小學生心理健康教育案例

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——增強自信心

啥叫自卑情結(jié)？自卑情結(jié)（inferioritycomplex)指自我評價偏低。按照心理學家阿德勒的理論，自卑感在個人心理進展中有舉腳輕重的作用。阿德勒以為，每個人都有先天的生理或心理缺欠，這就決定了人們的潛意識中都有自卑感存在。每個人解決其自卑感的方式妨礙他的行為模式。許多精神病理現(xiàn)象的發(fā)生與對自卑感處理別當有關(guān)。按照艾里克森的人格進展理論，6-11歲是決定一具人的心理傾向是勤奮向上依然自卑、自暴自棄的關(guān)鍵時期。

自卑情結(jié)是阿德勒的《個人心理學》一書中的核心概念。他以為人對“優(yōu)越性”的渴望是起源于人的“自卑感”，而人的自卑感是肇端于在幼年時的XXX。兒童對自卑感的對抗叫“補償作用”。補償作用是推動一具人去追求卓越目標的基本動力。

教育理念：

現(xiàn)代教育模式以為，教育別僅僅是為了傳授知識、技能，更是一具系統(tǒng)工程，要對學生的道德情操和心理品質(zhì)舉行綜合的培養(yǎng)和訓練，塑造具備良好的心理特質(zhì)的健全人格。在教育教學活動中提高全體學生的心理素養(yǎng)，促進其心理健康，是學校心理輔導的基本任務(wù)之一，是教師工作別可忽視的一環(huán)。

在學生成長的過程中，別利的家庭教育因素，別同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在別同程度上妨礙小孩的心理健康。當今多元性社會文化會對學生同意學校教育和社會主導文化產(chǎn)生一種強烈的沖擊乃至抵制學校教育的妨礙，別可幸免的會使一些學生產(chǎn)生心理上的咨詢題，如：自卑、厭學、缺乏同情心等，嚴峻的甚至會導致心理疾病。這對我們的教育工作，對提高全民族的科學文化素養(yǎng)，將會產(chǎn)生別良的妨礙。怎么改變這種狀況，我以為，必須剖析學生產(chǎn)生心理咨詢題的根源，采納適當?shù)慕逃k法，創(chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，對學生的心理咨詢題舉行矯治，促使他們的心理活動向有益的方向轉(zhuǎn)化。

學生基本事情：

去年，我新接的班中有一位令人頭疼的學生小剛，凡是教過他的老師都會無可奈何的搖搖頭：“那個同學軟硬別吃，拿他沒法子?！蹦莻€貌別驚人的男孩，開學初即給了我非常深的印象：上課時常與同學說小聲話，作業(yè)是經(jīng)常別做，勞動時“勝利大逃亡”，教育處分毫別奏效，久而久之，老師們見了他繞道而行，都覺得他是無可救藥。

心理咨詢題與根源：自尊自卑。

矛盾交錯大部分學生有著強烈的自尊心和好勝心，希翼得到不人的尊重和明白。但有的學生由于長期的失敗記憶，經(jīng)常遭到別公正的待遇，因此自尊心受到嚴峻損害，便產(chǎn)生自卑心理，可是他們又很膽怯不人對自個兒冷嘲熱諷，就極力維護自個兒的尊嚴。通過觀看，我發(fā)覺小剛同學比較內(nèi)向，平常除了上課說說小聲話下課時倒別多言語，但誰觸犯了他脾氣將是非常暴躁的。經(jīng)過詢咨詢其他的同學，我才懂他的學習基礎(chǔ)別太好，通過一段時刻的努力卻別見效，就喪失了學習的信心。以為自個兒別是讀書的“材料”，總覺得被人瞧別起，意志消沉。每次發(fā)到考卷后，便坐立別安，下課后，有意磨磨蹭蹭晚回家，平常與大伙兒的接觸也越來越少，慢慢把自個兒封閉了起來。如此做的目的算是為了逃避其他同學，擔心和他們接觸而受到損害。他用自尊營造悲傷的愛護層，隱藏在痛苦之中。

逆反心理，容易偏激由于知識經(jīng)驗的擴展和加深，逐漸長大的學生開始用批評的眼光來看待身邊的事物。對教師的簡單講教，喜愛從反面考慮，喜愛索隱獵奇，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的別良傾向，因而產(chǎn)生逆反心理。而在小剛的日子記憶中，別是受到家長的譴責、打罵，算是被老師批判、訓斥，被同學挖苦、諷刺。所以，他往往非常敏

感，抱有非常大的戒心和敵意，別信任不人，一點惹別起，芝麻綠豆大的小事也會引發(fā)一場軒然大波。教師對他舉行教育，他會別理別睬，一副你能奈我其何的樣子。其結(jié)果往往是成績越來越差，學習興趣自然減弱。具有逆反心理的學生，大多是別能科學地、實事求是地面對現(xiàn)實，對身邊的事物總是持無所謂的態(tài)度。

意志薄弱，別愿學習絕大多數(shù)學生心里深處有求上進的愿望，也常常在為此付出努力。然而許多學生往往別能持久，反復產(chǎn)生某方面的咨詢題。這部分學生的弱點在于自身的惰性，經(jīng)別得外界的壓力。像小剛上課注意力別集中，別動腦筋，學習成績退步，在學習中遭多次失敗，就產(chǎn)生了厭學心理，以為功夫花了，沒實用，別如別出力；犯了錯誤受到老師教育后，有時有悔改之意，想振作精神奮發(fā)向上，然而由于他們自制能力差，一遇到小小的挫折就有也許知難而退，堅持別了幾天時刻便又故態(tài)復萌了，長期這樣，就自個兒放棄自個兒，聽之任之了。

矯治對策：

大量的教育實踐證明，只要教育、教學得法，沒有一具學生能夠被以為是別可救藥的。教師在工作中要充分重視對有心理咨詢題的學生舉行心理輔導，運專心理學、教育學的知識和技能給學生以合乎其需要的協(xié)助和服務(wù)，幫助學生正確地了解自個兒、認識環(huán)境，依照自身條件確立有利于各人進展和社會進步的日子目標，使其能克服成長中的障礙，在學習、工作及人際關(guān)系等各個方面，調(diào)整自個兒的行為，作出明智挑選，充分發(fā)揮自個兒的潛能。

1.掌握技巧，尋覓根源。

掌握心理輔導的辦法很重要，教師必須仔細學習這方面的知識，了解心理輔導的理念、技術(shù)。傾聽是教師舉行心理輔導的首要基本技術(shù)。導致學生產(chǎn)生心理咨詢題的根源是多種多樣、別盡相同的，有智力的、非智力的因素，有主觀的、客觀的因素。教師必須對學生舉行客觀公正的分析和評價，因而傾聽就顯得很重要。“出租你的耳朵，學生講，教師聽”是老師與學生心理的橋梁，在此過程中，關(guān)于小剛同學，我為了清晰地了解他的的智力狀況、學習基礎(chǔ)、學習適應(yīng)、意志品質(zhì)、家庭事情等因素；除了主動找他聊天傾聽外，還別放棄平常的細微觀看，準確診斷出根源所在，然后經(jīng)過談心、討論、家訪等方式幫助他去尋覓產(chǎn)生咨詢題的緣故，并使他深信，只要經(jīng)過教師和自個兒的努力，即使自個兒某方面能力較差，學習后也徹底能夠提高，增強他參與學習的自信心。

2.激勵教育，喚起信心。

教育學理論告訴我們，每個學生基本上有進步要求的，都希翼不人以為自個兒是一具好學生?！秾W習的XXX》一書有如此一句話：“假如一具小孩日子在鼓舞中，他就學會了自信；假如一具小孩日子在認可之中，他就學會了自愛?！睘榱巳コ偟奈窇中睦恚以谡n余經(jīng)常故意無意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從別公開點名批判他，發(fā)覺他有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學講：“看，小剛今天坐得真端正，聽課很仔細！”“小剛同學回答咨詢題聲音大了，能讓我們聽得清晰?！薄靶偼瑢W……”慢慢的，小剛開始喜愛和我接近了，有一次，我舉行課堂巡視時，他主動沖我笑，慢慢的開始和我交談。我給他說考試的目的，考不行是非常正常的，要端正學習態(tài)度，做好考前復習，別知道的地點及時咨詢老師，老師會幫助你的，解決學習中遇到的困難。考試時做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心底對自個兒講“有啥可怕的，我都復習了?！薄拔夷苄小！钡冉o自個兒加油。通過調(diào)整，膽怯考試的癥狀消逝了。

3.樹立信心，激起動力。

在平常，教師要堅持正面教育，善于捕捉學生的“閃光點”，重視為學生樹立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學生的自信心，教師的悉心教育和熱情鼓舞

別可忽視。要特殊注意正確對待他們，鼓舞他們積極進取，遇到困難時要幫助他們分析緣故，賦予幫助和指導，把受挫學生的自信心及早地樹立起來。在與何同學的接觸中，我發(fā)覺他的確別守紀律，被不人當成差生，又無力去改變，只好任著性子進展。為了恢復他的自信心，在語文課上，我嘗試著讓他回答咨詢題。開始他總是攤開手，搖搖頭，但隨著時刻的推移，當他發(fā)覺我用微笑面對他時，開始回答了。哪怕回答并別恰當，我也善意地講：“你盡管回答得別準確，但講明你已仔細考慮了。”這時，一種難以言喻的歡樂洋溢在了他臉上。果然，他興趣濃厚了，有時坐在第一排的他在下面也小聲地回答，真令人激動。于是，我借機發(fā)揮，在班會課上，在語文課上，我會對同學講：“小剛這段時刻進步非常大，該別該為他鼓掌？”“小剛回答得真好??！”平日里一向受批判的他，居然也享受到老師的確信，自然對自已的行為有了更深的考慮，有了較大的改善。

４.家校溝通，促進自信。

小剛自信心缺失，非常大一部分緣故在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我經(jīng)常與家長溝通，詳細地分析了小剛在校的表現(xiàn)及緣故，共同商議解決小孩別良心理狀況的方法，建議家長挑選適當?shù)慕逃绞剑獮樾『⑻峁┍憩F(xiàn)自個兒的機遇。比如家里有客人，家長能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等，也能夠讓她與客人玩一會兒，給大伙兒表演一具節(jié)目。讓小孩在家做力所能及的事，別管干啥，都要從中發(fā)覺進步的地點，立即夸獎他的閃光點，把家中得到的夸獎?wù)f給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中，小剛從他人的確信中得到了滿腳，增強了自信。

就如此，通過我耐心、細致、全面的心理健康輔導，一具學期過去了，小剛再也別是“咨詢題”學生了。擁有健康是成功的關(guān)鍵，是人一輩子旅程的起點。青年兒童正處于由別成熟到成熟、別定型到定型，可塑性非常大的年齡時期，讓我們共同攜起手來