爺爺和小樹反思性評課

第第頁爺爺和小樹反思性評課

本課安排2課時，曲老師上的是第一課時。依據(jù)1班級學(xué)習(xí)的重點，曲老師是這樣安排第一課時的教學(xué)重點——識字、練習(xí)朗讀?？紤]到一班級同學(xué)留意力不穩(wěn)定，不長久，簡單被新鮮的刺激所吸引，比較好動的特點，因此曲老師重視在游戲中識字認字，我想只有這樣讓同學(xué)真正地動起來，重視他們的主體地位，激發(fā)他們的愛好，才能收到比較好的效果。針對這節(jié)課詳細來說有以下幾點：

一、以識字教學(xué)為主，重視閱讀技能的培育。

一班級的語文教學(xué)以識字教學(xué)為主，因此曲老師一開始就以課題中的“爺”字的識記是利用簡筆畫來開展教學(xué)，識字過程中教授同學(xué)識字方法：“加一加”，“減一減”“換一換”，讓同學(xué)在觀測字形、觀看圖片中初步了解識記方法。

在檢查生字詞時，運用了多種形式援助同學(xué)鞏固：看拼音讀，去掉拼音讀；小老師帶讀，開火車讀，齊讀等多種形式；為了檢查同學(xué)的識字狀況，曲老師設(shè)計了認字小能手競賽，拼音和字找伙伴等。

文中，第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣，到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面表達人和樹之間的親切關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學(xué)時，曲老師用重點閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進行教學(xué)。在認真看圖說話的基礎(chǔ)上，進行口語訓(xùn)練，再進行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使同學(xué)在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來加深同學(xué)對課文的理解，培育同學(xué)的朗讀技能。

在課堂操作過程中，我覺得對于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時間是充裕的，同學(xué)能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導(dǎo)是到位的。在教學(xué)第3段的時候，同學(xué)能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運用于第3段，費時少而收效大

二、以兒童化的`語言教學(xué)

一班級的小伙伴，剛從唱歌、跳舞、玩游戲為主要學(xué)?；顒拥挠變簣@過渡到學(xué)校，有許多地方還不能適應(yīng)，需要老師也像幼兒園老師那樣細聲軟語地來跟他們溝通，教他們學(xué)習(xí)。結(jié)合同學(xué)的這一特點，曲老師采納了同學(xué)感愛好的語言調(diào)動同學(xué)依據(jù)圖片插圖張開合理的想象，既熬煉了他們的想象技能，又提高了他們的口語表達技能。

三、以培育習(xí)慣為重要任務(wù)

對于一班級同學(xué)來說，習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，另外還要教會方法。良好的習(xí)慣能讓同學(xué)和老師都事半功倍，因此在課堂上曲老師特別留意同學(xué)的各種習(xí)慣。如，用語言激勵同學(xué)仔細傾聽，“小手放放平”、“小書本豎起來”、“腰挺直，腳踏實”等等的課堂常規(guī)用語。小伙伴們一聽到這類的話語立刻就坐端正了，上課的精氣神也就出來了，聽課技能自然就會加強了。

雖然上課之前進行了一次試教，也曾在腦海中預(yù)想了許多可能涌現(xiàn)的狀況，但是課堂是生成的，在實際處理的時候，還是涌現(xiàn)了很多顧此失彼的狀況。有待改進的地方有：

一、關(guān)注環(huán)節(jié)，重視發(fā)音

作為老師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區(qū)分前后鼻音和邊音。對于同學(xué)發(fā)音把握不準的地方，應(yīng)當停下來進行典型指導(dǎo)，突破難點。

二、自主學(xué)習(xí)，相機指導(dǎo)

在識記字形的時候，由于課前備課不充分，曲老師沒有詳細的教授同學(xué)三個偏旁“穴字頭、提手旁、人字頭”。而且只單純地教同學(xué)了解了兩種識字方法，其實可以嘗試讓生調(diào)動平常的閱歷來說，如“我會記哪個字？我用什么方法記的？”這樣不但訓(xùn)練同學(xué)的思維，也能突出語言訓(xùn)練的特點。

三、留意語言表達的流暢

一班級同學(xué)的仿照技能是特別強的。老師不但要仔細斟酌自己的課堂語言，同時也要給同學(xué)好的說話指導(dǎo)，清晰在什么環(huán)節(jié)說什么樣的話才合適。如在評價時可以說“我給她〔他〕的看法是這樣”、共享時說“我是這樣想的……”

四、內(nèi)容設(shè)計過多

這節(jié)課我安排了導(dǎo)入、初讀感知、學(xué)習(xí)課文、課堂練習(xí)這樣四個環(huán)節(jié)。這對初上一班級的同學(xué)來說是偏多的，所以在上課時遇到了許多實際困難，有些內(nèi)容就無法深入開展。本想把生字放在詳細的語境中和語段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，但由于趕進度，沒有落實，反而影響同學(xué)讀課文的效果，不如把生字在學(xué)習(xí)課文之前單獨列出來教學(xué)，有助于課文朗讀。“教學(xué)在借鑒中進步，同學(xué)在仿照中成長。

當局者迷，旁觀者清。上課的人往往無法全面、客觀地認識到自己存在的不足，而需要其他老師或同學(xué)的提示和援助，這樣才能更快、更有效地取得進步。所以，這次教研活動使我受益匪淺。雖然只是短短