《五柳先生傳》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)方案和反思《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)記、理解、分析和點(diǎn)評教學(xué)內(nèi)容分析人教版八年級(jí)下文言文學(xué)生學(xué)習(xí)有字詞障礙和對精神品質(zhì)的領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．積累文言知識(shí)，重點(diǎn)掌握“晏如、蕭然、會(huì)意、汲汲、戚戚”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義、古今異義。2．了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。3．熟讀、背誦全文。能力目標(biāo)1．指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)對文言文的語感，提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。2．指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明的有關(guān)資料，學(xué)生自主分析資料，主動(dòng)探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。3．體會(huì)文章個(gè)性鮮明的寫人方法，把握簡約凝練、多用否定句的語言特點(diǎn)。德育目標(biāo)學(xué)習(xí)作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理解關(guān)鍵語句的含意。2．引導(dǎo)學(xué)生探究《五柳先生傳》是陶淵明為他人作傳，還是以史傳的形式寫自傳。學(xué)情分析學(xué)生有一定基礎(chǔ)，可以點(diǎn)撥和合作探究相結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)朗讀課文，初步感知文意；翻譯課文，整體把握文意；理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦；資料匯演，設(shè)置開放性問題供學(xué)生探究思考，深層研討，突破難點(diǎn)；品味鑒賞，賞析課文個(gè)性鮮明的寫法和語言特色。教與學(xué)的媒體選擇多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1一、背景助讀，導(dǎo)入新課2二、朗讀課文，疏通文意3三、探究文意，深入理解4四、總結(jié)歸納，延伸拓展教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：背景助讀，導(dǎo)入新課活動(dòng)目標(biāo)了解背景，導(dǎo)入新課解決問題溫故知新技術(shù)資源組織學(xué)生課前收集陶淵明的有關(guān)資料，如陶淵明簡介、作品介紹、陶淵明的思想、歷代文學(xué)家對陶的評價(jià)等等。常規(guī)資源1課本已有知識(shí)。2圖書館?；顒?dòng)概述1、導(dǎo)入：同學(xué)們對陶淵明都熟悉吧？哪個(gè)朝代？我們都知道，在追名逐利之風(fēng)盛行的東晉末年，陶淵明任彭澤縣令時(shí)，上級(jí)官員來視察，有人就勸陶淵明做好迎接準(zhǔn)備，不料他卻說“我不能為五斗米俸祿，卑躬屈膝，向鄉(xiāng)里小兒彎腰行禮！”當(dāng)即脫去官服，從此不再做官。這樣一個(gè)清高的人，大家知道他喜歡什么花嗎？對了，是菊花，你們從何得知的呢？周敦頤的《愛蓮說》：“晉陶淵明獨(dú)愛菊”，那菊花代表了什么樣的人呢？——“菊，花之隱逸者也?！苯裉?，我們要學(xué)習(xí)《五柳先生傳》，從中去感受隱士的隱逸生活。2、復(fù)習(xí)關(guān)于陶淵明的文學(xué)常識(shí)。教與學(xué)的策略在占有資料的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研討探究，力求有所發(fā)現(xiàn)。反饋評價(jià)（對本階段學(xué)生表現(xiàn)的評價(jià)方法以及對學(xué)生的反饋）教學(xué)活動(dòng)2：朗讀課文，疏通文意活動(dòng)目標(biāo)互助合作，疏通字詞解決問題識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)句子翻譯技術(shù)資源多媒體課室常規(guī)資源學(xué)生借助課下注釋和已有知識(shí)合作探究活動(dòng)概述1、朗讀課文。（要求：1、讀準(zhǔn)字音2、注意節(jié)奏、感情。注意：文章的結(jié)構(gòu)模式：先敘后議（傳文+贊語）第1段：敘述人物的生平行事——描寫、陳述：舒緩陳述的語調(diào)。第2段：贊語用來評價(jià)人物品格——評論：贊嘆抒情的語調(diào)。2、疏通文意。（要求：1、四人小組，結(jié)合注釋，疏通全文。2、畫出重點(diǎn)，圈出自己不理解的地方，合作解決。3、假如組內(nèi)不能解決，可向老師請教。）3、慧眼糾錯(cuò)。用投影打出“會(huì)意”、“親舊”、“或”、“曾不”、“蕭然”、“晏如”、“造”“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空”、“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”、“其言茲若人之儔乎”、“以樂其志”的意思和翻譯，（其中有對的，有錯(cuò)的）讓學(xué)生用糾錯(cuò)的方式掌握并鞏固本課重點(diǎn)的詞句。教與學(xué)的策略探究合作，鞏固知新反饋評價(jià)當(dāng)堂檢查和提問教學(xué)活動(dòng)3：探究文意，深入理解活動(dòng)目標(biāo)學(xué)習(xí)作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。解決問題從行為分析性格特點(diǎn)技術(shù)資源多媒體課室常規(guī)資源黑板板書活動(dòng)概述過渡：梳理完字詞，同學(xué)們對于五柳先生就有了一定的了解。平時(shí)上課同學(xué)們是不是喜歡偷偷的在插圖上涂涂畫畫？四班一個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)完課文，就覺得課本的插圖畫得不好，自己畫了一幅。1、同學(xué)們看看是哪副圖畫得更好，更吻合課文所描寫的五柳先生的形象？從哪里可以看出來？愛好志趣：讀書、喝酒生活狀況：簡陋（吃：簞瓢屢空；?。涵h(huán)堵蕭然，不避風(fēng)日；衣：短褐穿結(jié)）2、通過比較，我們來歸納一下這篇傳記介紹了五柳先生哪些方面的情況？（引導(dǎo)學(xué)生從性格、志趣愛好、生活狀況來分析做好圈點(diǎn)勾畫）思想性格：閑靜少言，不慕榮利好讀書傳文興趣愛好：性嗜酒率真自然常著文不慕榮利吃：單瓢屢空喝：家貧不能常得酒安貧樂道生活狀況：穿：短褐穿結(jié)?。涵h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日贊語：前后照應(yīng)，（側(cè)面）烘托五柳先生的高尚品質(zhì)3、傳文中的種種敘述已經(jīng)把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自得的隱士形象刻畫得活靈活現(xiàn)了，因此，贊語會(huì)不會(huì)顯得多余？可不可以去掉？贊語有什么作用？贊語：前后照應(yīng)，（側(cè)面）烘托五柳先生的高尚品質(zhì)（五柳先生“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的品質(zhì)）。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。不戚戚于貧賤照應(yīng)：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。不汲汲于富貴照應(yīng)：不慕榮利銜觴賦詩，以樂其志照應(yīng)：常著文章以自娛，頗示己志。4、綜觀全文，你認(rèn)為五柳先生是一個(gè)怎樣的人？（從文中我們可以看出五柳先生是個(gè)怎樣的人？）概括歸納五柳先先生的形象：他是一個(gè)不慕榮利，率真自然，安貧樂道的隱士。教與學(xué)的策略提問反饋和結(jié)合文本分析反饋評價(jià)活動(dòng)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)4：總結(jié)歸納，延伸拓展活動(dòng)目標(biāo)總結(jié)全文，提升拓展解決問題對其人格的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)技術(shù)資源無常規(guī)資源學(xué)生扮演課堂模擬活動(dòng)概述1、深入分析了五柳先生的形象，我們再看看同學(xué)畫的圖，有沒有什么還不夠合理的地方？2、品讀完傳記，大家對五柳先生應(yīng)該很了解了。下面請一個(gè)同學(xué)來扮演“五柳先生”，來個(gè)“答記者問”，好嗎？3、請問先生您貴姓?。磕窍壬惺裁囱?？先生是哪里的人呢？陶淵明為五柳先生作傳，卻不知道他的姓名，籍貫？真不知道嗎？這樣做目的何在？陶淵明是借五柳先生給自己立傳。晉代是很講究門第的，這樣寫的目的是把自己排除在了名門望族行列之外，以此來蔑視當(dāng)時(shí)不合理的社會(huì)