當(dāng)堂生成的《背影》課例

當(dāng)堂生成的?背影?課例

概要：進程似乎漸漸地偏離了我原先的教學(xué)設(shè)計。討論告一段落后，學(xué)生發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生好似還是不愿意靜下來，于是我問：“同學(xué)們還有什么問題？〞學(xué)生A騰地一下站了起來：“像父親這樣的人我們在生活中隨處都可能遇到，我身邊的人包括我的親人也都是一些普通人，教師不止一次讓我們寫他們，但我從來沒有寫得這樣動人，而作者只不過寫了父親的背影，為什么竟能寫得這樣讓人感動呢？〞學(xué)生B：“你看看文章寫得有多細致，父親的穿著，動作，你看穿著的顏色，還有那些動詞，走、探、攀、縮、傾，還有蹣跚、漸漸這樣的形容詞，這哪能不感動人呢？〞學(xué)生A：“那他為什么要寫得這樣細致入微呢？〞學(xué)生C：“好了好了，我來說。寫得細致是因為觀察細致，寫得動人是因為在觀察和寫作時投入了真摯的感情。喂，這可是標(biāo)準(zhǔn)答案啊。〞這時有幾個學(xué)生交頭接耳了一會，其中的一個說：“不標(biāo)準(zhǔn)，我來補充一點。寫作本文時作者自己也做了父親，——后面不是說惦記著我的兒子嗎？——他對父親的理解比二年多以前深化得多了，所以才這樣動人。〞學(xué)生可真行，一群毛小子，原以為他們什么都不懂，說起來倒是一套一套的。我想，到此為止這個小問題總該差不多解決了吧。正當(dāng)教師準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，坐在后排的一個學(xué)生突然站了起來：“那他為什么這樣仔細地觀察父親的背影呢？〞這個問題一提出來，我當(dāng)時的第一反響是“鉆牛角尖〞。這怎么能成為一個問題呢？父子關(guān)系嘛，還用多說？但我沒有這樣簡單化地處理這個問題，而是問：“你怎么會提到這么一個問題的呢？〞該生頓了一會，沖著學(xué)生B說：“在車站這

當(dāng)堂生成的?背影?課例,

當(dāng)堂生成的?背影?課例

在中學(xué)語文課文中，朱自清的?背影?是大家耳熟能詳?shù)奈恼拢P(guān)于這篇課文的學(xué)法、教法，也有很多很多的教案、學(xué)案以及分析文章，作為一個普通的一線語文教師，本來只有虛心學(xué)習(xí)的份，哪還敢在這個領(lǐng)域說三道四。但是，我上完這堂課，還是有一些話不吐不快，所以就寫了下來。

討論告一段落后，學(xué)生發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生好似還是不愿意靜下來，于是我問：“同學(xué)們還有什么問題？〞學(xué)生A騰地一下站了起來：“像父親這樣的人我們在生活中隨處都可能遇到，我身邊的人包括我的親人也都是一些普通人，教師不止一次讓我們寫他們，但我從來沒有寫得這樣動人，而作者只不過寫了父親的背影，為什么竟能寫得這樣讓人感動呢？〞學(xué)生B：“你看看文章寫得有多細致，父親的穿著，動作，你看穿著的顏色，還有那些動詞，走、探、攀、縮、傾，還有蹣跚、漸漸這樣的形容詞，這哪能不感動人呢？〞學(xué)生A：“那他為什么要寫得這樣細致入微呢？〞學(xué)生C：“好了好了，我來說。寫得細致是因為觀察細致，寫得動人是因為在觀察和寫作時投入了真摯的感情。喂，這可是標(biāo)準(zhǔn)答案啊。〞

這時有幾個學(xué)生交頭接耳了一會，其中的一個說：“不標(biāo)準(zhǔn)，我來補充一點。寫作本文時作者自己也做了父親，——后面不是說惦記著我的兒子嗎？——他對父親的理解比二年多以前深化得多了，所以才這樣動人。〞學(xué)生可真行，一群毛小子，原以為他們什么都不懂，說起來倒是一套一套的。我想，到此為止這個小問題總該差不多解決了吧。

正當(dāng)教師準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，坐在后排的一個學(xué)生突然站了起來：“那他為什么這樣仔細地觀察父親的背影呢？〞這個問題一提出來，我當(dāng)時的第一反響是“鉆牛角尖〞。這怎么能成為一個問題呢？父子關(guān)系嘛，還用多說？但我沒有這樣簡單化地處理這個問題，而是問：“你怎么會提到這么一個問題的呢？〞該生頓了一會，沖著學(xué)生B說：“在車站這樣一個有許多人的地方，你通常會對什么人的背影觀察得這樣仔細呢？〞學(xué)生B被問得一時語塞。靜了幾秒鐘，原先一直沉默旁觀的學(xué)生D站都沒站起來突然冒出一個詞：“美女。〞這一下全班立即變得熱鬧起來了。有的學(xué)生覺得好玩；有的學(xué)生一下子翻開了話匣子，鬧哄哄地說個沒完；還有一些學(xué)生一邊笑嘻嘻地說著話，一邊還拿眼睛瞟教師一眼，看看教師的反響；有的學(xué)生對此非常不滿……這時女班長站了起來：“我們這是在上語文課?背影?，你們都說到哪兒去了啊，一點氣氛都沒有了?！處熌憧次覀兊恼n堂成什么樣了，你怎么不管一管呀。〞其實從學(xué)生D說出“美女〞二字到女班長發(fā)話，也就不到3分鐘時間。我當(dāng)然可以控制住時間的。只是我感覺到，這個問題并非毫無意義，但又一時沒能想到一個恰倒好處的方法把它與課堂的主題聯(lián)結(jié)起來。既然班長這么說了，我就示意學(xué)生靜下來，并要求學(xué)生就剛剛的問題談自己的想法，但要求先舉手后發(fā)言，有秩序，不重復(fù)。這時舉起手來的學(xué)生并不多，還是班長搶先發(fā)言，她顯得有些忿忿然：“父親個子不高，長相不美，是個胖子，穿戴么，不是黑的就是青的，又不時髦，不幸他是父親；這時他旁邊還有一個美女，很是妖妍，我敢肯定，D的兩只眼睛只會盯著美女，而不屑看父親一眼了。〞學(xué)生D被班長的一席話說得頭都埋下去了〖注〗。奇怪的是，這回其他同學(xué)也沒有哄然大笑，而是出現(xiàn)了近半分鐘的沉默，倒是我先打破了沉默：“為什么都不開口了？〞學(xué)生E：“我們想，父親不美，為什么能這樣吸引住作者的目光呢？肯定是另有一種力量，這就是愛，世界上最無私的一種感情——父愛。〞這時我看到不少學(xué)生在點著頭，一個個表情嚴(yán)肅。我想，課上到這個份上，原先安排好的那些步驟和程序不要也罷，分析詞句啦，講解練習(xí)啦，假設(shè)這時硬拉進來，豈不掃興？這時我要求學(xué)生齊聲朗讀最后一段，同時提醒，像讀“大江東去〞一樣的語調(diào)適宜嗎？學(xué)生一致認(rèn)為不適宜?！澳窃撛趺刺幚砟?？教師不說，你們自己看著辦。〞結(jié)果學(xué)生滿懷深情地朗讀了這段話，幾個女同學(xué)都讀得有些結(jié)巴了。接著我讓學(xué)生利用剩下不多的幾分鐘時間在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流閱讀本文后的感受。教師穿梭其間，聽到學(xué)生這樣一些交談：如今我知道文章感人的力量哪里來了；有個音樂家曾說他用皮靴照樣可以演奏出動人的樂曲，奧秘原來就是感情?。幻牢目孔鍪亲霾怀鰜淼?，我常常喜歡看那些辭藻華美、語句扇情的文字，讀過?背影?之后，覺得真是淺??；……

下課鈴響，我既沒有追問他們交流時說了些什么，也沒有布置作業(yè)，只輕輕地道了聲別，就分開了教室。學(xué)生在教室里還像上課時那樣靜靜地坐著。

我認(rèn)為這是一堂既非常鬧騰又彌漫著感動氣氛的課。備課時我沒有想到課會上成這樣，這是我夢寐以求但在近10年教學(xué)生涯中從未實現(xiàn)過的一種境界。在后半節(jié)課，我的備課教案已經(jīng)完全作廢，所有問題都是當(dāng)堂生成，大局部活動都是學(xué)生自主組織，教師的作用只是讓學(xué)生的思維活動、情感活動以及語言活動有序地持續(xù)下去，將其納入到語文課堂活動中來，并且把這些活動不斷地推向新的高潮，在課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間，讀者與作者之間，達成了思想的碰撞，靈魂的溝通。起初我還抱著這樣的態(tài)度：就算是浪費，也不過是一節(jié)課，下不為例就是了。沒想到這么一放手，竟成就了一堂讓師生都非常難以忘情的課。這樣的課之所以難忘，還在于它很可貴，因為它很難重復(fù)。

這堂課值得回味之處在于：1．在課堂上要舍得“放〞。不要囿于課的進度，怕耽誤了課時，不敢放手，只怕完成不了原先安排好的那些內(nèi)容。在這堂課上，當(dāng)學(xué)生說出那句看起來非常俏皮甚至有些荒唐的話時，假設(shè)教師不予理睬或者干脆訓(xùn)斥一通，后半堂課的情景就不會出現(xiàn)，學(xué)生那些好戲怎么演得出來呢？2．要注意聯(lián)絡(luò)。學(xué)生在平時其實是有不小學(xué)習(xí)壓力的，在課堂上難得片刻開心，給他們兩三分鐘談一談美女又有什么關(guān)系呢？問題是接下來要將這個話題適時地自然而然地聯(lián)絡(luò)到“父親不是美女，卻有著和美女同樣大的吸引力，奧秘何在〞這樣一個問題上來，這一步是必不可少的，否那么課就有可能不但真的偏離主題，還可能會陷入庸俗。這，恐怕除了勇氣還要有一定的教學(xué)智慧。3．關(guān)于時間控制。實事求是說，由于課堂上發(fā)生了這樣一件事，我不得不將?背影?這一課由原來的2課時增加到3課時，但這是值得的，因為這樣的課對于激活學(xué)生的靈性和悟性，進步他們的想象力和理解力，豐富他們的情感世界，提升