小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文8篇

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文8篇第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)

作者：余明燕工作單位：廣東省東莞市青年兒童業(yè)余體育學(xué)校

第二篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升

一、教師應(yīng)當(dāng)同意專業(yè)的培訓(xùn)

教師經(jīng)過參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)辦法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動，教學(xué)相長；仔細學(xué)習(xí)專業(yè)知識，開闊視野，提高自個兒的業(yè)務(wù)能力。關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)來講，學(xué)生們學(xué)會了某一種數(shù)學(xué)知識，卻沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的辦法，更不可能把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日子中去，不過為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這別但別能達到素養(yǎng)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面進展的道路。而同意過專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中，更可以發(fā)掘?qū)W生的潛力，對學(xué)生將來的進展有著強大的推動作用。

二、教師應(yīng)當(dāng)仔細研究教材

教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)環(huán)繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才干夠把知識傳授給學(xué)生。盡管如今提倡多姿多彩的教學(xué)辦法，但是前提是要基于教材和課程標準要求的基礎(chǔ)上。有點教師采取了趣味的教學(xué)辦法而使課堂熱喧鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，興趣濃厚了，但是卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識，這豈別是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責(zé)任，同時還應(yīng)該掌握一至六年級數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)依照教材中的知識，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，采納多樣的教學(xué)模式，才干保證別“跑題”，從而讓學(xué)生在有味的課堂上學(xué)到知識。

三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感

每個學(xué)生的性格別同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的表現(xiàn)就會有非常大的差不。教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個學(xué)生的具體事情，比如有點學(xué)生善于嚴密地考慮，在某一處數(shù)學(xué)知識上，要把每一具點都想到，這種思維方式的優(yōu)點算是不可能漏掉重要的信息，然而，卻花費時刻比較長，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生怎么篩選數(shù)學(xué)知識中的重要信息，忽略別重要的部分，從而節(jié)省學(xué)習(xí)的時刻。而有點學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點是速度快、對知識的同意能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真仔細的好適應(yīng)。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜愛的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂和游戲中學(xué)習(xí)，這比單純地說解教材中的知識效果要好得多。

四、教師應(yīng)當(dāng)靈便使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法

關(guān)于小學(xué)生來講，他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)辦法，而相對來講，教師的教學(xué)辦法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)辦法，可以帶來更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)辦法，其真正的含義算是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)辦法，某一種學(xué)習(xí)辦法關(guān)于某一具班級適合而關(guān)于另一具班級就未必適合，而教師要做的算是要使教學(xué)辦法盡量地適合大多數(shù)的學(xué)生，而關(guān)于事情比較特別的學(xué)生，教師要多花一些時刻和精力，幫助他們習(xí)慣學(xué)習(xí)環(huán)境或者是特意針對這些學(xué)生制定習(xí)慣于他們的教學(xué)辦法。關(guān)于教師來講，每個學(xué)生基本上平等的，教師別應(yīng)當(dāng)因為自個兒教學(xué)辦法的咨詢題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)辦法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求。

五、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依賴教師課堂上的教學(xué)是徹底別夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好預(yù)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，預(yù)測哪些知識是學(xué)生難以明白的，應(yīng)采納怎么樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易明白，并仔細寫好教案設(shè)計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前預(yù)備好。而在說完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)仔細批改學(xué)生的作業(yè)，及時了解學(xué)生掌握知識的事情，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些咨詢題，同時及時與學(xué)生交流，分析咨詢題存在的緣故，幫助學(xué)生解決這些咨詢題。教師在課外做好這些工作就會減輕自個兒和學(xué)生在上課時的負擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候也會非常輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕別亞于課上的工作。

六、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研

“開展教育科研是興教、興校、育人的全然保證?！苯處焺e僅要善于教，而且要善于研究教；別僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要經(jīng)過科研，培養(yǎng)自個兒，教研相長。一方面，教師研究的咨詢題直截了當(dāng)來自教育教學(xué)實踐，是為解決具體咨詢題服務(wù)的，它有極強的針對性和目的性。惟獨使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應(yīng)體如今怎么將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實踐中去，促進教育教學(xué)水平的提高。第三，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。首先，教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角群是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一具別斷發(fā)覺、探究、解決咨詢題的過程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫通教育教學(xué)過程始終的，惟獨學(xué)習(xí)行為日常化，教師的科研水平才干別斷提高。唯有這樣，教師才別是在自個兒的領(lǐng)域里被動的工作，而是主動地制造；他便別再是一支燃燒得啥也沒有的蠟燭，而是用科研別斷照亮自個兒前進的道路；他便別再是一具只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必定成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實踐者。

七、教師要別斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗

關(guān)于任何一名教師來講，都不會一開始就把教學(xué)工作做得完美無缺，基本上在一次次地教學(xué)中別斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，教學(xué)能力才得以漸漸提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)驗適用于所有的教學(xué)事情，哪些經(jīng)驗適用于哪種特別事情。有了這些經(jīng)驗，教師在往后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自個兒經(jīng)驗的并且，也要借鑒其他教師的辦法和經(jīng)驗，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗、取得過優(yōu)秀教學(xué)成績的教師，他們身上著非常多值得學(xué)習(xí)的地點。作為一名教師，別但要教學(xué)生，并且自個兒也要別斷學(xué)習(xí)、反思，如此才干夠讓自個兒的教學(xué)能力別斷進步，讓學(xué)生也跟著自個兒一起進步。新階段采取的素養(yǎng)教育，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了習(xí)慣教育事業(yè)進展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)別斷地進步，教師要別斷提高自個兒的教學(xué)能力。教師同意專業(yè)的培訓(xùn)、仔細研究教學(xué)資料；豐富自個兒的知識儲備，同時了解學(xué)生的思想動態(tài)；采納適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法；做好課內(nèi)和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從各個角度提高自個兒的教學(xué)能力，同時讓這種教學(xué)能力在實際的教學(xué)中得以運用。在教學(xué)中取得更顯著的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，同時為學(xué)生進一步的進展打下堅實的基礎(chǔ)，也是素養(yǎng)教育對教師基本的要求。

作者：覃萍工作單位：廣西壯族自治區(qū)河池市東江鎮(zhèn)永康逸夫中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材實踐

一、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材的分析

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材是秉持“以人為本”的基本設(shè)計思想來設(shè)計編排的，事實上現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識點由難到易的排版，讓學(xué)生有一具循序漸進的學(xué)習(xí)過程。教材在教學(xué)內(nèi)容上與日子實踐相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在日子中運用數(shù)學(xué)知識。比如，在三年級下冊的教材中，就有“制作年歷”和“校園設(shè)計”這兩個實踐活動，這兩個實踐活動可以鍛煉學(xué)生在實際日子中運用數(shù)學(xué)知識來解決咨詢題的能力，而在數(shù)學(xué)算法的要求上更是多樣化，如此可以幫助學(xué)生培養(yǎng)多方面考慮咨詢題的能力，幸免學(xué)生學(xué)得的知識范圍過于狹隘。

二、教學(xué)實踐的具體要求

1.結(jié)合教材要求，站在學(xué)生的立場舉行教學(xué)安排

教師對教材的使用也是妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一具要緊因素。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多地與學(xué)生舉行溝通與交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際事情，制訂有效的實踐教學(xué)方案。在實際教學(xué)中發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，然后舉行針對性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在第二冊數(shù)學(xué)實驗教材中，要求學(xué)生學(xué)會認識時刻，而一些學(xué)生在對時刻的學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。在舉行時刻認識的教學(xué)前，教師能夠先咨詢學(xué)生：“同學(xué)們懂如今是第幾節(jié)課嗎？”樹立起學(xué)生的時刻觀念，在接下來的課堂教學(xué)時，能夠先說解時針的轉(zhuǎn)動規(guī)律，繼續(xù)介紹分針與秒針，由難及易，步步深入。

2.將課堂作為教學(xué)實踐基地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式要緊是課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂教學(xué)的時刻，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，教師能夠舉行教學(xué)方式多元化的教學(xué)，結(jié)合教材要求，開展一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣的最好辦法算是舉行游戲教學(xué)，比如，

在舉行10以內(nèi)的加減教學(xué)時，教師能夠結(jié)合實際日子，設(shè)置一具讓學(xué)生買菜的情境，讓學(xué)生在買菜的過程中體味到數(shù)學(xué)加減法在實際日子中的運用事情，幫助學(xué)生舉行算術(shù)練習(xí)。

3.課后舉行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)方式

每次的實踐教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該及時地對教學(xué)舉行反思，找到教學(xué)中存在的別腳，同時在今后的教學(xué)中別斷地優(yōu)化。在教學(xué)工作中，別斷地吸取先進的教學(xué)理念，結(jié)合實際事情舉行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)是一具漫長的探究過程，教師應(yīng)當(dāng)非常好地結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材，在新課標的要求下舉行教學(xué)，讓學(xué)生更加全面地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：邵小潔工作單位：江西省上饒市實驗小學(xué)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)日子化教學(xué)

素養(yǎng)教育開展至今已有若干年頭，各個學(xué)校的教育工作者們都在摸索中前進。筆者所在學(xué)校向來非常重視素養(yǎng)教育，結(jié)合崗位，筆者對利用日子中的具體情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)舉行了淺析，對小學(xué)數(shù)學(xué)的有力開展做了一些探究。

1.新課改文件指出數(shù)學(xué)作為人類日子別可缺少的部分和環(huán)節(jié)，能夠幫助人們在日子中舉行必需的計算、推理等日常操作，并且數(shù)學(xué)也能夠為其他學(xué)科的進展提供賴以進展的思想和辦法，是其他技術(shù)進步的基礎(chǔ)。利用日子中的事情開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓小學(xué)生對日子中常見的現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)理論和模型，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性。并且由于在日子中對數(shù)學(xué)知識舉行了鞏固和深化，容易對所學(xué)知識舉行升華。

2.利用日子中的小例子舉行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能將日子舉行抽象化概括，讓小學(xué)生從內(nèi)心喜愛數(shù)學(xué)、情愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。由于小學(xué)生的心理認知能力相對較低，明白力有限，數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，需要使用一定的教學(xué)策略讓抽象的數(shù)學(xué)變得形象起來，如此學(xué)生才干有較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)起來也更加有激情、有活力，效率也更高，效果會更好。

3.利用日子中常見的一些例子、場景對小學(xué)生舉行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，關(guān)于改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)辦法、提高學(xué)生的操作能力和想象能力都具有重要的現(xiàn)實意義，徹底符合新課改的要求。假如數(shù)學(xué)老師在說課中，將日子中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學(xué)中，并讓他們在一定的情境中發(fā)揮自個兒的想象，如此能更好地培養(yǎng)小孩的實踐能力和操作能力。為了減少高分低能現(xiàn)象的普遍發(fā)生，相關(guān)教育工作者從小學(xué)開始就要注意實踐能力的培養(yǎng)，而在日子中舉行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無疑將成為一種有效的手段。本文對怎么在日子中舉行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)舉行了探討，指出了在日子中舉行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和必要性，為在日子中舉行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有益探究。

作者：溫永剛工作單位：甘肅省臨洮縣太石鎮(zhèn)上咀小學(xué)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合分析

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，攻克教學(xué)的重點和難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點和難點知識是教學(xué)的重要內(nèi)容，怎么才能夠擊破難點是每一具數(shù)學(xué)老師都關(guān)懷的重點咨詢題?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象、難知道的數(shù)學(xué)知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生可以更加直截了當(dāng)?shù)馗兄兔靼捉虒W(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的知識結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，有一處題目是讓學(xué)生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，非常多學(xué)生都沒有方法計算出底層那些看別見的正方體的數(shù)量。經(jīng)過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠使用計算機技術(shù)將放在上面的正方體一具個挪開，擺放在下面的正方體就會呈如今學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)舉行幾種別同擺放模式的演示，學(xué)生就可以比較好地掌握計算正方體的辦法，學(xué)生的想象力也能夠得到非常好的培養(yǎng)。

二、對知識產(chǎn)生的過程舉行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才干給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師經(jīng)過信息技術(shù)對知識形成過程舉行演示，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識形成的普通規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進而達到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就能夠利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學(xué)生明確長方體各個

部分的名稱。在那個基礎(chǔ)之上，學(xué)生經(jīng)過自主的探究，就可以掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等；然后老師再經(jīng)過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗證結(jié)果，學(xué)生關(guān)于這些知識的印象也就會更加的深刻。學(xué)生們發(fā)覺自個兒的總結(jié)被驗證也會特殊高興，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強大的功可以將數(shù)學(xué)知識舉行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清楚形象的展示過程關(guān)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說難度非常大，但多媒體課件卻能夠輕松地實現(xiàn)。

三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的重要途徑，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分重要。經(jīng)過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目可以變被動為主動，老師能夠經(jīng)過電腦預(yù)先預(yù)備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識舉行練習(xí)。并且，信息技術(shù)的優(yōu)勢還體如今可以設(shè)置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認知特點。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，別僅僅能夠讓學(xué)生非常好地鞏固自身所學(xué)，還能夠幫助學(xué)生更好地享受成功的歡躍。在開展課后練習(xí)的過程中，經(jīng)過多媒體課件可以省去板書的時刻，能夠在非常短的時刻內(nèi)向?qū)W生提供大量有價值的習(xí)題，促進教學(xué)效果的提升。如在對知識舉行鞏固和練習(xí)的過程中，假如學(xué)生挑選了正確的答案，屏幕上就能夠顯示出一具笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。假如學(xué)生回答錯誤也沒有關(guān)系，屏幕上能夠為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓舞性的話語，如此可以為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強了。

四、結(jié)語

總的來說，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)可以突破時空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近日子，可以從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個方面舉行輔助教學(xué)，并且也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探究的平臺。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，然而在教學(xué)中也別可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過多地使用聲音、圖像會妨礙學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)知識的深入考慮。假如老師在教學(xué)中關(guān)于信息技術(shù)使用別當(dāng)，還會在一定程度上分散學(xué)生的注意力。所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。

作者：祁貴文董萍工作單位：鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第一小學(xué)校

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)

一、小學(xué)生的心理進展特征

1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。調(diào)查結(jié)果表明，整個小學(xué)時期，主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動機是：⑴為了好分數(shù)，別降人后，或為了得到表揚和獎勵而學(xué)習(xí)。⑵為履行組織交給自個兒的任務(wù)，或為集體爭光而學(xué)習(xí)。這表明小學(xué)生普通還別善于把學(xué)習(xí)和社會需要聯(lián)系起來，其學(xué)習(xí)動機往往是直截了當(dāng)與學(xué)習(xí)活動聯(lián)系在一起的。年級越低，學(xué)習(xí)動機越具體，學(xué)習(xí)動機更多地與學(xué)習(xí)活動本身直截了當(dāng)聯(lián)系，與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系或受興趣的左右。

2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最初對學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣；從別分化到逐漸產(chǎn)生對別同學(xué)科內(nèi)容的初步分化；從具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣到對抽象因果關(guān)系的知識感興趣。

3.小學(xué)生思維進展特點。在整個小學(xué)階段，小學(xué)生的思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有非常強的具體性；小學(xué)生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一具明顯的“關(guān)鍵年齡”；小學(xué)生逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)，并且那個思維結(jié)構(gòu)還有待進一步完善和進展。

二、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)辦法與當(dāng)前課堂的教學(xué)辦法的比較

教學(xué)辦法是指特定的課程與教學(xué)目標，受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟，它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系。我國傳統(tǒng)的教學(xué)辦法要緊是提示型的教學(xué)辦法，如敘述說解法、演示法、練習(xí)法等，關(guān)于咨詢題解決的教學(xué)辦法和自主型的教學(xué)辦法應(yīng)用較少，要緊源于教師關(guān)于傳統(tǒng)課程教學(xué)形成了公式化的教學(xué)模式，缺乏改革意識和創(chuàng)新精神，從而使得小學(xué)課堂缺乏活力，許多低年級的學(xué)生從一二年級起便開始關(guān)于數(shù)學(xué)失去了興趣，這是典型的教育失敗結(jié)果。所以，新課改倡導(dǎo)教學(xué)辦法的多樣化，教師應(yīng)依照學(xué)習(xí)任務(wù)和目標設(shè)計多樣化的教學(xué)辦法，關(guān)于同樣的教學(xué)辦法能夠有別同的行為方式，教學(xué)辦法在一堂課程中往往是交替使用。新課程改革的教學(xué)辦法強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，經(jīng)過引起學(xué)生注意、賦予學(xué)生關(guān)切、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到成功的滿腳。而趣味性

教學(xué)關(guān)于小學(xué)低年級的學(xué)生來講是很重要的，能夠充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促使學(xué)生主動自覺參與，進而別斷提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、新課標對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

依照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（2011年版），能夠了解到新課標關(guān)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求包括以下三個方面：⑴小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、普及性與進展性。新課標中要求體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性，基礎(chǔ)性算是“三基性”，即數(shù)學(xué)中包含的基礎(chǔ)知識、基本技能與基本概念。⑵小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要重視數(shù)學(xué)的價值教育，即要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用功能的發(fā)揮，重視數(shù)學(xué)在進展學(xué)生綜合素養(yǎng)方面作用的發(fā)揮。⑶重視學(xué)生的主體性。

四、營造趣味性課堂的教學(xué)辦法

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，組織活動形式多樣與激發(fā)學(xué)生好奇心理尤其重要。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須堅固樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，以學(xué)生的全面健康和諧進展為重點，以實現(xiàn)學(xué)生的人一輩子價值為最后目標，積極仔細地組織開展形式多樣的趣味活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。如此，就能夠使小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味與活力，進而別斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“在游戲活動中，輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)工作者需要認識到數(shù)學(xué)作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學(xué)科，光依賴傳統(tǒng)教學(xué)意義上的“照本宣科”式教學(xué)辦法是非常難在小學(xué)生心中引起共鳴，是難以被小學(xué)生所同意的，惟獨將這些看似枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識經(jīng)過游戲活動的方式呈如今小學(xué)生面前，讓小學(xué)生參與到活動中，才干實現(xiàn)小學(xué)生想象力與制造力的和諧進展。趣味性課堂教學(xué)辦法要緊有：⑴創(chuàng)設(shè)日子情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數(shù)理為主線的自然學(xué)科。⑵提出挑戰(zhàn)咨詢題，開拓創(chuàng)新思維。⑶教師輔助引導(dǎo)，學(xué)生主體發(fā)揮。⑷組織合作學(xué)習(xí)，共同進步。⑸結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)，滲透德育教育。在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，在日子實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探究

作者：童建山工作單位：江蘇省揚州市江都區(qū)大橋小學(xué)

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

一、創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進作用。在課堂教學(xué)活動中經(jīng)過別同的情境來說授知識可以激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的制造性的思維，由情境可認啟示學(xué)生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過程，也是展開合明白題思路的思維過程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓舞學(xué)生展開創(chuàng)新思維，并積極主動地發(fā)表對解題思路的見解，從積極參與教學(xué)的實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的明白能力相習(xí)慣，循序漸進地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，別斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時，教師能夠預(yù)備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動手量出長、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并經(jīng)過實踐來求得體積。經(jīng)過實驗啟示學(xué)生自個兒總結(jié)出計算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否能夠用切割、計算體積差等方式求得體積。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生具有爽朗好動，穩(wěn)定性差的特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很重要的。“興趣是最好的老師”，惟獨在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才干積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才干在興趣的驅(qū)使下展開更多的制造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強的特點，理論的說解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有非常多小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時教師就要注意采納新奇多樣的方式來吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實踐密切結(jié)合起來，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認識左右、上下、前后”這一內(nèi)容時，教師能夠經(jīng)過座位編號的方式，利用學(xué)生的座位編號并舉行確認練習(xí)，學(xué)生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，如此可以有效提高他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、經(jīng)過交互合作的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作可以形成學(xué)生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有非常好的促進作用。在交互式的合作中學(xué)生經(jīng)過交流能夠?qū)λ懻摰淖稍冾}產(chǎn)生別同角度的認識和考慮，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。經(jīng)過交互式的合作，在學(xué)生之間可以對咨詢題舉行廣泛討論，也能找到更多的解決咨詢題的辦法。例如，在實踐活動中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，欣賞美景時就能夠假設(shè)咨詢題：關(guān)于蜿蜒的小路，怎么計算出它的長度？并號召學(xué)生展開討論，學(xué)生有的講用尺子，有的講用步測……經(jīng)過學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，可以對學(xué)生的思維產(chǎn)生啟示，這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很重要的。創(chuàng)新型的思維方式關(guān)于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢必會增強。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠經(jīng)過一些有效的訓(xùn)練辦法來實現(xiàn)，例如逆向思維的訓(xùn)練，有時會對數(shù)學(xué)咨詢題的解答產(chǎn)生更為簡便高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生從多角度來考慮咨詢題，對全面考慮咨詢題具有非常好的效果，聯(lián)想可以拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、經(jīng)過實踐活動的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實踐課，讓學(xué)生在實踐中形成對數(shù)學(xué)知識的認識，在實踐中制造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。實踐可以在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識，因為從具體形象的事中才干強化人們對知識內(nèi)容的感知和經(jīng)歷。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就能夠組織學(xué)生經(jīng)過數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強化知識內(nèi)容。實踐活動的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時能夠設(shè)計一些具有樂趣的實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)過自身的探究活動加強對知識的感知和認識，小學(xué)生在自個兒的實踐探究過程中別但會加強知識的認識，還會形成自個兒動手的成就感，也會提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語

創(chuàng)新意識對個人進展具有極其重要的意義，所以要從小學(xué)時期就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，對此本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對怎么培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識舉行了研究探討。筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點提出了四個方面的建議，包括情境時教學(xué)模式的采納、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、交互式合作的方式以及實踐活動的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探究多樣化的教學(xué)方式來別斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識，為其今后的人一輩子進展奠定良好的基礎(chǔ)，為國家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

作者：林維旭工作單位：山東省萊西市望城馮北小學(xué)

第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育開展研究

一、數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

素養(yǎng)教育提倡各科教學(xué)都要體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念，基礎(chǔ)時期的教育更是這樣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標準的要求，充分體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，重視學(xué)生個性的進展，及事實上踐能力的提高等。教師作為學(xué)生的引路人，新教材的實踐者，惟獨具備與之相習(xí)慣的新觀念，才干充分地、準確地明白新課程的理念，把握新教材的宗旨，領(lǐng)略教材編者的意圖，才干使自個兒在教學(xué)工作中做到有的放矢。盡管以學(xué)生為主體的理念差不多深入到了廣闊教師的心底，然而在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往非常別理想，要緊緣故在于多年的應(yīng)試教育使學(xué)生適應(yīng)了尾隨教師的思維，他們成了學(xué)習(xí)的機器，不過一味地同意教師的灌輸，缺乏主觀能動性，更沒有制造性。這種適應(yīng)與新課程標準倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們的素養(yǎng)是背道而馳的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要真正樹立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念，在課堂上充分關(guān)注學(xué)生，并尊重和關(guān)懷他們，營造一具寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。二、教師要營造進展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍

創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動，它是我們發(fā)覺新知識、新咨詢題、新辦法的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，沒有學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生可以主動參與學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生好奇心，激發(fā)自個兒的求知欲，進而形成創(chuàng)新意識。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要為學(xué)生營造一具民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在自由自在的氛圍中展開想象、開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進自個兒創(chuàng)新能力的形成。為學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氣氛需要教師從以下幾點做起，首先，要建立平等和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行的是“教師說

學(xué)生聽”的模式，教師是課堂的主角，學(xué)生只能是配角和觀眾。新課改下的小學(xué)