(濟(jì)南冬天水的特征是(多項(xiàng)選擇)()A(暖B(綠C(清D(亮3)(這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天()(A(充滿了綠意的特點(diǎn)B(舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)C(溫晴的氣候特點(diǎn)D(景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地(4)(?“這是張小水墨畫”?“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”?“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”?“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”所運(yùn)用的修辭手法是()A(?暗喻?暗喻?明喻?明喻B(?明喻?明喻?暗喻?明喻C(?暗喻?暗喻?暗喻?明喻D(?暗喻?暗喻?借喻?明喻(5)(“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是_______________________________________________________________________________________。(不超過20個(gè)字)七、布置作業(yè)1(完成《作業(yè)本》,——,題。2(摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。3(文章本是有情物，濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對(duì)濟(jì)南冬天情真意摯的語句，如:“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我……”，既寫出個(gè)人的獨(dú)特感受，又顯得語意懇切，為全文“一錘定音”。??板書設(shè)計(jì)季節(jié)特征(溫情--------寶地)陽光朗照下的山(暖和------小搖籃)濟(jì)南的冬天景物特點(diǎn)薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅------小水墨畫)暖而綠的河水(清亮、藍(lán)汪汪----藍(lán)水晶)第二課時(shí)??教學(xué)內(nèi)容體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。??教學(xué)設(shè)計(jì)一、檢查作業(yè)體現(xiàn)老舍親切文筆的語句舉要:1(“請(qǐng)閉上眼睛想……這是不是個(gè)理想的境界,”循循善誘，一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢(shì)。2(“真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹！边@是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。3(“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧……”以情動(dòng)人，令人如同身臨其境。4(“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣～”由于對(duì)濟(jì)南，對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛，這里簡(jiǎn)直是用一種祈求的口吻了。5(“對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”又是思索，又是猜測(cè)，又是同讀者的商討。6(“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也沒有忘記忠實(shí)的讀者。二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情1(默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對(duì)于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。(投影顯示)如:(1)組:甲:這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！币?這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。(2)組:甲:等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。乙:快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。(3)組:甲:天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢～乙:天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。教師點(diǎn)撥、明確:(1)組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。(2)組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。(3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。2(訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。提示:文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。3(本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么,(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字,和文章什么地方相呼應(yīng),學(xué)生回答，教師明確:(1)不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。(2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。4(誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段。三、對(duì)比閱讀思考:《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方,你更喜歡哪一篇,說出理由。提示:兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。四、課堂練習(xí)(分發(fā)打印好的講義資料)閱讀《濟(jì)南的秋天》，完成下列題目。請(qǐng)你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的?？墒?，加上濟(jì)南的秋色，濟(jì)南由古樸的畫鏡轉(zhuǎn)入靜美的詩境中了。這個(gè)詩意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的，秋熟睡了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。詩的境界中必須有山有水。那末，請(qǐng)看濟(jì)南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋天中便越發(fā)的不同了。以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜照，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃色蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色絳子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰的顏色不同才真叫人想作幾句詩。山腰中顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動(dòng)，特別是在秋天，那陽光能夠忽然清涼一會(huì)兒，這個(gè)變動(dòng)并不激烈，可是山上的顏色覺得出這個(gè)變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒滾動(dòng)，忽然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)和著顏色，輕輕的抹上一層各色具全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍(lán)的天，晴暖的陽光;藍(lán)得像要有藍(lán)變綠了，可又沒完全綠了;晴暖得要發(fā)燥了，可是有點(diǎn)涼風(fēng)，正像詩一樣的溫柔;這便是濟(jì)南的秋。況且因?yàn)轭伾牟煌?，那山的高低也更顯然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了?？瓷巾斏夏莻€(gè)塔～再看水。以量說，以質(zhì)說，以形式說，哪兒的水能比濟(jì)南,有泉——到處是泉——有河，有湖，這是從形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是“自然”的Sweetheart吧,大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了?？墒强此且辞锼?。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個(gè)秋才算個(gè)秋，因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的。先不用說別的，只說水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠全偕著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這綠藻是自己享受那兒的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那點(diǎn)綠的心事，它們終年在吻著水皮，做著綠色的香夢(mèng)。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只要這個(gè)，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀～在秋天，水和藍(lán)天一樣的清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點(diǎn)桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻的吻著。山兒不動(dòng)，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩。注釋:Sweetheart['swi:tha:t]:英文指情人。1(給下列畫線的字注音。鑲()絳()調(diào)()和燥()浣()女,(為什么說上帝把“秋和冬全賜給了濟(jì)南”,,(文章第二自然段寫濟(jì)南的“山”，作者寫濟(jì)南秋天的山有哪些特點(diǎn),,(作者從哪些方面寫出了濟(jì)南“水”的什么特點(diǎn),,(文章的結(jié)尾從人的感覺角度具體展現(xiàn)了“詩境”的含義，是哪幾種感覺,說說這樣的結(jié)尾有什么作用,五、課堂小結(jié)濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色?！斑@就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢,我想，是會(huì)的。但老舍先生不會(huì)，誰讓他是丹青高手呢～六、布置作業(yè),(完成《作業(yè)本》,——,,題。,(以“________的冬天”為題寫一篇小作文。要求:?填入所在地的地名。?仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。核醫(yī)學(xué)教案科別：核醫(yī)學(xué)教研室姓名：李少林職稱：教授職務(wù)：主任時(shí)間：200目錄緒論核醫(yī)學(xué)儀器放射性藥物核醫(yī)學(xué)顯像原理及方法內(nèi)分泌核醫(yī)學(xué)骨關(guān)節(jié)核醫(yī)學(xué)核心臟病學(xué)腫瘤核醫(yī)學(xué)泌尿核醫(yī)學(xué)神經(jīng)核醫(yī)學(xué)核醫(yī)學(xué)治療學(xué)學(xué)科名稱核醫(yī)學(xué)專業(yè)班級(jí)2004級(jí)應(yīng)用本科授課時(shí)間2006~2007學(xué)年第二學(xué)期課題緒論核醫(yī)學(xué)儀器課型理論課教學(xué)時(shí)數(shù)4學(xué)時(shí)教學(xué)目的了解核醫(yī)學(xué)概念了解核醫(yī)學(xué)的有關(guān)儀器教學(xué)內(nèi)容時(shí)間分配核醫(yī)學(xué)緒論40minγ照相機(jī)60minSPECT20min圖像融合系統(tǒng)20minPET/CT20min教學(xué)重點(diǎn)SPECT的結(jié)構(gòu)和成像原理教學(xué)難點(diǎn)r照相機(jī)的結(jié)構(gòu)和成像原理教學(xué)方法手段教具1、課堂講解2、多媒體參考資料1、核醫(yī)學(xué)（李少林，教材）2、臨床核醫(yī)學(xué)（譚天秩）3、核醫(yī)學(xué)（張永學(xué)）學(xué)科名稱核醫(yī)學(xué)專業(yè)班級(jí)2004級(jí)應(yīng)用本科授課時(shí)間2006~2007學(xué)年第二學(xué)期課題放射性藥物顯像原理課型理論課教學(xué)時(shí)數(shù)4學(xué)時(shí)教學(xué)目的掌握放射性藥物基本概念了解放射性藥物的生產(chǎn)和制備理解并掌握顯像的原理及顯像劑體內(nèi)聚積機(jī)理理解并掌握各類顯像方法的基本概念教學(xué)內(nèi)容時(shí)間分配1、放射性藥物60min2、顯像原理40min3、顯像方法60min教學(xué)重點(diǎn)放射性藥物的基本概念放射性藥物的特性顯像原理顯像種類教學(xué)難點(diǎn)顯像原理顯像種類教學(xué)方法手段教具1、課堂講解2、多媒體參考資料1、核醫(yī)學(xué)（李少林，教材）2、臨床核醫(yī)學(xué)（譚天秩）3、核醫(yī)學(xué)（張永學(xué)）學(xué)科名稱核醫(yī)學(xué)專業(yè)班級(jí)2004級(jí)應(yīng)用本科授課時(shí)間2006~2007學(xué)年第二學(xué)期課題ThyroidGland課型理論課教學(xué)時(shí)數(shù)4學(xué)時(shí)教學(xué)目的1、理解并掌握甲狀腺顯像的方法、原理、圖像分析及應(yīng)用2、了解甲狀旁腺顯像的方法、原理、圖像分析及應(yīng)用3、了解吸碘功能試驗(yàn)的原理、方法、結(jié)果分析及應(yīng)用4、了解甲狀腺激素RIA在甲狀腺疾病診斷中的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容時(shí)間分配1、staticimaging80min2、Theuptakeof131I40min3、ThyroidhormoneRIA40min教學(xué)重點(diǎn)1、甲狀腺顯像的原理、圖像分析2、吸碘試驗(yàn)的結(jié)果分析教學(xué)難點(diǎn)1、甲狀腺顯像的結(jié)節(jié)功能判斷2、顯像的原理及分析教學(xué)方法手段教具1、課堂講解2、多媒體參考資料1、核醫(yī)學(xué)（李少林，教材）2、臨床核醫(yī)學(xué)（譚天秩）3、核醫(yī)學(xué)（張永學(xué)）學(xué)科名稱核醫(yī)學(xué)專業(yè)班級(jí)2004級(jí)應(yīng)用本科授課時(shí)間2006~2007學(xué)年第二學(xué)期課題骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)課型理論課教學(xué)時(shí)數(shù)4學(xué)時(shí)教學(xué)目的理解并掌握骨顯像的原