《不等式的性質(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用7篇）

第頁(yè)共頁(yè)《不等式的性質(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思〔通用7篇〕《不等式的性質(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思〔通用7篇〕《不等式的性質(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1這周我講了《一元一次不等式》，在講《不等式的性質(zhì)》這一節(jié)課，一開(kāi)場(chǎng)我的設(shè)計(jì)思路是復(fù)習(xí)不等式的概念及不等式的解，然而進(jìn)展不等式的3個(gè)性質(zhì)教學(xué)，在學(xué)完3個(gè)性質(zhì)后馬上講不等式的解集及在數(shù)軸上表示不等式的解集，最后才進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)。但我在第一個(gè)班教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不等式的解集的概念不理解，不知道如何在數(shù)軸上表示不等式的解集。因此，我馬上調(diào)整教學(xué)思路，在下個(gè)班讓學(xué)生先復(fù)習(xí)不等式的概念及不等式的解，然后進(jìn)展不等式的3個(gè)性質(zhì)教學(xué)，講完3個(gè)性質(zhì)后馬上讓學(xué)生做3個(gè)性質(zhì)的運(yùn)用的相關(guān)練習(xí)，最后再講不等式的解集及在數(shù)軸上表示不等式的解集。通過(guò)這樣調(diào)整教學(xué)思路，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)一步理解了不等式的概念及不等式的解，理解了不等式的3個(gè)性質(zhì)并會(huì)運(yùn)用這3個(gè)性質(zhì)去解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。不等式的解集是一個(gè)比擬抽象的概念，但通過(guò)練習(xí)學(xué)生能理解什么是不等式的解集，因?yàn)椴坏仁降慕饧怯蓪W(xué)生自己解出來(lái)的，在學(xué)生理解不等式的解集的根底上再進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)數(shù)軸表示不等式的解集，通過(guò)數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生加深對(duì)不等式的解集的認(rèn)識(shí)，為下一節(jié)解不等式做鋪墊。我的反思和經(jīng)歷是：1、課前充分準(zhǔn)備是保證。從怎么引入怎么引導(dǎo)學(xué)生探究性質(zhì)都進(jìn)展充分的準(zhǔn)備2、對(duì)性質(zhì)3這個(gè)難度的教學(xué)不夠。學(xué)生以小組討論的形式展開(kāi)了對(duì)性質(zhì)3的探究，但由于我對(duì)設(shè)計(jì)意圖沒(méi)有說(shuō)清楚，導(dǎo)致有幾個(gè)小組在不等式兩邊乘了不同的兩個(gè)數(shù)來(lái)進(jìn)展比擬；對(duì)于不等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)負(fù)數(shù)的教學(xué)完全回避了〔我以為除法都可以化作乘法來(lái)做，所以講乘法就夠了〕，結(jié)果學(xué)生在遇到這類的題目都卡住了。3、用式子表示不等式的三條性質(zhì)一筆帶過(guò)，備課還需要加強(qiáng)。我備課時(shí)認(rèn)為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不重要，其實(shí)在這里可以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言才能。4、上課多注意學(xué)生的反響。根據(jù)學(xué)生的課堂反響及時(shí)的調(diào)整教學(xué)思路?！恫坏仁降男再|(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2數(shù)學(xué)來(lái)于生活，又應(yīng)用于生活。因此我們?cè)谡J(rèn)識(shí)不等式的教學(xué)過(guò)程中大量地運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活情景：如蹺蹺板問(wèn)題、上學(xué)遲到等實(shí)際情境引入與學(xué)生共同探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，認(rèn)識(shí)不等式，讓學(xué)生意識(shí)到不等關(guān)系和相等關(guān)系都是現(xiàn)實(shí)生活中的重要數(shù)量關(guān)系，意識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，離我們是那么的近，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自信心。本節(jié)的主要內(nèi)容是一元一次不等式解法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。這是繼一元一次方程和二元一次方程組的學(xué)習(xí)之后，又一次數(shù)學(xué)建模思想的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題才能的重要內(nèi)容。本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷，施行開(kāi)放性教學(xué)。不等式的根本性質(zhì)和解一元一次不等式，是一些根本的運(yùn)算技能，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)一元二次方程、函數(shù)，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)不等式知識(shí)的根底。由于不等式是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界中量與量之間變化規(guī)律的重要模型，因此，我們?cè)谝辉淮尾坏仁降膽?yīng)用教學(xué)中通過(guò)與生活貼近的詳細(xì)例子浸透量與量之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)不等式，感受不等式的作用，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生分析^p問(wèn)題解決問(wèn)題的才能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。《不等式的性質(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3本節(jié)課我采用從生活中假設(shè)問(wèn)題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方法，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，教給學(xué)生類比、猜測(cè)、驗(yàn)證的問(wèn)題研究方法，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)手、擅長(zhǎng)觀察、擅長(zhǎng)考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑、解疑，組織活潑互動(dòng)、有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生積極參與，大膽猜測(cè)，使學(xué)生在自主探究和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。力求在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，表達(dá)老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。課堂開(kāi)場(chǎng)通過(guò)智力比拼引入課題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究得出不等式的性質(zhì)1.然后通過(guò)比擬簡(jiǎn)單的不等式的變化，探究出不等式的性質(zhì)2和3.在這一環(huán)節(jié)上，留給學(xué)生考慮的時(shí)間有點(diǎn)少。接下來(lái)的問(wèn)題設(shè)計(jì)是為了類比等式的根本性質(zhì)，研究不等式的性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜測(cè)到驗(yàn)證的研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我講得有點(diǎn)多，在表達(dá)學(xué)生主體上把握得不是選好，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中時(shí)間控制得不緊湊，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。還有就是給他們時(shí)間先記一下不等式的根本性質(zhì)，便于后面的練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)上兩道練習(xí)以別開(kāi)生面的形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，在情感和一般才能方面都得到充分開(kāi)展，并從中理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中的分類討論思想。本節(jié)課，我覺(jué)得根本上到達(dá)了教學(xué)目的，在重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的打破上也根本上把握得不錯(cuò)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與的積極性較高，課堂氣氛活潑。其中不存在不少問(wèn)題。比方探究的問(wèn)題比擬簡(jiǎn)單，在使學(xué)生體會(huì)類比思想以及分類討論思想時(shí)，也可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。但是怕學(xué)生承受不了高難度的題目，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，終究沒(méi)有選擇類似的題目。終究是不放心學(xué)生。我會(huì)在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)步教學(xué)技巧，逐步完善自己的課堂教學(xué)。《不等式的性質(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4教后記不等式的性質(zhì)是人教版七年級(jí)下冊(cè)第九章《不等式與不等式組》的第二節(jié)課,本節(jié)課主要學(xué)習(xí)不等式的三個(gè)根本性質(zhì)，通過(guò)實(shí)例導(dǎo)入課題，形成不等式的根本性質(zhì)。不等式的性質(zhì)也是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，它浸透到了中學(xué)數(shù)學(xué)課本的很多章節(jié)，在實(shí)際問(wèn)題中被廣泛應(yīng)用，可以說(shuō)它是解決其它數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種有利工具。因此不等式的性質(zhì)的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析^p問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值都有較大的作用。在此根底上使我們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)自于理論，也應(yīng)回到理論中去，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。現(xiàn)就今天在初一級(jí)1班上的《不等式的性質(zhì)》這節(jié)課，進(jìn)展反思如下：一、課前準(zhǔn)備應(yīng)該對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展深入的認(rèn)識(shí)和理解不等式的三個(gè)根本性質(zhì)是本章解一元一次不等的根底,也是證明不等式主要根據(jù)。解不等式就是用不等式的性質(zhì)來(lái)施行一系列的等價(jià)變換。因此,在課前準(zhǔn)備工作上要正確認(rèn)識(shí)和理解不等式的性質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，要靈敏的應(yīng)用不等式的性質(zhì)解一元一次不等式。由于一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法非常相似，所以在學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，與一元一次方程結(jié)合起來(lái)，用比擬、類比的方法去學(xué)習(xí)，弄清其區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。在學(xué)生已經(jīng)理解一元一次不等式的解集的根底上再進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)數(shù)軸表示不等式的解集，通過(guò)數(shù)形結(jié)合解一元一次不等式。二、教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)在本節(jié)課中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是不等式的三條性質(zhì)，及運(yùn)用這三條性質(zhì)對(duì)不等式進(jìn)展正確變形來(lái)解不等式。假如直接就給同學(xué)們講不等式有這樣的三條性質(zhì)，然后就是反復(fù)的運(yùn)用、反復(fù)的操練的話，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有味道，對(duì)數(shù)學(xué)有一種厭煩感，所以我在上這一節(jié)課時(shí)就想到了運(yùn)用類比的思想來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了新知識(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還把他們聯(lián)絡(luò)到了一起，而且學(xué)生還覺(jué)得這節(jié)課學(xué)的知識(shí)其實(shí)好象是舊知識(shí)，只是進(jìn)展了一點(diǎn)改動(dòng)，承受起來(lái)比擬的容易，掌握起來(lái)也比擬的容易。這個(gè)方法可以說(shuō)是貫穿了整堂新課的學(xué)習(xí)。在課前復(fù)習(xí)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我首先是用解兩個(gè)方程引出了等式的根本性質(zhì)，然后把這兩個(gè)方程的等號(hào)變成不等號(hào)，讓學(xué)生們觀察，進(jìn)展猜測(cè)、判斷。在學(xué)生的猜測(cè)與判斷中，我不做任何肯定與否認(rèn)，設(shè)置了一個(gè)懸念，由此來(lái)引入我們將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，給學(xué)生增加了一種新奇感。教學(xué)中關(guān)注不等式的實(shí)際背景，從對(duì)天平，蹺蹺板等學(xué)生熟悉的場(chǎng)景中數(shù)量關(guān)系的分析^p，引入不等式，不等式的解集，不等式的性質(zhì)。全課著重知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，浸透數(shù)學(xué)的建模，類比，分類等思想方法，促使學(xué)生從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)化。同時(shí)要注意不等式性質(zhì)3是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，在學(xué)生理解的同時(shí)，應(yīng)多加訓(xùn)練。在進(jìn)展三條性質(zhì)的探究的過(guò)程中，我還是運(yùn)用了類比的思想。我是分兩步進(jìn)展性質(zhì)的推導(dǎo)的。首先是性質(zhì)一，我是讓同學(xué)們運(yùn)用天平像做游戲一樣做實(shí)驗(yàn)，既可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開(kāi)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能，而且大家一起做實(shí)驗(yàn)，也提供了討論的空間和時(shí)機(jī)。再對(duì)照等式的性質(zhì)一，所以同學(xué)們很容易就推斷出不等式的性質(zhì)一。性質(zhì)二和性質(zhì)三是一起推導(dǎo)出來(lái)的。這里我是讓同學(xué)們獨(dú)立地通過(guò)數(shù)字來(lái)探尋答案，主要考慮到給他們獨(dú)立考慮的空間，一方面我想讓他們舉的例子多一點(diǎn)、全面一點(diǎn)，另一方面是因?yàn)槲矣^察到同學(xué)在討論的時(shí)候有的同學(xué)是只聽(tīng)不講，所以我想給他們一些空間，一邊做一邊就可以想一想，特別是有了前面性質(zhì)一的推導(dǎo)，他們應(yīng)該還是比擬可以摸到方向的。但是出來(lái)的答案可能不完善，這個(gè)我在上課之前就考慮到了，因?yàn)檫@兩條性質(zhì)與等式的性質(zhì)二有了一定的區(qū)別，但是我想有那么多的同學(xué)舉例子，每人舉5個(gè)，總是可以互相補(bǔ)全的，即使講不全也沒(méi)關(guān)系，我可以補(bǔ)充，甚至對(duì)他們的結(jié)論進(jìn)展反駁，營(yíng)造一個(gè)互相辯論的時(shí)機(jī)，由此最終到達(dá)教學(xué)目的。在處理例題的時(shí)候我的原那么是夯實(shí)根底，根本知識(shí)的掌握和根本技能的訓(xùn)練同學(xué)們必須非常地純熟，所以在做每一道題的時(shí)候我都讓他們說(shuō)出是“為什么”，并在這一節(jié)重視用數(shù)軸表示不等式的解集。最后，再回到上課最初的那兩個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們通過(guò)一節(jié)課的探究，馬上就解決了問(wèn)題，讓大家體會(huì)了成功的喜悅?！恫坏仁降男再|(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5本節(jié)課我采用從生活中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用類比等式性質(zhì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教給學(xué)生類比，猜測(cè)，驗(yàn)證的問(wèn)題研究方法，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)觀察、擅長(zhǎng)考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；顒?dòng)一、通過(guò)回憶舊知識(shí)，抓住新知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，也為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)上，留給學(xué)生考慮的時(shí)間有點(diǎn)少。從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的存在，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生直觀地體會(huì)到在不等關(guān)系中存在的一些性質(zhì)。這一環(huán)節(jié)上展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)實(shí)物，使學(xué)生獲得直觀感受。問(wèn)題2的設(shè)計(jì)是為了類比等式的根本性質(zhì)，研究不等式的性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜測(cè)到驗(yàn)證的研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我講得有點(diǎn)多，在表達(dá)學(xué)生主體上把握得不是很好，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中時(shí)間控制的不緊湊，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。讓學(xué)生比擬不等式根本性質(zhì)與等式根本性質(zhì)的異同，這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)不等式，而且可以使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，整體上把握知識(shí)、開(kāi)展學(xué)生的辨證思維。讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)圖反思，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們歸納，總結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，激起學(xué)生感受成功的喜悅?；顒?dòng)三、通過(guò)兩個(gè)題幫助學(xué)生應(yīng)用提升，第一題以判斷得形式讓學(xué)生體驗(yàn)不等式性質(zhì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，第二題是利用性質(zhì)化簡(jiǎn)不等式成“x》a”或“x整節(jié)課在運(yùn)用符號(hào)語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題與錯(cuò)誤，因此在課堂上，我特別重視對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)才能。本節(jié)課，我覺(jué)得根本上到達(dá)了教學(xué)目的，在重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的打破上也根本上把握得不錯(cuò)。其中還存在不少問(wèn)題，我會(huì)在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)步教學(xué)技巧，逐步的完善自己的課堂?！恫坏仁降男再|(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6一、教學(xué)過(guò)程中的成功之處1、類比法講解讓學(xué)生更易把握類比一元一次方程的解法來(lái)學(xué)習(xí)一元一次不等式的解法，讓學(xué)生非常清楚地看到不等式的.解法與方程的解法只是最后未知數(shù)的系數(shù)化為1不同，其它的步驟都是一樣的，還特別能強(qiáng)調(diào)最后一步“負(fù)變，正不變”。2、少講多練起效果減少了老師的活動(dòng)量，給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間去討論。老師只作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做到少講，少板書(shū)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)展自主探究，自主開(kāi)展，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、數(shù)形結(jié)合更形象通過(guò)畫(huà)數(shù)軸，并把不等式的解集用數(shù)軸表示出來(lái)表達(dá)了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。二、缺乏和遺憾之處1、內(nèi)容過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生靈敏應(yīng)用時(shí)間少一堂40分鐘的課要包容不等式三條性質(zhì)的探究與應(yīng)用，顯然在時(shí)間上是非常倉(cāng)促的。理論也說(shuō)明確實(shí)如此，在探究好三條性質(zhì)后，時(shí)間所剩無(wú)幾，只能簡(jiǎn)單的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生靈敏運(yùn)用知識(shí)的才能沒(méi)有很好地表達(dá)出來(lái)。2、教學(xué)過(guò)程中的小缺點(diǎn)還需改正在上課的過(guò)程中，許多平時(shí)無(wú)視的小缺點(diǎn)在課中也都表達(dá)出來(lái)了，例如：學(xué)生在答復(fù)下列問(wèn)題的過(guò)程中，為了更快的得到自己預(yù)期的答案，往往打斷學(xué)生的答復(fù)，剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)；要求學(xué)生進(jìn)展操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師所下達(dá)的指令不是特別清楚，時(shí)常在學(xué)生進(jìn)展操作的過(guò)程中再加以補(bǔ)充說(shuō)明，這樣對(duì)學(xué)生考慮問(wèn)題又帶來(lái)一定影響；課堂小結(jié)中學(xué)生的體會(huì)與收獲談的不是很好，由此可見(jiàn)，這是平時(shí)上課過(guò)程中的無(wú)視所導(dǎo)致的?！恫坏仁降男再|(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7不等式的性質(zhì)是不等式變形的根據(jù)，也是探究解不等式方法的根底，學(xué)生掌握好本節(jié)內(nèi)容是學(xué)好本章內(nèi)容的關(guān)鍵;本節(jié)課的內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想，是培養(yǎng)學(xué)生類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想的良好素材。學(xué)生經(jīng)歷不等式性質(zhì)的探究過(guò)程，表達(dá)了學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生掌握不等式的性質(zhì)打下了根底;會(huì)解簡(jiǎn)單的一元一次不等式，并能在數(shù)軸上表示出解集，體會(huì)化歸思想和數(shù)形結(jié)合思想;通過(guò)類比等式的性質(zhì)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)不等式性質(zhì)的難度，也為學(xué)生理解不等式的性質(zhì)提供條件，初步培養(yǎng)類比和數(shù)形結(jié)合的思想方法。在不等式性質(zhì)的探究過(guò)程中使學(xué)生經(jīng)歷類比、猜測(cè)、觀察、歸納、比擬的探究過(guò)程和啟發(fā)式教學(xué)方式;利用多媒體，增強(qiáng)了不等式的比照的視覺(jué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形象直觀的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，輔助對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突出。本節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)并沒(méi)有直接提