小學(xué)英語(yǔ)-I live in Beijing教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

四年級(jí)（下）Unit1Lesson1IliveinBeijing教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：（1）詞匯：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀、規(guī)范書(shū)寫(xiě)單詞:live;能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀單詞:Ottawa,London,WashingtonD.c.,并能結(jié)合句型靈活運(yùn)用。（2）句型：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀與單元話題相關(guān)的句型：Whatdoyoulive?Ilivein2．技能目標(biāo)：能夠詢問(wèn)他人的居住在哪里：Whatdoyoulive?能夠表達(dá)自己居住的場(chǎng)所：Ilivein3．情感目標(biāo)：周末。4．語(yǔ)用目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)習(xí)的句型Whatdoyoulive?Ilivein….來(lái)詢問(wèn)他人居住在哪里以及表達(dá)自己居住的場(chǎng)所。三、教學(xué)要點(diǎn)分析1．教學(xué)重點(diǎn)：（1）重點(diǎn)詞匯是：live，Ottawa，London，WashingtonD.C.等。（2）重點(diǎn)句型是：Whatdoyoulive?Ilivein…2．教學(xué)難點(diǎn)：（1）掌握Ottawa和WashingtonD.C.的讀音。（2）靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)詢問(wèn)他人的居住以及表達(dá)自己的居住場(chǎng)所。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、單詞卡片、小獎(jiǎng)品等。五、教學(xué)過(guò)程Step1.Warm-up1.Greetings.2.Enjoysomecountries.(China,Canada,France,India,Austrial,Britain,theU.s.)Let’schantWhatareyoufrom?I'mfromChina.Whatareyoufrom?I'mfromCanada.Whatareyoufrom?I'mfromIndia.Whatareyoufrom?I'mfromBritain.China,Canada,India,Britain.It'sbeautiful.Step2Presentation(1)Watchandmatch.Thenwatchthevideoandchoosetheanswer:Teach:whatdoyoulive？IliveinOttawaAskandansweringroups.Readsilentlyandchoose.T:teach:WashingtonD.c.Step3Practice1.Listen、repeatandtrytoimitate.Letthestudentsreadthetextbythemselvesingroupsandtrytoreadinroles.Game擊鼓傳花：傳到誰(shuí)誰(shuí)說(shuō)出自己居住在哪里。Let’stalkA:Whereareyoufrom?B:I'mfromA:Wheredoyoulive?B:IliveinStep4ProductionLearntolearnHello!Mynameissnowwhite.I'mfromgermany(德國(guó)）.IliveinBerlin（柏林）.Berlinisbeautiful.Ilikeit.【Step5Homework1、Copythesentencesatpage9.(抄寫(xiě)9頁(yè)的句子.)2.PreviewLesson4.（預(yù)習(xí)第4課。）七、板書(shū)設(shè)計(jì)A：Whatdoyoulive?B：Ilivein學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生大概處在十歲左右，這個(gè)階段的兒童注意不穩(wěn)定、不持久，難于長(zhǎng)時(shí)間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對(duì)課件里的動(dòng)畫(huà)和能動(dòng)發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點(diǎn)比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點(diǎn)，對(duì)時(shí)間和空間的概念也比較模糊。比方做作業(yè)時(shí)，由于孩子的感知覺(jué)發(fā)展不夠充分，經(jīng)常看錯(cuò)題、有學(xué)生會(huì)bd不分，單詞抄著抄著就錯(cuò)了，而且在教師指出時(shí)，他們?nèi)匀灰庾R(shí)不到錯(cuò)誤出在哪里，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都會(huì)有。

在記憶方面，這個(gè)年齡段的孩子的有意識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺(jué)檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點(diǎn)是從機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記發(fā)展。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，理解能力的提高，中年級(jí)學(xué)生意義識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語(yǔ)兒歌，也能夠通過(guò)圖片很快背誦A部分的課文。

這個(gè)階段兒童思維發(fā)展開(kāi)始從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍有很大的不自覺(jué)性和具體形象性。所以語(yǔ)法的講解在這個(gè)階段會(huì)比較困難，抽象的概念很難被他們接受，與其去講賓格主格和感嘆句的結(jié)構(gòu)，還不如通過(guò)詞句的反復(fù)訓(xùn)練和感知來(lái)習(xí)得語(yǔ)法知識(shí)。

從情感的表現(xiàn)方式來(lái)看，四年級(jí)的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動(dòng)、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂(lè)很容易通過(guò)面部表情表現(xiàn)出來(lái)；從情感反映的內(nèi)容來(lái)看，他們出現(xiàn)了與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)相聯(lián)系的理智感；控制情感能力逐步增強(qiáng)。在小組比賽時(shí)，他們一方面會(huì)顯得異常興奮，另一方面比較調(diào)皮的孩子會(huì)為了小組的利益對(duì)自己的不良行為保持克制。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：與小組利益沖突的人將面臨同伴攻擊性言行。四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有一年多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生有了一定的詞匯量基礎(chǔ)，例如本節(jié)課需要用到國(guó)家名稱，學(xué)生已經(jīng)積累了許多，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己感興趣的話題，他們渴望參與，樂(lè)于表達(dá)。因此在本課的設(shè)計(jì)上，更強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、探究欲望和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在大膽實(shí)踐和積極參與的過(guò)程中，培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力，為他們搭建自我展示的舞臺(tái)。學(xué)習(xí)效果分析我把本課的教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：熱身環(huán)節(jié)，新授環(huán)節(jié)和拓展環(huán)節(jié)。下面按照這三個(gè)方面分析一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：熱身環(huán)節(jié)我安排了二個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)是讓學(xué)生欣賞前面學(xué)習(xí)的七個(gè)國(guó)家的圖片，讓學(xué)生復(fù)習(xí)這七個(gè)國(guó)家的名稱。為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生唱歌謠。激發(fā)學(xué)生的積極性。從熱身環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于前面的知識(shí)掌握比較扎實(shí)，這樣很利于我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)。新授環(huán)節(jié)首先創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題整體感知課文。再在具體的境下學(xué)習(xí)單詞以及句型。在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，本環(huán)節(jié)，我把學(xué)生在課本上學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)化解為問(wèn)題：即知識(shí)問(wèn)題化，使學(xué)生帶著老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)習(xí)重點(diǎn)單詞，化解難點(diǎn)句型，教師通過(guò)設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的任務(wù)，達(dá)到提高閱讀能力的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中對(duì)于所學(xué)句型掌握比較到位，對(duì)于難點(diǎn)WshingtonD。C.的發(fā)音掌握也教好，多數(shù)學(xué)生能正確的認(rèn)讀本節(jié)課所學(xué)單詞以及句型。在操練環(huán)節(jié)，我通過(guò)分層次練習(xí)和分角色表演，使不同的學(xué)生都有收獲，達(dá)到學(xué)中用用中學(xué)學(xué)以致用。學(xué)生的參與度較高，學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)習(xí)效果佳。擴(kuò)展環(huán)節(jié)師對(duì)本課知識(shí)的提升，我設(shè)計(jì)了RolePlay。提前讓學(xué)生搜集有關(guān)名人的資料，再讓學(xué)生扮演自己喜歡的任務(wù)介紹自己，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地在活動(dòng)中快樂(lè)的獲取英語(yǔ)知識(shí)，輕松地提高學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素質(zhì)。從這一環(huán)節(jié)看學(xué)生的效果，我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是最好的，多數(shù)學(xué)生能直接運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言介紹自己喜歡的知名人物。教材分析本課是五四制小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit1Lesson3IliveinBeijing。本單元以Countries為話題，本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了七個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本課主要教學(xué)內(nèi)容是用英語(yǔ)談?wù)撛儐?wèn)他人的居住地，并能簡(jiǎn)單地描述居住地的情況。教學(xué)目標(biāo)是：能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)認(rèn)讀單詞：Ottawa，London，WashingtonD.C..能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀句型：Whatdoyoulive?Ilivein情感目標(biāo)是通過(guò)各國(guó)的標(biāo)志性建筑及代表性動(dòng)物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕瘽B透及情感教育。教學(xué)重點(diǎn)是：能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)句型：Whatdoyoulive?Ilivein...。難點(diǎn)是在實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并掌握WashingtonD.C.發(fā)音。本節(jié)課緊扣生活實(shí)際，學(xué)生興趣濃厚并且易于表達(dá)。學(xué)習(xí)檢測(cè)一、Read，numberandsay1\IliveinOttawa.It’sbeautiful.2\IliveinLondon.It’sfamous.3\IliveinBeijing.It’sbigandbeautiful.ListenandmatchChoose，writeandsay。liveChinaCanadaI’mfrom＿＿＿＿．ＩliveinOttawa.Whatdoyoulive？I______inChinaI’mfrom＿＿＿＿．ＩliveinBeijing.附聽(tīng)力材料：I’mJim.I’mfromCanada.IliveinOttawa.I’mMary.I’mfromLondon.IliveinBritain.教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：1.面向全體學(xué)生，注重情境教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，注重情境創(chuàng)設(shè)，例如，在課文中學(xué)習(xí)單詞OttawaLondonWashingtonD.C時(shí)，我就用體現(xiàn)各地典型性的建筑，給學(xué)生搭建語(yǔ)言支架，讓學(xué)生感知，在活動(dòng)中讓全班同學(xué)都能參與其中，學(xué)生也能較流利的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。2.小組活動(dòng)扎實(shí)有效，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。不足之處：1有些環(huán)節(jié)銜接過(guò)渡語(yǔ)不夠自然，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示課本中的人物問(wèn)Whereisshe/hefrom?He’s/she’sfrom…之后，直接進(jìn)入文本TodayLiMingandhisfriendsaretalking.Let’sgoandsee.劉老師說(shuō)太突然，本課的重點(diǎn)應(yīng)放在cities上，此時(shí)改為：They’refromdifferentcountriesandcities.Whatcitiesdotheylive?Nowlet’slistenandcirclesthecities.3搭建語(yǔ)言支架降低學(xué)習(xí)難度。比如let’stalk部分，學(xué)生訊問(wèn)來(lái)自哪個(gè)國(guó)家住在哪個(gè)城市，學(xué)生城市和國(guó)家匹配不正確，需要搭建語(yǔ)言支架，先讓學(xué)生國(guó)家與城市連線，在進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，效果會(huì)更好。4.自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)還有待提高，個(gè)別單詞發(fā)音不準(zhǔn)確。今后應(yīng)注重自己的個(gè)人素養(yǎng)，讓自己的基本功很扎實(shí)?？傊诮窈蟮恼n堂教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知水平，牢牢把握“以學(xué)生為本”的理念，打造英語(yǔ)高效課堂，我將繼續(xù)朝著這個(gè)目標(biāo)努力探索，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。課標(biāo)分析根據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定。結(jié)合五年制小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)總體描述如下：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較穩(wěn)定的興趣和愛(ài)好，能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互相問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)，能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠，囊在圖片的幫之下聽(tīng)懂，讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能根據(jù)圖片或提示些簡(jiǎn)單的句子，在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與，積極合租，主動(dòng)請(qǐng)教，樂(lè)于了解異國(guó)文化。習(xí)俗，能書(shū)寫(xiě)子母河單詞。根據(jù)總體目標(biāo)把本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：能聽(tīng)懂，