人教版小學(xué)語文六年級上冊“藝術(shù)的魅力”文言文《伯牙絕弦》 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《伯牙絕弦》課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。教學(xué)內(nèi)容分析《伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文。這是小學(xué)階段的第二篇文言文，全文共5句話，77個字。課文行文簡練，卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。故事蕩氣回腸，耐人尋味。本文選自《列子?湯問》，敘述了發(fā)生在春秋時代的一段千古流傳的故事。俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于悟琴，伯牙以子期為知音。后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。由于這個傳說，人們把非常了解自己特長的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知音難覓。教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，借助注釋理解課文大意，并背誦課文。2.借助音樂“高山流水”，讓學(xué)生想象文字背后的畫面，理解和感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。3.通過課外資料的補(bǔ)充閱讀，形成對“知音”內(nèi)涵的理解，感受藝術(shù)的魅力和培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，借助注釋理解課文大意，并背誦課文。2.想象文字背后的畫面，理解和感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。學(xué)情分析同樣是文言文，五年級《楊氏之子》一課中，學(xué)生開始接觸倒轉(zhuǎn)句，通假字，古今異義等文言特點(diǎn)，本課則接觸到文言文中的一字表多義，虛詞等用法。這些可在教學(xué)中可借助注釋進(jìn)行理解，因此理解文意不是本課教學(xué)的難點(diǎn)。本課難點(diǎn)在于理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死，伯牙為何摔琴？因此本課要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，發(fā)揮想象，讀懂句子背后的含義。重點(diǎn)、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】想象文字背后的畫面，理解和感受朋友間真摯的友情。【教學(xué)難點(diǎn)】探究伯牙為何“破琴絕弦”的原因，以此理解“知音”的內(nèi)涵。教與學(xué)的媒體選擇多媒體教學(xué)平臺課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動步驟序號名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)長度1復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)5分鐘2展開聯(lián)想和想象，體會知音情深課堂教學(xué)環(huán)節(jié)25分鐘3感受文章寫法學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)5分鐘4總結(jié)學(xué)習(xí)文言文學(xué)法學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)5分鐘5……教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：復(fù)習(xí)鞏固活動目標(biāo)復(fù)習(xí)鞏固詞語和古文朗讀的方式。解決問題(一)檢查復(fù)習(xí)詞語的意思。(二)檢查句子的朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。技術(shù)資源利用投影出示PPT中的教學(xué)內(nèi)容常規(guī)資源1、語文書2、工作紙活動概述(一)檢查復(fù)習(xí)詞語的意思出示：四個善字不同意思，“念與志”同義。師：一字表多義，文言文里面，有時不同的字也表示同樣的意思。(二)檢查句子的朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。1、齊讀。2、師生合作讀。3、男女生合作讀。教與學(xué)的策略德國工人哲學(xué)家狄慈根說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。”孔子主張“學(xué)而時習(xí)之?！蔽覀兯鶎W(xué)的知識主要是間接的書本知識，不是自己實(shí)踐得來的，往往印象不深，加之我們每天學(xué)的知識很多，也不易記住。如果不重復(fù)學(xué)習(xí)，很快就會忘掉，這就沒有達(dá)到掌握知識的目的，沒有把書本知識變成自己的知識，也就沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此，必須通過重復(fù)學(xué)習(xí)來鞏固已學(xué)過的知識技能。鞏固知識是復(fù)習(xí)的最主要的作用。第一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課時，正音，檢查生字意思，讀熟悉課文讀出節(jié)奏。并通過聽寫，檢查復(fù)習(xí)詞語的書寫和意思。然后再檢查句子的朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。反饋評價通過再認(rèn)再現(xiàn)，學(xué)生記住了字詞書寫、意思、用法和溫習(xí)了課文的讀法，讀出了古文的韻味。教學(xué)活動2：展開聯(lián)想和想象，體會知音情深活動目標(biāo)展開聯(lián)想和想象，體會感受伯牙、子期知音情深解決問題(一)總體感受知音情深。（二）走進(jìn)第一個畫面，感受峨峨泰山。(三)走進(jìn)第一個畫面，感受洋洋江河。（四）想象開去，感受“必得之”。(五)感受失去知音之痛。技術(shù)資源PPT投影出示課文重點(diǎn)文段，進(jìn)行品讀感悟。多媒體平臺播放音樂渲染情境。利用視頻播放歷代追憶伯牙子期友誼的詩歌，加深對知音文化的認(rèn)識。常規(guī)資源1、語文書2、工作紙活動概述(一)總體感受知音情深。1、你從朗讀中感受到伯牙與子期的關(guān)系如何？生談感受。(感情深厚，情誼深厚，知己，知音。)2、板書知音。3、哪個句子最能感受到？(二)走進(jìn)第一個畫面，感受峨峨泰山。出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”1、指名讀。2、復(fù)習(xí)現(xiàn)代文意思。3、播放音樂，走進(jìn)畫面。師：現(xiàn)在你就是鐘子期，我們一起回到一個鼓琴，一個傾聽的現(xiàn)場。聽著伯牙的彈奏象征“高山”的琴聲，你心中浮現(xiàn)起一座怎樣的泰山？閉上眼睛想象。4、生談感受，并讀出感受。師：聽了大家的朗讀，我仿佛看見一座高聳入云的泰山。放眼望去，整個齊魯大地，盡收眼底，正如杜甫詩中所說，岱宗夫如何，齊魯青未了。你是從哪個詞語感受到的？——峨峨。5、緊扣“峨峨”，讀出泰山的高。(三)走進(jìn)第一個畫面，感受洋洋江河。出示：志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”師：再次走進(jìn)第二個畫面。1、指名讀。2、復(fù)習(xí)現(xiàn)代文意思。3、播放音樂，走進(jìn)畫面。師：現(xiàn)在我們又重新回到春秋時期，你還是鐘子期，我們繼續(xù)一起回到現(xiàn)場。聽著伯牙的彈奏象征“流水”的琴聲，看看有一條怎樣的江河流進(jìn)你的心里？生談感受，并讀出感受。(洶涌澎湃波濤澎湃驚濤駭浪浩浩蕩蕩驚濤駭浪波濤洶涌，水勢浩蕩，連綿不絕，波濤滾滾)師：聽著大家的朗讀，我心中仿佛又有一條奔流不息，浩浩蕩蕩流向遠(yuǎn)方的江河。正如李白的詩歌所描述的：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。你是從哪個詞語感受到的？——洋洋。緊扣“洋洋”，讀出江河的寬廣和川流不息。（四）想象開去，感受“必得之”。1、發(fā)揮想象，琴聲里還有哪些景象？師：真好。伯牙善鼓琴，我們的資料中也說俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？請你充分發(fā)揮想象力！生：鳥語花香，秋天落葉滿地，春天繁花似錦，冬天雪花紛飛，白雪皚皚的景象，秋風(fēng)習(xí)習(xí)的景象，清晨朝陽四射、霞光灼灼的壯麗景象，楊柳依依的景象。春雨綿綿、詩情畫意般的景象，秋天果實(shí)累累的景象。2、句式訓(xùn)練：志在，鐘子期曰：“善哉，兮若!”師：好一個善鼓琴的伯牙，好一個善聽的子期！這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！辈浪?，鐘子期必得之，我心有所念，我的好朋友必得之，這不是一般的朋友啊！這就叫——知音!師：而不論伯牙志在高山，志在流水，還是志在明月，志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的——知音！你有沒有類似的經(jīng)歷？對知音的新認(rèn)識。伯牙彈奏出來的畫面僅僅只是高山，流水？師：杜甫的詩歌“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”借山來抒發(fā)自己的志向；李白也曾寫過“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還”，借水來抒發(fā)自己的心。這兩個畫面還象征著伯牙那種如泰山高遠(yuǎn)的志向和江河一樣遠(yuǎn)大的追求。6、插入資料，理解知音之難求。7、再次帶著對知音的理解朗讀兩個畫面。(五)感受失去知音之痛。出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。情境導(dǎo)入子期之死。師：人生得一知己，足矣。伯牙和子期的內(nèi)心是何等高興，他們約定來年八月十五重回故地，再來彈琴論道?？删驮诓涝诩s定的時間趕回故地時，看到的卻是鐘子期的墳?zāi)埂浳羧ツ甏?，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔(póu)土……2、帶著感情重溫畫面。師：痛失知音的朋友，再所難痛，當(dāng)他志在高山時，再也聽不到子期對他說：生齊：“善哉，峨峨兮若泰山！”師：當(dāng)他志在流水時，再也聽不到子期對他說：生：善哉，洋洋兮若江河！3、練筆：在子期墓前，伯牙會對子期說些什么？子期??！子期！師：山河依舊，物是人非，面對子期的墓碑，伯牙思緒萬千……4、伯牙斷絕了琴弦，還斷絕了什么？5、配樂朗誦《伯牙摔琴謝知音》6、你想對伯牙說什么？7、播放歷代追憶伯牙子期的詩歌。師過渡：這是兩千多年前漢代的詩人寫下的詩句，這是1700多年前魏晉詩人發(fā)出的感慨，這是1300多年前唐代詩人對知音的佳話，這是800多年前宋代詩人對知音的贊賞，這是400多年前明代詩人寫下的詩，這是100年前毛澤東主席為悼念自己的好友而寫下的詩，從這你感受到了什么？8、生談感受。教與學(xué)的策略這節(jié)課我主要是通過音樂、圖片、教師的言語渲染，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對知音文化的理解。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。從方法論看，情境教學(xué)是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在對兒童主觀意識的作用進(jìn)行的。而世界正是通過形象進(jìn)入兒童的意識的，意識是客觀存在的反映。情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，因其是人為有意識創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化了的，有利于兒童發(fā)展的外界環(huán)境，這種經(jīng)過優(yōu)化的客觀情境，在教師語言的支配下，使兒童置身于特定的情境中，不僅影響兒童的認(rèn)知心理，而且促使兒童的情感活動參與學(xué)習(xí)，從而引起兒童本身的自我運(yùn)動。這篇文章，屬于古文，距離學(xué)生的時代和生活都比較遙遠(yuǎn)，所以需要借助音樂、圖片、視頻等教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，拉近學(xué)生與文中人物的距離，從而提升學(xué)生的想象、表達(dá)能力。反饋評價這個環(huán)節(jié)借助了音樂、圖片、視頻等教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，拉近學(xué)生與文中人物的距離，從而提升學(xué)生的想象、表達(dá)能力?！u價量規(guī)教師教學(xué)以及學(xué)生行為80分

教學(xué)目標(biāo)（5分）以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀為教學(xué)維度。準(zhǔn)確、具體，面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容（5分）教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，有一定的目標(biāo)和任務(wù)創(chuàng)造性地處理教材，適時拓展，分量、深度適當(dāng)，重點(diǎn)突出教學(xué)組織（10分）運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)情境，注重過程教學(xué)，課堂調(diào)控得當(dāng)，重視學(xué)生的知識建構(gòu)過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。師生互動、生生互動好，注意集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)開拓創(chuàng)新。教學(xué)方法（10分）教法靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，大膽質(zhì)疑，合作學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，有創(chuàng)新，善于設(shè)置和提出問題，問題體現(xiàn)思維的梯度，善于激活學(xué)生。關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，面向全體學(xué)生，采用分層教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。正確處理好課堂上“講”的度，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。能合理使用多媒輔助教學(xué)，多媒體與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。善于思考（15分）能大膽提出問題或質(zhì)疑，積極參加討論，提出自己的意見。對問題有獨(dú)特的見解，能創(chuàng)造性地解決問題。