以“常賽”夯實體育后備人才根基

以“常賽”夯實體育后備人才根基黨的二十大報告明確提出，要“廣泛開展全民健身活動，加強青少年體育工作，促進群眾體育和競技體育全面發(fā)展，加快建設(shè)體育強國?！?020年10月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》，提出“教會、勤練、常賽”的體育課新模式，就是加強青少年體育工作的有力抓手。其中，“常賽”尤其值得重視，各級各類體育賽事不僅是選拔高水平體育人才的必要路徑，更是實現(xiàn)“立德樹人”、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的重要途徑。青少年體育賽事“家底”尚不明確筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全國范圍內(nèi)各級各類青少年體育賽事的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)較少，青少年體育賽事的“家底”尚不明確。查詢目前行政部門公布的省級、地市級年度青少年體育賽事，發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的賽事數(shù)量和項目差異較大。以2022年度地市級中小學(xué)體育賽事為例，不同城市的賽事從10-65項不等，每萬名學(xué)生的生均體育賽事項目從0.20-0.69項/萬人不等。從整體比例來說，體育競賽仍局限在少數(shù)具有較強運動特長的學(xué)生人群。同時，不同地區(qū)青少年體育賽事的覆蓋學(xué)段也有所差別，部分地市能涵蓋從學(xué)前兒童到大學(xué)生各年齡段的兒童青少年，部分地市則沒有適合學(xué)齡前兒童參加的體育賽事。在強調(diào)推進城市“適兒化”建設(shè)、提高全民健身“適兒化”程度的政策背景下，有必要規(guī)劃、組織適合學(xué)齡前兒童的體育賽事。此外，社會媒體對當(dāng)?shù)厍嗌倌牦w育賽事的報道相對不足，部分地區(qū)缺乏廣為人知、引領(lǐng)作用明顯的青少年體育賽事IP。2022年9月14日，教育部發(fā)布的2021年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，2021年我國各類在校學(xué)生2.91億人，義務(wù)教育階段在校生1.58億人。相比較龐大的在校學(xué)生數(shù)量，現(xiàn)階段青少年體育賽事數(shù)量仍難以滿足“常賽”要求，加快構(gòu)建、完善我國青少年體育賽事的“金字塔”是下一步發(fā)展的重要著眼點。“教會、勤練、常賽”是環(huán)環(huán)相扣的流程，“教會”引導(dǎo)廣大教師從“教”過渡到“教會”，讓學(xué)生逐漸從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)?！扒诰殹笔菍W(xué)習(xí)專項運動技能的必由之路。體育的魅力往往是通過比賽最終得到體現(xiàn)，孩子們學(xué)會了、勤練了，然后在比賽中體會到體育帶來的快樂，使“常賽”發(fā)揮出獨特魅力?！俺Ｙ悺本哂兄匾挠斯δ芰?xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！薄俺Ｙ悺闭秦瀼芈鋵崒W(xué)校體育“四位一體”重要指示精神的有力抓手。首先，通過“常賽”，能為學(xué)生提供學(xué)以致用的機會，將體育課中習(xí)得的運動技能真正用于運動實踐，進而實現(xiàn)“義務(wù)教育階段體育課程幫助學(xué)生掌握1至2項運動技能”的目標(biāo)。第二，通過“常賽”，能讓學(xué)生充分體驗到體育作為游戲的樂趣，進而激發(fā)學(xué)生由于想在比賽中獲勝而自覺學(xué)習(xí)運動技能、提高身體素質(zhì)、磨煉技術(shù)水平的主觀能動性。第三，通過“常賽”，能提高學(xué)生主動合作意識和人際交往能力，培養(yǎng)規(guī)矩意識、紀(jì)律意識和坦然面對得失的正確態(tài)度，塑造學(xué)生的良好品格。第四，作為競賽，只有堅持不懈、積極進取、挑戰(zhàn)自我才能取得勝利。通過“常賽”，學(xué)生能收獲克服困難獲得成功的體驗，從而磨煉出堅忍的意志和積極進取的勇氣?！俺Ｙ悺睘轶w育后備人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)目前，我國競技體育后備人才匱乏，幾乎絕大多數(shù)項目都面臨著“選才面窄”的突出問題，運動員選才仍集中于各級運動隊和各級體校中，很少涉足人口基數(shù)龐大的普通中小學(xué)。建立青少年體育比賽“金字塔”體系，是最好的選才“擴面”工程。第一，“金字塔”底座應(yīng)是各類校級體育比賽。全國共有各級各類學(xué)校52.93萬所，學(xué)校開展的豐富賽事是打造青少年體育賽事“金字塔”的重要一環(huán)。學(xué)?？筛鶕?jù)自身特點，將比賽貫穿于課內(nèi)外，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)能將體育課所學(xué)運動技能付諸實踐的競賽活動，激發(fā)學(xué)生興趣；營造尊重每一名學(xué)生的公正、包容的競賽氛圍，幫助學(xué)生在參與競賽中得到價值感、獲得感，從而改變“運動競賽是少數(shù)學(xué)生的事”的現(xiàn)狀，逐步形成“校校有特點、月月有比賽、人人都參與”的校級體育賽事新格局；第二，以學(xué)校為單位，提供豐富的課余訓(xùn)練，鼓勵成立青少年體育俱樂部，不斷通過校園體育比賽發(fā)掘有潛力、有興趣進一步提高專項運動技能的學(xué)生，充分利用在校時間為其提供體育培訓(xùn)與訓(xùn)練，促使其運動能力不斷提高；第三，為體育教師提供更加優(yōu)質(zhì)的職后教育?，F(xiàn)階段，很多體育教師的知識結(jié)構(gòu)還停留在體育教學(xué)、運動技術(shù)層面，缺乏參與培訓(xùn)、不斷更新知識體系的原動力。近年來，雖然運動科學(xué)領(lǐng)域的理論和技術(shù)方法發(fā)展迅速，但由于體育教師的知識體系普遍落后，導(dǎo)致在實際體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)、低效的訓(xùn)練手段和訓(xùn)練方式仍比較普遍，先進的訓(xùn)練方法難以在青少年中應(yīng)用，制約了學(xué)生運動能力的科學(xué)、持續(xù)提高；第四，提高校級比賽與更高級別比賽銜接的比例，讓體育賽事“金字塔”逐級增高、協(xié)調(diào)發(fā)展。要按照一定比例向上一級比賽推薦在校級比賽中取得良好成績的學(xué)生，讓更多學(xué)生有機會參加更高級別的比賽；第五，“常賽”需破除體制機制藩籬，避免體育部門和教育部門在舉辦各類賽事方面出現(xiàn)體系各自獨立、彼此不兼容不互通的現(xiàn)象。各級政府要認(rèn)真貫徹落實《關(guān)于深化體教融合

促進青少年健康發(fā)展的意見》，加快整合，拓展教育、體育部門組織的各類系列比賽，建立完善的四級青少年體育賽事體系；第六，探索各級業(yè)余體校與中小學(xué)校加強合作與互補的新模式，探索體校教練、退役運動員入校開展課外體育訓(xùn)練的工作機制，為在校學(xué)生提供更多享受優(yōu)質(zhì)體育資源的機會；第七，廣泛動員社會力量，逐步把校園、俱樂部、體校、社會培訓(xùn)機構(gòu)等各類青少年隊伍納入統(tǒng)一的競賽體系，充分發(fā)掘各地特色項目和民族傳統(tǒng)體育項目，提升自主IP賽事活動的影響力；第八，增加宣傳引導(dǎo)力度。各級政府要為學(xué)生參加各級各類體育賽事提供宣傳保障，充分發(fā)動傳統(tǒng)媒體、自媒體，在賽事直播、即