小學(xué)美術(shù)-風(fēng)箏的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析：美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語(yǔ)言及表達(dá)方式；運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想；提高審美能力，了解美術(shù)的獨(dú)特社會(huì)功能，豐富視覺、觸覺、審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)課程是學(xué)校美育的主要途徑，凸顯視覺性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性。鍛煉學(xué)生綜合能力，增強(qiáng)自信?；纠砟蠲嫦蛉w學(xué)生；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注文化與生活；注重創(chuàng)新精神。教材分析：本課授課內(nèi)容是人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第十三課《風(fēng)箏的魅力》。風(fēng)箏是中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式之一，也是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。風(fēng)箏歷經(jīng)千年演變流傳至今，形成具有獨(dú)特風(fēng)格的民間藝術(shù)。本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解風(fēng)箏，感受傳統(tǒng)文化魅力，引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)箏寓意，體會(huì)其內(nèi)涵，多角度感受風(fēng)箏的魅力。學(xué)習(xí)中投入情感，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手制作風(fēng)箏，傳承我國(guó)優(yōu)秀民間藝術(shù)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中提高審美能力，提升文化素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生互助精神，愛家鄉(xiāng)、愛生活。學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生年齡和心理相對(duì)低年級(jí)學(xué)生漸趨成熟，對(duì)美術(shù)課興趣濃厚，有一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，他們希望接觸嘗試不同的新鮮的事物。本課學(xué)習(xí)正好可以滿足孩子們的心理。教師課前布置學(xué)生查找資料，搜尋制作材料，做好課前準(zhǔn)備。為更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以認(rèn)真思考積極參與，共同探討合作學(xué)習(xí)。有能力能很好的互助學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題困難，教學(xué)設(shè)計(jì)：十三課風(fēng)箏的魅力教學(xué)目標(biāo)：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，起源、演變、及簡(jiǎn)單制作方法。通過(guò)本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生信息搜集能力，和動(dòng)手實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熱愛。教學(xué)準(zhǔn)備;教師各種風(fēng)箏實(shí)物、竹條、膠線繩、剪刀彩紙等制作工具。學(xué)生竹條、風(fēng)箏紙、膠、棉繩等。教學(xué)重點(diǎn)：風(fēng)箏的基本知識(shí)及制作技法。教學(xué)難點(diǎn)：骨架扎制方法及風(fēng)箏面與骨架的合理結(jié)合。教學(xué)過(guò)程：一、常規(guī)檢查組內(nèi)協(xié)調(diào)用具。新授課今天老師給大家?guī)?lái)一件禮物，看看是什么？---風(fēng)箏。喜歡風(fēng)箏的理由是？放過(guò)風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏帶給你什么感受？生：感到自由。像飛起來(lái)一樣.心情放松……。師：風(fēng)箏形狀各異，制作精美，娛樂(lè)性強(qiáng)，放飛過(guò)程中不僅能讓人心情舒暢還能鍛煉身體，受到孩子們青年人和老人的喜愛。更有一些風(fēng)箏愛好者他們喜歡風(fēng)箏到了癡迷的程度，放起了競(jìng)技風(fēng)箏。接下來(lái)就跟隨老師一起通過(guò)視頻看一看。播放風(fēng)箏放飛視頻。看過(guò)之后對(duì)風(fēng)箏是不是有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，想更多地了解風(fēng)箏嗎，那就跟隨老師一起走進(jìn)風(fēng)箏的世界，一起去感受風(fēng)箏的魅力。出示課題。你知道多少關(guān)于風(fēng)箏的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生根據(jù)查找的資料交流風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，教師總結(jié)：風(fēng)箏起源于中國(guó)，傳說(shuō)由古代哲學(xué)家墨翟制造。墨翟（前468年～前376）研究了三年,終于用木頭制成了一只木鳥，但只飛了一天就壞了。這只木鳥就是中國(guó)最早的風(fēng)箏。距今已有2000多年的歷史。風(fēng)箏又名紙鳶、紙鷂（yao）。最早的風(fēng)箏用木制成是為了軍事需要而發(fā)展的。自漢朝(前202年-220年)以后一直到唐朝（618年~907年），風(fēng)箏還是軍用品。后來(lái)才從軍用逐漸轉(zhuǎn)到游戲、娛樂(lè)。相傳在五代時(shí)，有個(gè)叫李鄴的人，在風(fēng)箏上拴上竹笛，放飛天空。微風(fēng)吹動(dòng)，竹哨嗡嗡有聲，“聲若箏鳴”因而得名風(fēng)箏。中國(guó)的風(fēng)箏歷史悠久。傳統(tǒng)的風(fēng)箏上到處可見吉祥寓意圖案的影子。它通過(guò)圖案形象，給人以喜慶、吉祥如意和祝福之意；它融合了群眾的欣賞習(xí)慣，反映人們善良健康的思想感情，滲透著我國(guó)民族傳統(tǒng)和民間習(xí)俗，因而在民間廣泛流傳，為人們喜聞樂(lè)見。教師展示介紹風(fēng)箏的種類及特征。1、硬翅風(fēng)箏：左右兩邊用上下兩根竹條做成翅膀形狀，平看就像一個(gè)古代的元寶。2、軟翅風(fēng)箏：有一根主竹條構(gòu)成，翅膀下面是軟的。造型以禽鳥、昆蟲居多。3、板式風(fēng)箏：就是人們常說(shuō)的平面風(fēng)箏，形狀結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，風(fēng)箏四邊用竹條支撐。4、串式風(fēng)箏：把相同或不同的風(fēng)箏，像糖葫蘆一樣串起來(lái)放飛。5、桶形立體風(fēng)箏：桶形風(fēng)箏是由一個(gè)或多個(gè)圓桶或其它形狀的桶組成的，制作工藝較復(fù)雜。教師邊講解變實(shí)物展示，分析特點(diǎn)。游戲《考考你》檢測(cè)對(duì)剛學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。教師出示各種風(fēng)箏樣式學(xué)生猜出。師：我們說(shuō)這些風(fēng)箏美，美在哪里？生：形狀美顏色漂亮花紋也好看等教師總結(jié)：風(fēng)箏造型之美（對(duì)稱）、構(gòu)圖之美、色彩之美。帶領(lǐng)學(xué)生分析傳統(tǒng)風(fēng)箏圖案特點(diǎn)。制作風(fēng)箏都需要什么材料？生：竹條、紙、膠、彩筆等教師展示新型風(fēng)箏制作材料展示夜空風(fēng)箏圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受風(fēng)箏之美。老師也想做一個(gè)風(fēng)箏，你們知道該怎樣做嗎？生說(shuō)出制作步驟，教師演示菱形風(fēng)箏制作過(guò)程。1.扎骨架橫向放在豎向三分之一處，左右對(duì)稱。（教師演示）2.糊紙面合理剪裁后白膠進(jìn)行粘貼，并進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾。3.繪花彩選擇自己喜愛的形象色彩進(jìn)行描繪。4.綁風(fēng)箏線介紹兩點(diǎn)法綁制，及綁的位置。制作過(guò)程中強(qiáng)化制作步驟骨架扎制問(wèn)題和對(duì)稱問(wèn)題在演示中提出并解決。講解風(fēng)箏線的綁扎技巧?？偨Y(jié)制作步驟展示ppt圖片。扎、糊、繪、綁。（四藝）展示學(xué)生制作的風(fēng)箏，造型色彩等加以分析。三、學(xué)生作業(yè)了解了風(fēng)箏的制作技法就請(qǐng)同學(xué)們快速拿出工具制作自己喜歡的風(fēng)箏吧。學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。采用小組合作的形式分工制作。教師輔導(dǎo)時(shí)注意綁扎和粘貼工藝輔導(dǎo)。提示圖案色彩的合理運(yùn)用。四、展示講評(píng)展示自己制作的風(fēng)箏，交流制作心得。簡(jiǎn)單講解風(fēng)箏放飛技巧。抽：增加風(fēng)力，使風(fēng)箏越飛越高。放：在風(fēng)力和上揚(yáng)力作用下風(fēng)箏會(huì)越飛越高。做到收放有度。同學(xué)們，下面就讓我們一起走到戶外去，放飛自己制作的風(fēng)箏，進(jìn)一步感受風(fēng)箏的魅力吧。宣布下課評(píng)測(cè)練習(xí)：1.風(fēng)箏起源于國(guó)，距今已有兩千多年的歷史。2.傳統(tǒng)風(fēng)箏樣式有風(fēng)箏、風(fēng)箏、風(fēng)箏、風(fēng)箏、風(fēng)箏。3.風(fēng)箏的美體現(xiàn)在哪些方面？4.風(fēng)箏制作步驟：1.2.3.4.。效果分析：對(duì)題率：第一、三、四題對(duì)題率100%、第二題90%部分同學(xué)短時(shí)間內(nèi)還不能熟記風(fēng)箏的多種樣式。課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生興趣濃厚能跟隨老師的內(nèi)容快速進(jìn)入課堂情境學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，掌握知識(shí)快速準(zhǔn)確。認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)風(fēng)箏樣式，掌握基本制作技法。作業(yè)中大膽設(shè)計(jì)制作，作業(yè)過(guò)程能很好地與同學(xué)互相幫助合作完成，積極體驗(yàn)。在課堂學(xué)習(xí)中知識(shí)的學(xué)習(xí)較多個(gè)別孩子還不能完全熟記在老師提醒下可以回答?？梢园才沤M內(nèi)輔導(dǎo)及實(shí)物演示幫助記憶快速解決出現(xiàn)的問(wèn)題。2014-2015學(xué)年度課堂觀察量表(表B：跨學(xué)科選用)項(xiàng)目觀察因素權(quán)值得分小計(jì)A1有效定標(biāo)201.學(xué)生能及時(shí)清晰地了解學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？1010202.大部分學(xué)生能學(xué)會(huì)嗎？1010A2有效設(shè)疑203.學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和專注度怎么樣？1010204.教師的提問(wèn)思維含量（挑戰(zhàn)性）適度嗎？（既不能簡(jiǎn)單地滿堂問(wèn)也不能過(guò)難）1010A3有效合作305.學(xué)生參與表達(dá)展示的機(jī)會(huì)多不多？1010296.學(xué)生真正參與小組合作的比例高不高？10107.教師點(diǎn)撥啟發(fā)是否簡(jiǎn)明到位？1010A4有效訓(xùn)練308.不同層次學(xué)生的訓(xùn)練量或訓(xùn)練要求有區(qū)別嗎？1010199.訓(xùn)練時(shí)，教師更多地是站在講臺(tái)上，還是到學(xué)生中去巡視和面批？101010.教師注意反饋學(xué)習(xí)效果并歸納總結(jié)嗎？1099優(yōu)點(diǎn)老師課堂講條理清晰，示范到位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，制作興趣濃厚。老師在指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)面向全體，對(duì)能力差的孩子做到更細(xì)心，關(guān)注幫助學(xué)生完成作業(yè)。合計(jì)得分97不足與建議教師授課時(shí)間稍長(zhǎng)作業(yè)時(shí)間略緊。注：建議按優(yōu)、良、般、差，參照每項(xiàng)權(quán)值的100%、80%、60%、40%打分。如：權(quán)值10分，四個(gè)等級(jí)分別參照10、8、6、4打分。2014-2015學(xué)年度課堂觀察量表(表A：同學(xué)科選用)項(xiàng)目關(guān)鍵詞觀察要素權(quán)值得分對(duì)比因素A1有效定標(biāo)20準(zhǔn)確度B1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要基于課標(biāo)、教材或考綱，全面、準(zhǔn)確、具體，敘寫規(guī)范，便于在訓(xùn)練檢測(cè)中評(píng)價(jià)達(dá)成情況55目標(biāo)設(shè)計(jì)不能充分體現(xiàn)課標(biāo)、教材或考綱要求，敘寫籠統(tǒng)，不夠明晰具體，與練習(xí)特別是檢測(cè)題目不能清晰對(duì)應(yīng)。區(qū)分度B2.學(xué)習(xí)目標(biāo)分層要求（2—3層），關(guān)注學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要54要求一刀切，因材施教的意識(shí)不強(qiáng)，在目標(biāo)表述上沒(méi)有針對(duì)學(xué)情區(qū)別對(duì)待；或者分層要求過(guò)于籠統(tǒng)和模糊，不便操作。達(dá)成度B3.學(xué)習(xí)目標(biāo)難易和容量適度，大部分學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)1010內(nèi)容要求過(guò)難過(guò)多，學(xué)生達(dá)成度低；或者過(guò)易過(guò)少，信息量不足。A2有效設(shè)疑20導(dǎo)入設(shè)疑B4.導(dǎo)入時(shí)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其明晰學(xué)習(xí)目的（為什么學(xué)）和學(xué)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容、要求）1010導(dǎo)入枯燥無(wú)趣，不能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生不清楚到底為什么要學(xué)這節(jié)課，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清。遞進(jìn)設(shè)疑B5.能隨著教學(xué)進(jìn)程，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)地提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考、層層剝繭、解決問(wèn)題。55解決問(wèn)題的過(guò)程不能循循善誘，提問(wèn)缺乏內(nèi)在的邏輯關(guān)系。學(xué)生難以在循序漸進(jìn)的提問(wèn)與思考中養(yǎng)成良好地思維方式和習(xí)慣。隨機(jī)設(shè)疑B6.當(dāng)預(yù)設(shè)的提問(wèn)不恰當(dāng)時(shí)，能及時(shí)調(diào)整或鋪墊；當(dāng)學(xué)生思維富有想象力時(shí)，能因勢(shì)設(shè)疑，拓展提升學(xué)生的思維品質(zhì)。55忽視現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)情，呆板地執(zhí)行學(xué)案；不能及時(shí)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)隨機(jī)設(shè)置問(wèn)題，影響學(xué)生思維品質(zhì)的提升。A3有效合作30獨(dú)立思考B7.把問(wèn)題和要求交代清楚，必要時(shí)讓學(xué)困生適當(dāng)重復(fù)；對(duì)于涉及能力提高的關(guān)鍵問(wèn)題，要給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間。54問(wèn)題要求事先交代不清，學(xué)生需要靜心思考時(shí)，教師過(guò)多地插話和補(bǔ)充；問(wèn)題一提出就組織學(xué)生討論，影響探究交流的效果。生生互動(dòng)B8.建立相對(duì)穩(wěn)定的合作小組，組內(nèi)分工明確，結(jié)對(duì)幫扶；能圍繞設(shè)置的關(guān)鍵問(wèn)題組織合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)與組間的互動(dòng)有序、參與率高；評(píng)價(jià)機(jī)制簡(jiǎn)潔實(shí)用。1515不注重小組建設(shè)，分工不明確，缺少結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制；該合作時(shí)不合作，或者活動(dòng)過(guò)多、流于表面，學(xué)生有效參與率底；缺少有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生合作互助的動(dòng)力不足。師生互動(dòng)B9.啟發(fā)點(diǎn)撥精當(dāng)?shù)轿?，引發(fā)學(xué)生有價(jià)值的思維，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的成就感，給學(xué)生更多的表達(dá)和相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。109點(diǎn)撥缺位，啟而不發(fā)；點(diǎn)撥越位，學(xué)生不需要深度思考就能獲得答案；老師包攬過(guò)多或總是自己做裁判，學(xué)生缺少表達(dá)和相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。A4有效訓(xùn)練30選題B10.瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)精選課堂練習(xí)和檢測(cè)題，并保持恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)度1010選題不精，與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配程度不高，強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高。分層B11.根據(jù)學(xué)生差異分2——3個(gè)練習(xí)層次，讓不同層次的學(xué)生把練習(xí)時(shí)間都充分利用起來(lái)。109訓(xùn)練要求過(guò)于統(tǒng)一，學(xué)優(yōu)生提前完成無(wú)謂等待，缺少拔高機(jī)會(huì)；學(xué)困生難以完成消極應(yīng)付，最基本的內(nèi)容反而落實(shí)不好。反饋B12.教學(xué)進(jìn)程中，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況；課堂練習(xí)時(shí)，深入到學(xué)生中間巡視學(xué)情，及時(shí)面批，及時(shí)矯正共性問(wèn)題，并補(bǔ)充強(qiáng)化。1010教學(xué)進(jìn)程中，師生缺少必要的溝通，教師難以客觀了解學(xué)情；訓(xùn)練時(shí)，教師過(guò)多站在講臺(tái)上，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)反饋矯正；共性問(wèn)題雖予糾正，但未能及時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)化?？偟梅?6優(yōu)點(diǎn)教師講課嬌態(tài)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。目標(biāo)明確，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)民間文化，了解風(fēng)箏，學(xué)習(xí)其制作技法。能給學(xué)生積極思考的引導(dǎo)，更多動(dòng)手制作、表達(dá)和相互合作的機(jī)會(huì)。不足與建議再更加注意學(xué)生的分層設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多思考交流的時(shí)間。部分得分注：建議按優(yōu)、良、般、差，參照每項(xiàng)權(quán)值的100%、80%、60%、40%打分。

2014-2015學(xué)年度課堂觀察量表(表A：同學(xué)科選用)項(xiàng)目關(guān)鍵詞觀察要素權(quán)值得分對(duì)比因素A1有效定標(biāo)20準(zhǔn)確度B1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要基于課標(biāo)、教材或考綱，全面、準(zhǔn)確、具體，敘寫規(guī)范，便于在訓(xùn)練檢測(cè)中評(píng)價(jià)達(dá)成情況55目標(biāo)設(shè)計(jì)不能充分體現(xiàn)課標(biāo)、教材或考綱要求，敘寫籠統(tǒng)，不夠明晰具體，與練習(xí)特別是檢測(cè)題目不能清晰對(duì)應(yīng)。區(qū)分度B2.學(xué)習(xí)目標(biāo)分層要求（2—3層），關(guān)注學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要55要求一刀切，因材施教的意識(shí)不強(qiáng)，在目標(biāo)表述上沒(méi)有針對(duì)學(xué)情區(qū)別對(duì)待；或者分層要求過(guò)于籠統(tǒng)和模糊，不便操作。達(dá)成度B3.學(xué)習(xí)目標(biāo)難易和容量適度，大部分學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)1010內(nèi)容要求過(guò)難過(guò)多，學(xué)生達(dá)成度低；或者過(guò)易過(guò)少，信息量不足。A2有效設(shè)疑20導(dǎo)入設(shè)疑B4.導(dǎo)入時(shí)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其明晰學(xué)習(xí)目的（為什么學(xué)）和學(xué)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容、要求）1010導(dǎo)入枯燥無(wú)趣，不能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生不清楚到底為什么要學(xué)這節(jié)課，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清。遞進(jìn)設(shè)疑B5.能隨著教學(xué)進(jìn)程，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)地提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考、層層剝繭、解決問(wèn)題。55解決問(wèn)題的過(guò)程不能循循善誘，提問(wèn)缺乏內(nèi)在的邏輯關(guān)系。學(xué)生難以在循序漸進(jìn)的提問(wèn)與思考中養(yǎng)成良好地思維方式和習(xí)慣。隨機(jī)設(shè)疑B6.當(dāng)預(yù)設(shè)的提問(wèn)不恰當(dāng)時(shí)，能及時(shí)調(diào)整或鋪墊；當(dāng)學(xué)生思維富有想象力時(shí)，能因勢(shì)設(shè)疑，拓展提升學(xué)生的思維品質(zhì)。55忽視現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)情，呆板地執(zhí)行學(xué)案；不能及時(shí)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)隨機(jī)設(shè)置問(wèn)題，影響學(xué)生思維品質(zhì)的提升。A3有效合作30獨(dú)立思考B7.把問(wèn)題和要求交代清楚，必要時(shí)讓學(xué)困生適當(dāng)重復(fù)；對(duì)于涉及能力提高的關(guān)鍵問(wèn)題，要給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間。55問(wèn)題要求事先交代不清，學(xué)生需要靜心思考時(shí)，教師過(guò)多地插話和補(bǔ)充；問(wèn)題一提出就組織學(xué)生討論，影響探究交流的效果。生生互動(dòng)B8.建立相對(duì)穩(wěn)定的合作小組，組內(nèi)分工明確，結(jié)對(duì)幫扶；能圍繞設(shè)置的關(guān)鍵問(wèn)題組織合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)與組間的互動(dòng)有序、參與率高；評(píng)價(jià)機(jī)制簡(jiǎn)潔實(shí)用。1515不注重小組建設(shè)，分工不明確，缺少結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制；該合作時(shí)不合作，或者活動(dòng)過(guò)多、流于表面，學(xué)生有效參與率底；缺少有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生合作互助的動(dòng)力不足。師生互動(dòng)B9.啟發(fā)點(diǎn)撥精當(dāng)?shù)轿唬l(fā)學(xué)生有價(jià)值的思維，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的成就感，給學(xué)生更多的表達(dá)和相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。1010點(diǎn)撥缺位，啟而不發(fā)；點(diǎn)撥越位，學(xué)生不需要深度思考就能獲得答案；老師包攬過(guò)多或總是自己做裁判，學(xué)生缺少表達(dá)和相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。A4有效訓(xùn)練30選題B10.瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)精選課堂練習(xí)和檢測(cè)題，并保持恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)度1010選題不精，與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配程度不高，強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高。分層B11.根據(jù)學(xué)生差異分2——3個(gè)練習(xí)層次，讓不同層次的學(xué)生把練習(xí)時(shí)間都充分利用起來(lái)。109訓(xùn)練要