小學(xué)課外閱讀教學(xué)反思

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課外閱讀的好處在于她潤(rùn)物細(xì)無聲的提高您對(duì)事物的明白與認(rèn)知，使您平生受益，養(yǎng)成良好的課外閱讀適應(yīng)，以更好的視角審視您的

學(xué)習(xí)與日子，與課外書閱讀網(wǎng)相伴到永久。下面是有小學(xué)課外閱讀

教學(xué)反思，歡迎參閱。

現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)明白型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理

解語文完整的知識(shí)系統(tǒng)，普通按照“解題——釋詞——分段——?dú)w

納中心思想和寫作辦法——練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教

師強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生

明白語文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者

教師致力于進(jìn)展學(xué)生的智力，普通按照“閱讀課文——教師提咨詢——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)

調(diào)語文課程的進(jìn)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視進(jìn)展學(xué)生

的智力，而別重視進(jìn)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。

以上兩種模式雖然有別同的教學(xué)理念和別同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者教師“一說到底”，后者教師

“一咨詢到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而別以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動(dòng)都以明白為重點(diǎn)，前者是明白課文的知識(shí)內(nèi)容，后者是

經(jīng)過明白課文進(jìn)展學(xué)生智力。兩者基本上重明白，輕感悟;重分析，輕

運(yùn)用。

依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性;2、在

教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性(知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、

過程與辦法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，

重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與制造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)

展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，挑選教學(xué)策略，即要遵循進(jìn)展性原理，靈

活運(yùn)用各種教學(xué)辦法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)漢語拼音、明白字、

詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和舉行綜合性學(xué)習(xí)。

我以為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語文工具

的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感覺、明白、觀賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，進(jìn)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。所以我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一同意的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一具個(gè)能夠裝許多知識(shí)

的瓶子，經(jīng)過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而徹底忽視和抹煞了學(xué)

生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無法形成健康的個(gè)性，更別要

講形成末來社會(huì)所必需的各種能力。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《刷子李》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一具成

績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)普通的學(xué)生和一具成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅

也跟著舉行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)咨詢題：(1、刷子李的絕活是啥?2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化?4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體味如此寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大伙兒踴躍加入到小

組的合作學(xué)習(xí)中，積極地舉行討論，各抒已見，合作解決咨詢題。我

也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的咨詢題。

當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的事情，

鼓舞他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并賦予及時(shí)的確信和表揚(yáng)，

適時(shí)舉行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中疑惑

的咨詢題，也有的對(duì)咨詢題的別同看法舉行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)

習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的明白，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺咨詢題和解決咨詢題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)別再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂

于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)

習(xí)中學(xué)會(huì)合作”所以我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之

有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，靠近

自然，讓他們?cè)趶V大的乾坤里學(xué)習(xí)語文，增長(zhǎng)才能，學(xué)會(huì)做人。

三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境地、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶

感染。所以在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生明白詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的

感覺?并講講你們的母親又是怎么?你未來想怎么樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛講出各自母親是怎么對(duì)自已無微別致的關(guān)心，未來要怎么去報(bào)答母愛。我聽了后，感到非常激動(dòng)，及時(shí)地加以確信

和表揚(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希翼同學(xué)長(zhǎng)大往后可以真正知道得去孝

敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生知道得父母養(yǎng)育我們的艱辛，知道得了孝敬父

母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《降花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十

分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生舉行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)

會(huì)了別要做只說風(fēng)光而對(duì)不人沒有好處的人，要像花生一樣做實(shí)用

的人，對(duì)社會(huì)實(shí)用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了

學(xué)生正確的人一輩子價(jià)值取向。

向來以來，我都堅(jiān)信，閱讀是提高學(xué)生語文素質(zhì)的全然途徑。曾經(jīng)看過如此一幅畫：一位小學(xué)生手里拿著50分的試卷，垂頭喪氣，

然后，他走進(jìn)了《三國(guó)演義》，當(dāng)他從書里走出來之后，手里拿著

的是100分的試卷，頭昂著，臉上滿是自信,畫的標(biāo)題是《改變了我

的一生》。

我覺得這個(gè)地方面并沒有夸張的成分，閱讀拓寬了人們的視野，提高人們的思維品質(zhì)，大大地促進(jìn)智力進(jìn)展。能夠講閱讀別僅對(duì)提高語

文素養(yǎng)而且對(duì)人一生的進(jìn)展基本上至關(guān)重要的。蘇霍姆林斯基講：

“別要靠補(bǔ)課，也別要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、

再閱讀。咨詢題別僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試別及格，而且

在于借助閱讀進(jìn)展了學(xué)生的智力?！?引自《給教師的建議》第19條)

基于以上認(rèn)識(shí)，在自個(gè)兒的教學(xué)中，我故意識(shí)地強(qiáng)化閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。我要緊做了以下幾件事：

1、動(dòng)員每位同學(xué)買一些合適的書，宣傳鼓動(dòng)加上一點(diǎn)利誘這一點(diǎn)總算做到了。訂了書報(bào)之后教學(xué)生怎么樣閱讀。如利用《語文報(bào)》能夠讀(好的文章、詩歌能夠朗讀)，能夠看，能夠摘錄，能夠剪貼(按相關(guān)知識(shí)點(diǎn))，能夠做(相關(guān)練習(xí))，還能夠整理收藏當(dāng)作資料以供復(fù)習(xí)時(shí)查找。

2、每周拿出一節(jié)課供學(xué)生自由閱讀。在這節(jié)閱讀課中，我盡可能做到開放、自由，別強(qiáng)加給學(xué)生各種限制。別管課時(shí)怎么樣緊，盡可能保證每周一節(jié)，以形成連續(xù)性，逐步養(yǎng)成學(xué)生的閱讀適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3、要求學(xué)生每周寫一篇讀書筆記或讀書摘錄。如此做的要緊目的是想逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟和考慮能力。

我想我如此做的動(dòng)身點(diǎn)是好的，應(yīng)該也是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，但實(shí)際的情形、效果卻并別樂觀：

1、閱讀課上居然有學(xué)生望著望著，書本換來換去。這是大大出乎我意料的，他們別是喜愛閱讀，要求有閱讀課嗎?閱讀別是一件自由、寬松、愜意的事嗎，別是一種非常好的精神放松和精神享受嗎?如何會(huì)進(jìn)別了狀態(tài)呢?

2、閱讀課上，鴉雀無聲，我也想趁這時(shí)機(jī)讀點(diǎn)自個(gè)兒的書，偶或抬頭，發(fā)覺有同學(xué)奮筆疾書，心下甚喜，“嗯，讀書進(jìn)入狀態(tài)了，感悟頗多，別吐別快了，下去看看他們讀的是啥書?！币豢磭樢惶?，他們正在忘我地做作業(yè)!

3、從交上來的讀書筆記看，三分之二的同學(xué)停留在大段大段的摘錄上。我甚至懷疑有很多同學(xué)僅僅為了對(duì)付老師，摘錄的東西，抄完就忘，更有甚者，連自個(gè)兒抄啥東西都別懂。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是：仍有很多同學(xué)未意識(shí)到閱讀的重要性，仍然不可能閱讀，更不可能考慮、也沒有感悟，思想膚淺，感情貧乏。

為啥會(huì)浮現(xiàn)如此的事情呢?反思如下：

1、“真正的讀書是指與考試無關(guān)的與書籍親熱接觸。”——薛

瑞萍。真正的閱讀狀態(tài)應(yīng)是在心靈自由，思想放松，環(huán)境寬松的情

況下舉行的。而如今的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，失去了舉行閱讀的寬松

的時(shí)刻、心境，失去了對(duì)文學(xué)作品舉行領(lǐng)會(huì)、鑒賞、審美的客觀條件。

2、學(xué)生的閱讀過于功利化。這種功利化的閱讀是考試逼出來的，和審美是無緣的，是相背離的。這種缺少美感和情感愉悅體驗(yàn)的閱

讀使學(xué)生失去閱讀的動(dòng)力，甚至于使閱讀成為一種負(fù)擔(dān)，因而別能

達(dá)到真正意義上的閱讀所能起到的效果。在這種功利化心態(tài)下的閱讀，其同意的信息只在腦中過了一遍，而未能內(nèi)化為自個(gè)兒的東西。

學(xué)生在閱讀中的摘抄整理，也不過為了積存好句好段，積存論據(jù)，

以期在考試中派上用場(chǎng)，而這別能從全然上解決提高語文素質(zhì)的咨詢題。真正的閱讀積存應(yīng)是厚積薄發(fā)，功到自然成的，其作用在寫作

上體現(xiàn)為信手拈來，左右逢源，而非像如今的學(xué)生那樣粘貼式的機(jī)

械引用。

3、由于過分追求給學(xué)生閱讀的自由與寬松，而造成放羊式的閱

讀狀況。在這種放羊式閱讀教學(xué)中，教師缺少具體的指導(dǎo)，未能充

分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而這些咨詢題的根子之一是作為教師，本身

的閱讀面別夠?qū)拸V，閱讀素質(zhì)別高，別能高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，未能形成教師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流，因而別能激發(fā)

學(xué)生的閱讀興趣。

反思之后，應(yīng)盡可能做好以下幾點(diǎn)：

1、作為教師，自個(gè)兒要抓緊讀書，拓寬閱讀面，提高閱讀素質(zhì)，

如此才干站得更高，才干更好地引導(dǎo)學(xué)生走向高品位的閱讀，才干

更好地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。固然，作為老師，由于工作壓力大，時(shí)刻長(zhǎng)，也正失去自由閱讀的寬松時(shí)刻和心境，同時(shí)這一點(diǎn)正

趨惡化，近期要改變是別大也許的，惟獨(dú)靠自個(gè)兒去擠時(shí)刻了。

2、閱讀課形式可豐富些，別要一味只讓學(xué)生在課堂上看書，可

以在課堂上為學(xué)生朗讀自個(gè)兒讀到的好文章，也能夠讓學(xué)生朗讀他自

己讀到的好文章，并談點(diǎn)閱讀感想，舉行介紹交流。

3、建設(shè)讀書型班級(jí)。鼓舞每個(gè)學(xué)生都有自個(gè)兒的藏書庫，并在班

級(jí)書柜舉行別定期的交流，以形成“人人有書讀”的局面，“人人

愛讀書”的氛圍。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺平常愛閱讀、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)非常輕松，能力強(qiáng);相反之的學(xué)生，事情就截然別同了。因此，學(xué)

生的閱讀興趣與學(xué)生的成績(jī)、能力是成正比的。這么，怎么提高學(xué)

生的閱讀興趣、閱讀能力是我們小學(xué)語文教師考慮的咨詢題。

要想提高學(xué)生的閱讀興趣，閱讀能力，這么首先就要弄清晰學(xué)生現(xiàn)時(shí)期閱讀存在的咨詢題。依照自個(gè)兒的教學(xué)觀看，我發(fā)覺大部分學(xué)生

閱讀興趣別高;閱讀范圍別廣;別能讓閱讀成為一種適應(yīng)，每天堅(jiān)持;

做別到“別動(dòng)筆墨別讀書”;或者閱讀算是單純的閱讀，沒有考慮、

沒有知識(shí)的積存，這種讀書的效果僅僅是“水過地皮濕”。針對(duì)這

種事情，我考慮、查閱資料、和同伴們交流，舉行了以下閱讀教學(xué)

嘗試,學(xué)生閱讀狀況有了明顯改善。具體做法如下：

1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)

大部分學(xué)生朗讀時(shí)丟字加字，長(zhǎng)句子不可能斷句;看課外書，走馬

看花，只讀別考慮，讀書時(shí)做別到批注。因此從低年級(jí)起，就嚴(yán)格

要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)，在閱讀方面有個(gè)良好的開端。比如：仔細(xì)讀書的適應(yīng);帶著咨詢題讀書的適應(yīng);別動(dòng)筆別讀書的適應(yīng);自我評(píng)

價(jià)適應(yīng)等等。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式讀書的機(jī)遇及自我展示機(jī)遇

學(xué)生能夠以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角群讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。

3、教會(huì)學(xué)生積存知識(shí)

“得法于課內(nèi)，得益于課外”這句話給我們講明了自覺學(xué)習(xí)、積存課外知識(shí)的重要性。我們要制造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀

好書，激發(fā)其讀書興趣，積存盡量多的典范性的語言。所以，規(guī)

定每個(gè)學(xué)生預(yù)備一具積存本，把自個(gè)兒在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄

下來，以便今后運(yùn)用。在上課回答咨詢題或平常交談中，一旦發(fā)覺學(xué)

生運(yùn)用了課外書或積存本上的新詞，馬上予以表揚(yáng)鼓舞。學(xué)生在作文時(shí)運(yùn)用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

4、開展實(shí)踐活動(dòng)、激發(fā)閱讀興趣