小學治理經(jīng)驗交流發(fā)言稿

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一、降實教學常規(guī)治理，保證提高教學質(zhì)量之途徑1、健全常規(guī)制度，確保教學治理有條別紊

“沒有規(guī)矩，別成方圓?！苯⒔∪虒W常規(guī)治理制度是抓好教學工作、有序開展教學活動的前提和保證。岳陽小學十分重視教學常規(guī)治理制度的制定和創(chuàng)新，近年來，結(jié)合教學工作實際，在廣泛討論和征求意見的基礎(chǔ)上，先后制定了

《岳陽小學小學教學治理細則》，關(guān)注細節(jié)，強化教學治理。學校加強了對教學過程的全程治理，結(jié)合學校教學實際，制定了《岳陽小學五項教學常規(guī)制度》，明確“備課、上課、聽課、測試、輔導”各教學環(huán)節(jié)的要求，制定了《學生書寫作業(yè)格式與要求》和《教師布置和批改作業(yè)的規(guī)范和要求》等制度，這些校級的統(tǒng)一規(guī)定，更精細地給教師以指導，更規(guī)范了教師的教學行為。為確保校本研訓活動的正常有效開展，學校制訂了《岳陽小學教學治理細則》和《岳陽小學教研組綜合評估細則及獎懲實施方案》，對每個教研組舉行考評，實行獎勵，揚長避短，共同進步。學校建立了各專用教室的治理制度，做到制度上墻，規(guī)范執(zhí)行。我校還要求教師積極探究學生的形成性評價，關(guān)注過程性評價，科學評價學生，用好《學生成長記錄手冊》，并實行檢查制度。

為確保教學常規(guī)治理降到實處，學校切實加強教學常規(guī)

督查，建立了校長室-教導室-年級組層層負責的教學治理流程。校長深入教學一線和教師交流，及時幫助解決教育教學中存在的咨詢題，班子成員分到年級組、教研組蹲點指導，及時了解和反饋教學事情，教導主任、年級組長、教研組長帶額頭示范課、調(diào)研課。

2、強化聽課制度，促使課堂教學扎實有效

聽課評課是學校課堂教學研究的基本途徑和方式，是學校校本教研活動的重要內(nèi)容，是學校了解和掌握教師教學水平的重要手段。為了解教師課堂教學動態(tài)，加強對課堂教學質(zhì)量的監(jiān)控，切實提高課堂教學效率。我校制定了嚴格的聽課制度。每學期行政聽課30節(jié)以上，教研組長（備課組長）聽課15節(jié)，組員聽課10節(jié)，聽課后行政、組長、及時反饋聽課事情，對學校組織的重大教學活動，實行聽課簽到制度，期末對教師的聽課事情作統(tǒng)計，并列入績效考核。經(jīng)過活動以評促研，濃厚了我校的教研氛圍；以評督學，促進了教師的專業(yè)進展，提高了教師隊伍的整體教學水平和課堂教學效益，也是我校教學質(zhì)量提高的重要途徑。

3、精細過程治理，力求教學常規(guī)降到實處

教學常規(guī)的精細治理，算是要抓住教學治理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要過程。環(huán)繞“教學五環(huán)節(jié)”的基本要求我重點抓實了教學過程的以下四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保了教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（1）打算細化，領(lǐng)導蹲點

教導處每學期制定切實可行的教學工作打算，加強對學校整個教學過程的治理。學校領(lǐng)導班子人員蹲點到各年級深入第一線，舉行全方位調(diào)查治理，做到責任到人。

（2）檢查到位，反饋及時

另外，在教學過程中加強了對教師備課，學生作業(yè)布置和批改的檢查，每月舉行例行檢查，由教研組長和教導處負責；期中和期末舉行重點檢查，要緊由教導處和校級領(lǐng)導檢查，檢查結(jié)果公布在學校網(wǎng)站并列入教師的每學期考核之中。發(fā)覺咨詢題——及時反饋——有效整改的

精細化教學常規(guī)治理模式別僅規(guī)范了教師的教學行為，也有效地提高了學校的整體教學質(zhì)量。

（3）監(jiān)控檢測，分析客觀

我校別僅注重期中、期末的質(zhì)量檢測，平常的單元測試也是實行“一審二閱三分析”的模式舉行。一審，我校對單元測試卷實行分管領(lǐng)導審批制度。要緊針對試卷結(jié)構(gòu)是否規(guī)范，試題內(nèi)容是否符合本學科單元目標以及知識點，試題難易是否符合本年級的學科要求以及試卷是否有分層試題等方面舉行審核，發(fā)覺咨詢題及時催促備課組長修改。二閱，各備課組實行流水閱卷、規(guī)范閱卷，加強了單元測試的集中治理。規(guī)范的批卷制度，對發(fā)覺學生學習上存在的咨詢題有了更大的促進作用。三分析，各位任課老師都要仔細、準確地做好了單元測試質(zhì)量分析，客觀、全面地反思總結(jié)各自的課堂

教學事情，總結(jié)教與學的成功與別腳，成績與咨詢題，用多緯度的質(zhì)量分析，有效地指導和改進了教學工作。

經(jīng)過規(guī)范的單元監(jiān)控治理，別僅提高了老師的業(yè)務(wù)能力，也有效地提高了學校的教學質(zhì)量。近幾年來，我校的教學質(zhì)量呈逐年攀升的趨勢，特殊是語文教學質(zhì)量更是上了一大步。

（4）培優(yōu)補差，幫教及時

岳陽小學堅持“為每位小孩一生的進展奠基”的辦學理念，針對學困生在學習上的自信心缺乏，學習主動性差，學習成績降后，學校環(huán)繞“幫教結(jié)對”工作開展了“走百家門，知百家情，解百家憂，別讓一具小孩掉隊”的實踐活動，黨團員與學困生結(jié)對，按照“一幫一”，“二幫一”或“多幫一”“一幫多”的原則，確立幫教機制，學生在教師精心的呵護下開心成長著。

二、關(guān)注課堂教學實效，找準提高質(zhì)量之突破口

課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課堂教學生機勃勃，情境互動，復雜多變，豐富多彩，蘊含著體現(xiàn)生命價值的課堂文化。然而，在傳統(tǒng)教育思想的妨礙下，教師總是別能改變固有的教學模式，如此往往會忽視課堂教學的實際效果。為了提高學校的課堂教學質(zhì)量，我們岳陽小學十分關(guān)注課堂教學實效。為了深入推進二期課改，聚焦課堂教學，聚精會神抓教學質(zhì)量，總結(jié)推廣優(yōu)

秀教師經(jīng)驗，開展有效教學實踐研討活動。

1、家常課常規(guī)研究

在課堂教學研究中，我們往往把雙眼投向示范課、評優(yōu)課，卻極少注重“家常課”的研究。事實上，“家常課”才是最貼近教師上課，學生學習的常態(tài)課。為了更好地降實新課程理念，全面了解課堂教學信息。尤其是了解教師在教學過程中對新課程、新課標的明白和運用，及時發(fā)覺教學過程中存在的咨詢題。我校制定了上常規(guī)課的研究制度：

其一，我校以課堂教學調(diào)研為抓手，善于發(fā)覺治理中的咨詢題，及時改進，措施跟上，保證了教學質(zhì)量的健康進展。學校成立調(diào)研小組，制定調(diào)研方案，規(guī)范調(diào)研流程，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，開具整改處方，撰寫調(diào)研報告，召開調(diào)研會議，反饋調(diào)研事情，追蹤調(diào)研效益。由此，我們應運而生了“以課堂教學診斷為中心”的校本研修模式，有效提升了岳陽小學近年來教學質(zhì)量。

其二，為了更好地提高家常課的有效性，我校規(guī)定了只能提早半個小時通知聽課老師，讓老師有一定的思想預備，但又保持常態(tài)課真實的特征。

其三，每堂家常課后，總是以教師講課—交流研討—教后反思這“三部曲”展開研討。針對照較有咨詢題的課，我校實行由分管學科領(lǐng)導負責“跟蹤聽課”的辦法，加強對相關(guān)教師的教學指導和課后交流，別讓任何一位教師掉隊。

經(jīng)過家常課的家常研究，教師的教學能力也在別斷地改進、完善，我校的教學質(zhì)量也如雨后的春筍節(jié)節(jié)高。

2、教學開放課參與研究

每學年我們組織一年級學生家長半日教學開放日活動。加強家校聯(lián)系，經(jīng)過開放教學課的展

示，讓一年級學生家長了解二期課改，了解課堂教學，了解小孩在校的學習和日子事情。我們還經(jīng)過說座向一年級家長介紹了一年級新教材的特點，并且也征求了家長對教師的教學和學校治理的意見及建議，讓家長參與到學校的教育教學改革中來。

岳陽小學是一所百年老校，較多的退休教師有著豐富的教學經(jīng)驗，我校組織了題為“夕陽紅與課改同行”教學展示活動，邀請退休教師回校觀摩課堂教學，征求他們對新課改的意見與建議。老教師們興致盎然，他們的建議也更促進了學校教學質(zhì)量的提高。

為了打破小學教師自我封閉的教學格局，解決一年級新生的習慣期時刻過長，升入中學的準備班學生普遍心理別習慣，學習方式別適應等咨詢題，在校長的引領(lǐng)下，我校又開展了與我們岳陽幼兒園、松江七中等學校的“幼小”“中小”銜接活動。每次活動總是開展互相聽課，交流研討、沙龍等形式多樣的活動，教師們也能更有的放矢地開展教學，關(guān)于提高基礎(chǔ)教育的整體水平和全面提高教育質(zhì)量具有積極的

妨礙。

3、教學評比深化研究

為了在課堂教學中進一步降實新課程理念，強化內(nèi)功，提高教室的教學能力，每學期我校組織各種類不的課堂教學評比。特殊是每學期一次的“初級、高級教師履行崗位職責教學評比活動”，以教學評比為契機，以教研組為團隊，由教研組長負責，開展“課例研討”活動。每一節(jié)課都在組長的帶領(lǐng)下記憶了一具“研課”和“磨課”的過程，“課例研討”活動做到定時刻、定內(nèi)容、定研究主題、定負責人，活動別僅給中少年教師搭建了展示的舞臺，還為學科課堂教學研討提供了案例。經(jīng)過講課、聽課、評課活動，開闊了每位教師的視野，激活了每位教師的教學智慧，還加強了教研組的團隊合作精神，創(chuàng)設(shè)了良好的教研氛圍，提高了教研組的凝結(jié)力，解決了課堂教學中的實際咨詢題，深化了對新課程的認識。

除了課堂教學評比，我校每學期開展各類教學技能競賽，如毛筆字、鋼筆字、粉筆字和一般話講課競賽（“三字一話”競賽），學期末開展以學科為特征的教學技考核，如下水文競賽，當場撰寫教學案例，看錄像課寫點評，當堂完成小學畢業(yè)班試卷等別同的形式的考核。競賽活動讓教師進一步把握課程改革的要點，提升教師的業(yè)務(wù)能力。

三、提升教師專業(yè)素質(zhì)，認準提高教學質(zhì)量之關(guān)鍵1、

分層指導，組建校本研訓網(wǎng)絡(luò)

學校成立以校長為組長，副校長、教導處、教研組、骨干教師為成員的校本研訓領(lǐng)導小組，由學校職能部門分工負責，又協(xié)同開展工作。校長是校本研訓的第一責任人，要緊是整體規(guī)劃、構(gòu)建學習型網(wǎng)絡(luò)、促進教師的專業(yè)成長；教導處是校本研訓的組織者和協(xié)調(diào)者；教研組長是校本研訓的中堅力量，是廣闊教師學習最直截了當?shù)慕M織者、治理者、指導者和示范者。并且校長、教導主任既是參與者，又是教師的治理者。

我校緊緊環(huán)繞教師職業(yè)道德、教育教學技能、課堂實踐能力、人文與專業(yè)素質(zhì)、理論與研究水平等五大模塊，采取“專家引領(lǐng)、學科培訓、名師帶教、校際交流、教學展示、讀書沙龍、基本功比武、專業(yè)化考核”等途徑，促進教師專業(yè)化快速成長。在少年教師培養(yǎng)上，學校差不多初步形成了1—5年教齡少年教師“1+3”帶教模式和“1、2、3、4、5”培養(yǎng)模式?！?+3”帶教模式：“1”區(qū)級指導老師，“3”為校級同學科指導老師、外聘指導老師和行政指導老師。“1、2、3、4、5”培養(yǎng)模式?！?”為第一年入門，“2”第二年磨練，“3”第三年亮相（上區(qū)級公開課或參加校際、區(qū)級教學評比），“4”第四年跟崗（尾隨教研組長等提升能力），“5”第五年壓擔（讓他們擔任備課組長等或負責校內(nèi)重要活動策劃、主持）。

2、完善教研組（備課組）合作教研機制。

加強各教研組、備課組建設(shè)，每次活動做到“定時刻、定地方、定主題、定內(nèi)容、定主持人”，各學科組緊緊環(huán)繞課題開展校本研訓活動，形成了集體備課制度、學習制度、反思制度等，開展課堂教學研討，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)新課程的課堂展示與研討活動、教學觀摩活動，在平等的合作探討中相互學習借鑒，提升專業(yè)水平，共同提高教學技能，促進新課程的順利實施。

3、建立校際間的學習交流平臺。

我校與松江七中、上外附小、中山小學為中小銜接結(jié)對學校，加強中小銜接教學專題研討。與上外附小、實驗學校、民樂學校、二實小結(jié)為教學質(zhì)量治理共同體，做好聯(lián)考統(tǒng)批，規(guī)范閱卷等工作。

我校堅持請進來走出去的原則，請區(qū)優(yōu)秀教師來校指導、帶教教師，教師外出聽課，在四年內(nèi)15年以上的教師原則上很多于1次外出聽課，5年以上15年以下原則上很多于2次外出聽課，5年以內(nèi)原則上很多于4次外出聽課（外出聽課指出市）。經(jīng)過教師外出教學觀摩，借鑒兄弟學校先進教學經(jīng)驗，更快地培養(yǎng)了教師的教學能力，更為教學質(zhì)量的提高打?qū)嵙说鼗?/p>

“咨詢渠哪得清如許，為有源頭活水來”。細化的治理制度，精心的常規(guī)治理如同這源頭活水，為我們這所百年老校

注入了勃勃生機和活力。近年來，我校的教學質(zhì)量有了可喜的進步，近年來教學質(zhì)量在全區(qū)總能名列前茅，教師、學生也都在原有的基礎(chǔ)上較快的、健康的進展。成績只代表過去，面對將來，我們將堅守住“為學生一生的進展奠基”的指導思想，堅守住刻苦敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尋覓別腳，迎接挑戰(zhàn)，再創(chuàng)岳陽小學的輝煌。

小學治理經(jīng)驗交流發(fā)言稿[篇2]

恭敬的各位領(lǐng)導、在座的各位同仁：

很謝謝教育科、研培中心的各位領(lǐng)導賦予我們XX小學在這個地方發(fā)言的機遇，講確實，站在這個地方，我的心里是誠惶誠恐，因為回憶這幾年XX小學的教學成績，能夠講是時起時伏，別是很穩(wěn)定，因此，在這個地方，我僅就XX小學日常工作中的一些作法向各位領(lǐng)導、各位同仁作一匯報，別腳之處，懇請批判指證。

我匯報的題目是《質(zhì)量立校榮譽興?！詷銓嵉闹卫泶龠M教學質(zhì)量的逐步提升》。

質(zhì)量是一所學校的生存之基，進展之本，更是學校工作的核心內(nèi)容。沒有質(zhì)量，就沒有小孩們的個性進展，也就沒有社會和家庭的高度認可。所以，環(huán)繞“強師固本，質(zhì)量立校，育人為本，榮譽興?！钡墓ぷ骼砟?，我校依據(jù)學校的自身實際事情，堅持“一具核心，三個抓實”，以樸實的治理，促進學校教學質(zhì)量的逐步提升。

一、統(tǒng)一認識，以教學工作為核心

面對學校教學質(zhì)量別夠穩(wěn)定這一現(xiàn)狀，學校以教學工作為核心，高舉教學質(zhì)量大旗，明確提升教學質(zhì)量為我校當前最大的任務(wù)和挑戰(zhàn)，努力把全校師生的要緊精力集中到教學工作中來。

工作中，學校的教學工作由校長負總責，行政班子成員降實于各科日常監(jiān)督與治理中，行政間既做到分工明確，也做到相互協(xié)作，互補前進。每學期開學初，行政例會做的第一件事算是在總結(jié)上學期我校質(zhì)量事情的基礎(chǔ)上，尋覓差距、反思別腳。每學期第一次全體教職工大會做的第一件事算是對全校各年