高一地理教學(xué)總結(jié)（12篇）

Word第第頁(yè)高一地理教學(xué)總結(jié)（12篇）高一地理教學(xué)總結(jié)篇1

一、教育教學(xué)任務(wù)完成狀況

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一〔7〕、〔8〕、〔11〕和〔12〕班地理課的教學(xué)工作任務(wù)。在我和全體同學(xué)的合作和努力下，比較圓滿的完成了學(xué)段教育教學(xué)任務(wù)。

二、主要閱歷

首先，在高一，在本學(xué)期初，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)部分，規(guī)范同學(xué)上課紀(jì)律及完成作業(yè)，訂正同學(xué)學(xué)習(xí)地理沿用學(xué)校的方法。我做了補(bǔ)救措施：要求同學(xué)按時(shí)完成練習(xí)冊(cè)，改好、講評(píng)段考試卷。在接手高一地理教學(xué)任務(wù)以后，我發(fā)覺(jué)同學(xué)普遍有上課紀(jì)律散漫、作業(yè)完成質(zhì)量不高、應(yīng)付測(cè)驗(yàn)、段考不仔細(xì)等狀況，導(dǎo)致考試成果不抱負(fù)。因此，針對(duì)這些普遍現(xiàn)象，我制定了下學(xué)期的工作方向?yàn)橛喺乩韺W(xué)習(xí)方法，提高同學(xué)學(xué)習(xí)地理愛(ài)好，提高課堂效果這三大方面。對(duì)做得好的班級(jí)、個(gè)人準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓舞；每次測(cè)驗(yàn)、月考之后進(jìn)行排行，務(wù)求提高同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)成果。

其次，高中地理教學(xué)要以讀圖、分析為基礎(chǔ)。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析，能夠使同學(xué)對(duì)地理事實(shí)獲得詳細(xì)的、明確的熟悉。透過(guò)一學(xué)期教學(xué)，使同學(xué)的各方面素養(yǎng)都有了提高。尤其是思索潛力、識(shí)圖潛力、分析和解決問(wèn)題的潛力等方面。

最終，本學(xué)校同學(xué)的生源較差，其理解潛力往往不能滿意老師的要求。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，留意因材施教，針對(duì)不同的同學(xué)提出不同的要求，對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，針對(duì)他們的詳細(xì)狀況賜予了耐煩幫助，鼓舞他們透過(guò)一系列的探究活動(dòng)去發(fā)覺(jué)結(jié)論，如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等，使他們基本到達(dá)教學(xué)要求。在復(fù)習(xí)期間，留意對(duì)同學(xué)已學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)加以穩(wěn)固和落實(shí)。以避開(kāi)消失老師講過(guò)多次，但同學(xué)仍舊無(wú)法理解；或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍舊不能理解的現(xiàn)象。而且對(duì)于本學(xué)校的

同學(xué)就應(yīng)實(shí)事求是，尤其是中等及差生，不要對(duì)他們做出太高的要求，只要求其把握能夠把握的資料；對(duì)于難于把握或者是理解的，有時(shí)能夠放下。只有做到真正的落實(shí)，才能使同學(xué)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的進(jìn)展。

三、作業(yè)完成狀況

大多數(shù)同學(xué)能夠準(zhǔn)時(shí)按質(zhì)按量按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)，但也存在個(gè)別同學(xué)作業(yè)完成不準(zhǔn)時(shí)質(zhì)量不高甚至拖沓的狀況。今后應(yīng)注意思想教育，加強(qiáng)輔導(dǎo)，端正部分同學(xué)的學(xué)習(xí)看法。

四、存在問(wèn)題及改善方法措施

當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著缺乏之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得原先會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，并不是全部的地理學(xué)問(wèn)都教的有新意，有時(shí)資料講解不敏捷，沒(méi)有吸引力，致使同學(xué)產(chǎn)生厭煩心情。在以后的教學(xué)中，努力做到：

1、以同學(xué)為主體，留意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法

3、重視地理學(xué)問(wèn)的應(yīng)用

4、在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理教育總之，我要不斷改善工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作?？偨Y(jié)閱歷，查找缺乏，爭(zhēng)取在新的一年，取得好成果。

高一地理教學(xué)總結(jié)篇2

我國(guó)古代的大教學(xué)家孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的好之、樂(lè)之，其實(shí)指的就是愛(ài)好了。那么怎樣才能在地理課堂上培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，到達(dá)同學(xué)愛(ài)學(xué)的目的呢？在這一個(gè)學(xué)期的高一地理教學(xué)中，我是從以下幾方面來(lái)進(jìn)行探究的。

一、仔細(xì)上好第一節(jié)課，這是點(diǎn)燃同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的第一束火花。

好的開(kāi)頭是勝利的一半，老師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時(shí)，老師首先要抓住這個(gè)教學(xué)中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是同學(xué)對(duì)該章地理內(nèi)容是否有愛(ài)好的第一束火花。老師可有的放矢地提出一些趣味性強(qiáng)易引起同學(xué)思索與聯(lián)想的問(wèn)題。從而引起同學(xué)對(duì)新課的愛(ài)好。我在講高一新教材的第一節(jié)課時(shí)，我是讓同學(xué)假設(shè)他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃師，讓他們規(guī)劃一個(gè)小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。并讓同學(xué)來(lái)講解自己為什么這樣布局，并讓同學(xué)商量并綻開(kāi)辯論。這樣為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打下了必要的基礎(chǔ)，同時(shí)這些現(xiàn)象就發(fā)生在同學(xué)身邊，是同學(xué)有愛(ài)好并渴望知道的東西，因此能使同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)地理能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，真實(shí)有用。

二、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的引言，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)同學(xué)的奇怪???心。

在每一節(jié)課的開(kāi)頭要特殊留意新課的引入。可采納歌謠法、地理故事、地理嬉戲等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，牢牢抓住同學(xué)的留意力。誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前，我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見(jiàn)之明，知道火燒連營(yíng)是“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)呢？”懸念一出，同學(xué)精神為之一振，接著就商量開(kāi)來(lái)，奇怪???心一來(lái)，學(xué)習(xí)的愛(ài)好就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。后面的東西就好講多了。

三、敏捷運(yùn)用各種趣味語(yǔ)言。

語(yǔ)言是傳授地理學(xué)問(wèn)，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理老師教學(xué)力量強(qiáng)弱在很大程度上取決于語(yǔ)言水平的凹凸。在地理課堂教學(xué)中表達(dá)精確，精練通俗的語(yǔ)言當(dāng)然重要，但假如再適當(dāng)運(yùn)用一些趣味語(yǔ)言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿堂生輝。

1、諺語(yǔ)的妙用：

諺語(yǔ)是人們對(duì)自然環(huán)境長(zhǎng)期觀看體會(huì)的才智結(jié)晶，具有肯定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運(yùn)用諺語(yǔ)，可關(guān)心同學(xué)深刻理解地理學(xué)問(wèn)。如我講大陸性氣候時(shí)，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)說(shuō)明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時(shí)我用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”來(lái)描寫(xiě)鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。

2、巧借古詩(shī)文教學(xué)

把古詩(shī)名句中美麗的詩(shī)情畫(huà)意,結(jié)合地理學(xué)問(wèn)的內(nèi)容在課堂上講解,大有使人耳目一新,引人入勝之感,由此創(chuàng)設(shè)聽(tīng)課的最正確境界,為順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ).如我在講地形對(duì)氣候的影響時(shí),我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，來(lái)講解并描述隨著地勢(shì)的上升，氣溫的下降，因此山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。這些詩(shī)歌如同“味精”，使同學(xué)回味無(wú)窮，也使地理課增加了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。

3、歌曲的借用

在課堂中適時(shí)引入歌曲可以引起同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，活躍課堂氣氛，同時(shí)也引起同學(xué)的思索。

除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都特別熟識(shí)的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”接著我就問(wèn)：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)？分別盛行于哪個(gè)季節(jié)？為什么會(huì)有這些風(fēng)？”因此很自然地把季風(fēng)引進(jìn)來(lái)講了。

四、穿插趣味故事，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好

同學(xué)大多是喜愛(ài)聽(tīng)故事的，尤其是學(xué)校同學(xué)。在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把同學(xué)的留意力集中起來(lái)，同學(xué)又可以從中獲得肯定的學(xué)問(wèn)。例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r(shí)，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點(diǎn)。同學(xué)聽(tīng)得津津有味。通過(guò)小故事也使同學(xué)明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹挠H密關(guān)系。從而堅(jiān)決了他們學(xué)好氣候這一章的信念。

五、不拘一格，讓同學(xué)動(dòng)手，搞好雙邊教學(xué)

為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，突破教學(xué)難點(diǎn)，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時(shí)，我就例舉東西南北四個(gè)區(qū)域，讓去過(guò)這些區(qū)域的同學(xué)，把自己感受到的自然、人文特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，同學(xué)講到北京、海南、新疆時(shí)頭頭是道，幾位講得好的同學(xué)，受到了老師的表?yè)P(yáng)，愛(ài)好不斷加深。課堂上沒(méi)有來(lái)得及講的同學(xué)，課后還繪聲繪色的給同學(xué)們講解并描述他們對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的親身感受。這種方法，如同“一石擊破千層浪”極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性。

課堂小嬉戲，小競(jìng)賽，寓樂(lè)于教，有助于同學(xué)愛(ài)好的進(jìn)展。這樣讓同學(xué)能眼腦并用，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)學(xué)問(wèn)，在競(jìng)爭(zhēng)中把握學(xué)問(wèn)，趣味無(wú)窮。

六、形象直觀的課堂教學(xué)，煽動(dòng)同學(xué)求知欲

教育家約翰·洛克曾說(shuō)過(guò)：“老師的巨大技巧在于集中地保持同學(xué)的留意?！币虼?，要使同學(xué)始終精神奕奕，老師就要針對(duì)中同學(xué)有劇烈的奇怪???心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫(huà)等引起同學(xué)的愛(ài)好。

首先，要多運(yùn)用電化教育手段。同學(xué)理性思維力量還不夠強(qiáng)，運(yùn)用電化教學(xué)手段，能使抽象的地理概念，地理學(xué)問(wèn)趣味化，形象化、詳細(xì)化，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

高一地理教學(xué)總結(jié)篇3

時(shí)間如梭，白駒過(guò)隙，不知不覺(jué)我來(lái)到榮懷這個(gè)大家庭已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，本學(xué)期即將結(jié)束，我們的教學(xué)工作也進(jìn)入了尾聲。回顧這一學(xué)期，有喜有憂，但是我感覺(jué)收獲還是頗多，現(xiàn)將這學(xué)期的教學(xué)做個(gè)總結(jié)，既是對(duì)本期工作的總結(jié)和反思，也是對(duì)將來(lái)的提示。

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了六個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)工作，其中有三個(gè)班為創(chuàng)新班，兩個(gè)班級(jí)為一般班，一個(gè)為國(guó)際預(yù)科班，由于下學(xué)期立即就要會(huì)考，所以本期教學(xué)任務(wù)比較重，教學(xué)進(jìn)度比較緊，，由于各個(gè)班級(jí)基礎(chǔ)不一樣，所以本學(xué)期節(jié)多事多，課時(shí)不多，各班進(jìn)度稍有不同，但最終終于能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展井井有條，復(fù)習(xí)工作順當(dāng)進(jìn)行，不負(fù)學(xué)校期望?，F(xiàn)將一學(xué)期的詳細(xì)工作總結(jié)如下：

一、專心仔細(xì)參加教研活動(dòng)與備課活動(dòng)

每周一次的教研和備課活動(dòng)，大家共同探討教學(xué)策略，討論教學(xué)效果，反思同學(xué)狀況，組織練習(xí)工作，溝通各自的教學(xué)進(jìn)度，支配下一階段的教學(xué)任務(wù)。有目的，定時(shí)定量的活動(dòng)讓本學(xué)期的教學(xué)工作得以有打算、有組織、有步驟、協(xié)調(diào)統(tǒng)一順當(dāng)?shù)亻_(kāi)展下去，同時(shí)也使我獲益不少，每經(jīng)一次活動(dòng)就成長(zhǎng)一次。

二、專心參與新老師培訓(xùn)

依據(jù)統(tǒng)一支配，我與其他學(xué)校的老師在泉州師院參與了為期一周的新老師培訓(xùn)，透過(guò)培訓(xùn)，對(duì)《一般高中課程方案〔試驗(yàn)〕》進(jìn)行了解讀；相關(guān)方面老師介紹了有關(guān)老師法律法規(guī)學(xué)問(wèn)，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等。科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了必需的熟悉，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

三、仔細(xì)完本錢職工作

備課仔細(xì)，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件，在備課過(guò)程中，我專心查找各種素材，包括各種圖片和動(dòng)畫(huà)，視頻，力求做到形象生動(dòng)，讓同學(xué)更簡(jiǎn)單理解，結(jié)果反映不錯(cuò)，同學(xué)對(duì)地理的愛(ài)好有很大的提高。除了教授課內(nèi)的學(xué)問(wèn)，還留意幫助同學(xué)拓寬視野。在授課過(guò)程中，適時(shí)地插入相關(guān)課外學(xué)問(wèn)，既聯(lián)系了生活實(shí)際，又引發(fā)了同學(xué)地理探究的愛(ài)好。一向認(rèn)為學(xué)習(xí)是求知的過(guò)程，從本身的需求動(dòng)身更簡(jiǎn)單讓人理解，所以，在教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)從生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

四、仔細(xì)做好教學(xué)反思

作為新老師，對(duì)教學(xué)狀況的把握還不夠熟識(shí)，這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅僅對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施狀況進(jìn)行反思，還要專心深化同學(xué)群體，了解教學(xué)效果，理解同學(xué)反映狀況，做得好的堅(jiān)持，做不好的改善。教學(xué)是一種雙向的過(guò)程，是雙方互相影響互相作用的過(guò)程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個(gè)教學(xué)效果得到不斷加強(qiáng)，反之，則不斷減弱，最終可能導(dǎo)致同學(xué)對(duì)該學(xué)科失去信念，因此，教學(xué)反思必不行少。

同時(shí)，我也存在著很多缺乏，包括：對(duì)同學(xué)的要求不夠嚴(yán)格，有治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)之嫌。如對(duì)課堂上聽(tīng)講不仔細(xì)或表現(xiàn)反常的同學(xué)，有時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)談心溝通；對(duì)沒(méi)有交作業(yè)或作業(yè)做得不仔細(xì)甚至有可能是抄襲的同學(xué)，不是每次都過(guò)問(wèn)，這些都是我今后的教學(xué)中務(wù)必要留意改善的問(wèn)題。

高一地理教學(xué)總結(jié)篇4

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一級(jí)8、9、10三個(gè)班的地理課。由于是在下學(xué)期接手這三個(gè)班的，在有限的時(shí)間里，我多方面了解同學(xué)狀況，依據(jù)同學(xué)實(shí)際，仔細(xì)專研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)打算，主動(dòng)完成了教學(xué)任務(wù)。詳細(xì)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

高中地理課程的總目標(biāo)是要求同學(xué)初步把握地理的基本學(xué)問(wèn)和基本原理，或得地理技能，進(jìn)展地理思維力量，把握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增添愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)進(jìn)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從學(xué)問(wèn)和技能、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求同學(xué)把握基本的地理學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求同學(xué)把握獲得學(xué)問(wèn)的方法或了解學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程，為了培育合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培育同學(xué)形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)進(jìn)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)中，重視同學(xué)為學(xué)問(wèn)的制造者，而不把同學(xué)當(dāng)作一個(gè)學(xué)問(wèn)的接受者培育。教學(xué)的目的就是讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有同學(xué)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有盼望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要敏捷多樣，讓同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差異，同學(xué)個(gè)體也有差異，教學(xué)中依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況，采納分層教學(xué)，呈現(xiàn)同學(xué)獨(dú)特風(fēng)采。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、結(jié)合同學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)同學(xué)的地理基礎(chǔ)，培育同學(xué)的地理思維。

這批同學(xué)在學(xué)校沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)高一的同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于地理是綜合文科目，在會(huì)考之后，多數(shù)選學(xué)理科的同學(xué)極不重視地理學(xué)習(xí)。選學(xué)文科的同學(xué)由于在學(xué)校階段成果也很差，從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。同學(xué)在課堂上留意力不集中，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些狀況，我在課堂上時(shí)通過(guò)激趣是同學(xué)保持留意，重點(diǎn)要求同學(xué)把握地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。多從高中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利，培育自信;培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維力量的培育。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開(kāi)展多樣化的學(xué)B習(xí)形式

由于高中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，與學(xué)校比較，難度加大。因此，我在備課前，仔細(xì)討論教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，適當(dāng)增加同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解深度。平常多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，結(jié)合安順市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注意生活與所學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為學(xué)問(wèn)愛(ài)好的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，仔細(xì)備好每一節(jié)課，寫(xiě)出較好完好而具體的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂40分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成果的關(guān)鍵。在課堂上精確無(wú)誤的向同學(xué)傳授教材學(xué)問(wèn)，常常啟發(fā)同學(xué)思維，注意教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深化淺出，列舉同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，極大的提高了同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好性。一方面，充分借助多媒體展現(xiàn)地理事物的形成過(guò)程。讓同學(xué)增添了感性熟悉，加深對(duì)教材學(xué)問(wèn)的理解和記憶，又培育了同學(xué)的讀圖力量，課堂效率有較大提高。另一方面，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行環(huán)境愛(ài)護(hù)方面的教育，培育同學(xué)的環(huán)境意識(shí)，如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。

我在教學(xué)中嘗試開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培育同學(xué)地理學(xué)習(xí)力量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中使同學(xué)獲得收集材料、提取有效信息的力量;利用地圖，綜合分析地理問(wèn)題的力量;辯證的思維方式及其表述力量等。通過(guò)培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特，使同學(xué)具有活躍的思維，從而到達(dá)培育創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量的目。

四、本學(xué)期的教學(xué)反思與展望

反思一：利用多媒體技術(shù)帶著同學(xué)走出教材，走進(jìn)生活..

例如在上《環(huán)境問(wèn)題》時(shí)，借助PPT動(dòng)畫(huà),使同學(xué)能很輕松直接地理解教材上的內(nèi)容，由于新的學(xué)問(wèn)被給予新的背景，同學(xué)的愛(ài)好被激起，探究心理得到加強(qiáng),進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成，使同學(xué)到達(dá)想學(xué)的境界。

反思二：同學(xué)要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺(tái).

在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓同學(xué)充當(dāng)探討問(wèn)題的仆人.從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使老師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變.從思維的角度講，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種具備發(fā)散性和制造性思維的過(guò)程.在教學(xué)中，老師需要對(duì)不憐憫況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于學(xué)問(wèn)建構(gòu)的方向進(jìn)展，

反思三：深化挖掘教材學(xué)問(wèn)的內(nèi)涵，適度擴(kuò)展其外延

老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分把握與之有關(guān)的地理學(xué)問(wèn)，才能駕御整個(gè)課堂，因此老師必需針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透教材，并且還應(yīng)當(dāng)把握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的學(xué)科或相鄰學(xué)科的學(xué)問(wèn)，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件特別困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個(gè)難題。誠(chéng)然，將每一環(huán)節(jié)做到縝密，完善，還需進(jìn)一步探究，下更大的力氣。

高一地理教學(xué)總結(jié)篇5

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必需立足于同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理學(xué)問(wèn)的傳授而忽視同學(xué)的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們準(zhǔn)時(shí)變革傳統(tǒng)的“學(xué)問(wèn)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合同學(xué)實(shí)際，注意人文關(guān)心的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育創(chuàng)新思維。經(jīng)過(guò)使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

對(duì)高中地理必修的認(rèn)知

湘教版的這套新教材，在教學(xué)資料的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書(shū)比較，新課程的名詞、概念消失得少了，結(jié)論性的表達(dá)少了，“讀圖思索”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究的形式多了。文字篇幅明顯削減，圖幅數(shù)量增多，甚至很多地方采納以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增添了對(duì)同學(xué)的啟發(fā)性，更注意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的呈現(xiàn)方面，刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培育同學(xué)的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

轉(zhuǎn)變自我的主角

新課程不僅僅要求老師的觀念要更新，并且要求老師的主角要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把學(xué)問(wèn)傳授作為自我的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度上，而應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、公平、自由、和諧的教學(xué)氣氛，構(gòu)成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓同學(xué)處于一種簡(jiǎn)便開(kāi)心的心理狀態(tài)，來(lái)進(jìn)取思維與想象。

學(xué)會(huì)觀賞同學(xué)、賞識(shí)同學(xué)為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展是新課程的核心理念。

為了實(shí)現(xiàn)這一理念，老師在敬重同學(xué)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)欣賞每一位同學(xué)：

1、欣賞每一位同學(xué)的獨(dú)特性、愛(ài)好、愛(ài)好、專長(zhǎng)；

2、欣賞每一位同學(xué)所取得的哪怕是極其微小的成果；

3、尤其要留意欣賞那些智力一般，成果一般，性格內(nèi)向，害怕的同學(xué)。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)覺(jué)。我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng)，同學(xué)的心靈是純凈透亮的，天真爛漫的，非常在乎老師那原來(lái)就不多的表?yè)P(yáng)，而悲哀于老師的批判與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)觀賞同學(xué)、賞識(shí)同學(xué)、努力作同學(xué)智能的催化劑。

注意培育同學(xué)討論有關(guān)地理問(wèn)題的本領(lǐng)

培育同學(xué)運(yùn)用地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查，課外觀看所得到的資料來(lái)進(jìn)行分析、綜合、推理、確定，進(jìn)而說(shuō)明和討論有關(guān)地理問(wèn)題的本領(lǐng)。

人才的制造素養(yǎng)肯定不僅僅反映在學(xué)問(wèn)和技能的占有程度上，更突出的反映在學(xué)問(wèn)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上?；谶@點(diǎn)，在教學(xué)中一般可從以下幾個(gè)方面來(lái)培育同學(xué)的地理學(xué)習(xí)本領(lǐng)：經(jīng)過(guò)課堂設(shè)疑提問(wèn)，培育同學(xué)的思維本領(lǐng)；經(jīng)過(guò)提取有用的地理信息，發(fā)覺(jué)需要解決的地理問(wèn)題；經(jīng)過(guò)組織同學(xué)閱讀課內(nèi)外材料，培育同學(xué)的閱讀本領(lǐng)；經(jīng)過(guò)指導(dǎo)同學(xué)讀圖、填圖培育同學(xué)的讀圖、用圖本領(lǐng)；經(jīng)過(guò)引導(dǎo)同學(xué)分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培育同學(xué)的歸納、推理等綜合本領(lǐng)；經(jīng)過(guò)地理課堂教具演示、多媒體演示及課題討論等活動(dòng)，培育同學(xué)的地理觀看本領(lǐng)及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問(wèn)題的本領(lǐng)。

尤其值得一提的是地理課程中的課題討論資料以及學(xué)校開(kāi)設(shè)的討論性學(xué)習(xí)課，對(duì)同學(xué)地理學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助。例如高中地理必修模塊一第一章的課題討論《查找正午太陽(yáng)高度角改變的證據(jù)》要求同學(xué)經(jīng)過(guò)連續(xù)觀看、測(cè)量、記錄、六次(三周之內(nèi))某一物體影子長(zhǎng)度的改變，證明正午太陽(yáng)高度角的改變及其改變規(guī)律。雖然該課題難度不大，但從科學(xué)討論的角度來(lái)講要很好的完成，科學(xué)步驟必需完好，要有觀測(cè)、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法、科學(xué)道德、體驗(yàn)科學(xué)討論的過(guò)程都非常有益，甚至有本領(lǐng)較強(qiáng)的同學(xué)，在做該課題的同時(shí)，還會(huì)拓展討論資料，討論出正午太陽(yáng)高度角的改變對(duì)日出日落方位的影響，加深對(duì)正午太陽(yáng)高度角改變規(guī)律的理解，同時(shí)又提高了科研本領(lǐng)；另外，這一課題的討論要求小組合作完成，這在同學(xué)學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)，又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加深了同學(xué)之間的了解，增進(jìn)了友情，增加了地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。還有在討論性學(xué)習(xí)課程中有很多對(duì)地理感愛(ài)好的同學(xué)自發(fā)組成小組，推選出組長(zhǎng)，結(jié)合自我的愛(ài)好愛(ài)好，學(xué)問(wèn)本領(lǐng)，主動(dòng)探究提出問(wèn)題，確定自我小組的討論課題，循序漸進(jìn)，步步深化合作開(kāi)展調(diào)查討論。在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式中，無(wú)論課題討論的結(jié)果怎樣，凡是新課程教學(xué)召喚老師從單純的學(xué)問(wèn)傳遞者走向討論者、反思者，即不僅僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，并且還擅長(zhǎng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論和反思。美國(guó)有名學(xué)者波斯納提出老師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=閱歷+反思。我國(guó)有心理學(xué)家也提出：優(yōu)秀老師=教學(xué)過(guò)程+反思。

教學(xué)反思就是老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是老師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。

新課程的評(píng)價(jià)則更加關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，期望的是同學(xué)將來(lái)的進(jìn)展，集中表達(dá)“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”這一教學(xué)理念。比較新課程教學(xué)理念，我反思如下：

一、教學(xué)活動(dòng)必需敬重同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)與閱歷，盡量走出教材，走近生活。

有名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾有一句至理名言：假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)明白了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此教學(xué)?？梢?jiàn)我們教學(xué)中非常有必要依據(jù)地方特色、同學(xué)已有的閱歷基礎(chǔ)、學(xué)問(wèn)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。由于當(dāng)新的學(xué)問(wèn)被給予鮮活的背景時(shí)，同學(xué)的愛(ài)好被激起，探究心理得到加強(qiáng)，使同學(xué)到達(dá)想學(xué)的境界。例如：我國(guó)南北跨緯度廣，氣候差異大，為進(jìn)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)供應(yīng)了有利條件。同學(xué)要理解這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)可能比較抽象，假如用生活中的例子進(jìn)行說(shuō)明可能易于理解，如我國(guó)北方和南方種植的農(nóng)作物有明顯差異，北方適合種植小麥、花生、甜菜，而南方適合種植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有蘋(píng)果、梨，南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。再如我國(guó)位置優(yōu)越造就了我國(guó)豐富的旅游資源，象海濱風(fēng)光、內(nèi)陸沙漠、北國(guó)冰雪、海南熱帶風(fēng)光等等。

二、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式

地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，要依據(jù)同學(xué)的心理規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際支配教學(xué)資料，引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)對(duì)地理問(wèn)題的愛(ài)好，培育地理學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，鼓舞進(jìn)取探究，使同學(xué)了解地理學(xué)問(wèn)的功能與價(jià)值，構(gòu)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的看法。”

轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有獨(dú)特的過(guò)程。

本節(jié)課的教學(xué)在同學(xué)的自主學(xué)習(xí)上還有待進(jìn)一步深化，如同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我調(diào)控、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我確定以及學(xué)習(xí)方法自我選擇。

在課堂的合作學(xué)習(xí)中，要合理分組，充分發(fā)揮小組的作用，要教給同學(xué)合作的技巧和方法，真正成為組織者、引導(dǎo)者、參加者。在此過(guò)程中同學(xué)不僅僅能夠互相間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，并且能夠?qū)W會(huì)交往，學(xué)會(huì)參加，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)敬重他人。如：同學(xué)小組展現(xiàn)溝通問(wèn)題時(shí)的合理評(píng)價(jià)。

在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓同學(xué)充當(dāng)探討問(wèn)題的仆人。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和制造性思維的過(guò)程。這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛、供應(yīng)相互溝通的機(jī)會(huì)、并且能夠充分挖掘同學(xué)的潛力，使同學(xué)的學(xué)問(wèn)得以豐富。

三、老師應(yīng)制造性地使用教材

教材是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再制造、再組織，老師要深化鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、同學(xué)，找準(zhǔn)三者的連接點(diǎn)，必要時(shí)對(duì)教材進(jìn)行取舍、整合。如本節(jié)課學(xué)習(xí)中國(guó)的位置時(shí)，緯度位置就能夠和我國(guó)最南最所在的緯度，南北所跨近50個(gè)緯度整合在一齊。我國(guó)海陸兼?zhèn)?，教材從兩方面進(jìn)行了闡述，首先簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明白我國(guó)海陸位置的特點(diǎn)，我國(guó)位于亞洲東部、太平洋西岸。其次我國(guó)面臨的海洋一段資料事實(shí)上是我國(guó)海陸位置的延長(zhǎng)，即我國(guó)東臨寬闊的海疆。所以能夠?qū)⒑ｊ懠鎮(zhèn)浜臀覈?guó)面臨的海洋整合在一齊。再如：學(xué)習(xí)面臨的海洋時(shí)，老師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、內(nèi)海的有關(guān)資料。

四、同學(xué)活動(dòng)要有“質(zhì)”

課堂的同學(xué)活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)方式，對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要盡量貼合同學(xué)的閱歷水平，情境的創(chuàng)設(shè)盡量貼近同學(xué)的實(shí)際生活才易引起同學(xué)的共鳴?；顒?dòng)過(guò)程中多制造“思維性商量”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望。本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了許多同學(xué)活動(dòng)，有些活動(dòng)在“質(zhì)”上需要再下工夫。如：鼓舞同學(xué)自編口訣或用自我的記憶方法，而后大家溝通，這樣效果會(huì)更佳。

總之，一堂好課是經(jīng)過(guò)師導(dǎo)生演，讓同學(xué)很好地融入到了課堂中去，參加，自主探究，在簡(jiǎn)便開(kāi)心中就完成教學(xué)。教學(xué)是一門藝術(shù)，要想把握好這門藝術(shù)得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今日，我們要想擁有教學(xué)創(chuàng)新的先進(jìn)意識(shí)與本領(lǐng)，訣竅唯有兩個(gè)字“學(xué)習(xí)”。

高一地理教學(xué)總結(jié)篇6

一、教學(xué)常規(guī)亮點(diǎn)

1、開(kāi)學(xué)第一周組織本科組老師共同商量制定本學(xué)期的教學(xué)打算，并仔細(xì)根據(jù)打算仔細(xì)執(zhí)行；

2、堅(jiān)持每周定時(shí)、定點(diǎn)、定目標(biāo)的備課組活動(dòng)。

3、每月檢查一次本備課組的教案、作業(yè)、聽(tīng)課記錄本。

4、對(duì)青年老師的培育

本學(xué)期高一地理備課組兩位新入職的老師都是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，沒(méi)有教學(xué)閱歷，并且對(duì)教材不熟，所以，我從以下幾方面入手：

〔1〕我利用每周一次的備課組活動(dòng)的時(shí)間來(lái)研討必修1的每一章節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行深化解讀。經(jīng)過(guò)對(duì)課表的解讀，青年老師才能把握教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。；哪些資料在教學(xué)中該多講多練多思，哪些資料能夠略講或應(yīng)當(dāng)略講，。解讀課表的方式是給兩位年輕老師分任務(wù)，會(huì)前做好預(yù)備工作，在這個(gè)預(yù)備工作的過(guò)程中能夠翻閱教參或者從電腦中搜集相關(guān)的資料，這樣做，有利于豐富青年老師的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，養(yǎng)成深化思索、討論問(wèn)題的好習(xí)慣。

〔2〕催促兩位年輕老師廣泛聽(tīng)課。我不定期聽(tīng)兩位老師的隨堂課，并指出她們的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，今后怎樣改善。

給青年老師定聽(tīng)課節(jié)數(shù)，并要求她們每次聽(tīng)完公開(kāi)課等要寫(xiě)評(píng)課筆記，較青年老師怎樣去聽(tīng)課、聽(tīng)什么；告知她們要做好聽(tīng)課前的預(yù)備，尤其是同一學(xué)科的課，詳細(xì)做法是：在聽(tīng)課前要先明確本節(jié)課我將重點(diǎn)觀看課堂里的什么？明確了問(wèn)題后，在進(jìn)入課堂觀看。觀看目標(biāo)是：授課者是如何引入課題？如何提問(wèn)同學(xué)？如何設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)？如何表達(dá)同學(xué)的主題地位？如何落實(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)？如何穩(wěn)固練習(xí)？授課者的教學(xué)風(fēng)采等都應(yīng)是在觀看范圍內(nèi)。實(shí)踐證明，給青年老師傳授的越詳細(xì)，要求的越多，青年老師的成長(zhǎng)也更快。

5、針對(duì)高一齊始班級(jí)，地理備課組非常強(qiáng)調(diào)各科任老師要加強(qiáng)各班級(jí)地理課堂紀(jì)律的管理。

選拔好的各班級(jí)的地理課代表，催促同學(xué)按時(shí)交作業(yè)，對(duì)沒(méi)有交作業(yè)的同學(xué)要有針對(duì)性的解決方法，切忌不管不問(wèn)。老師對(duì)交上來(lái)的作業(yè)要準(zhǔn)時(shí)批改，并全批改。

二、存在問(wèn)題

1、從同學(xué)考試結(jié)果分析，與預(yù)期值有必需差距，從全班級(jí)來(lái)看，高分段人數(shù)少，低分同學(xué)較多，這與同學(xué)基礎(chǔ)有親密關(guān)系。

2、學(xué)問(wèn)把握不全面。選擇題1、4、8、10、20錯(cuò)誤多，綜合題23題洋流的學(xué)問(wèn)，24題探究的題，都是由于同學(xué)學(xué)問(wèn)把握不全面造成的。

3、學(xué)問(wèn)理解存在缺陷。例如時(shí)區(qū)的計(jì)算、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)和直射點(diǎn)的位置、熱力環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的南北移動(dòng)、全球氣候的分布和理解等。

4、很多同學(xué)在學(xué)習(xí)地理時(shí)感到非常困難，有失去學(xué)習(xí)的信念。

三、今后整改措施

1、課堂教學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練，重視同學(xué)分析問(wèn)題本領(lǐng)的培育。

2、教學(xué)中留意提高同學(xué)的讀圖本領(lǐng)、空間思維本領(lǐng)的訓(xùn)練。

3、留意把握教學(xué)資料的難易程度，教學(xué)分層，針對(duì)不一樣同學(xué)不一樣對(duì)待。

4、課堂上留意讓同學(xué)運(yùn)用自我所學(xué)的地理學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔分析解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。

5、加強(qiáng)教學(xué)方法討論，并進(jìn)取落實(shí)在教學(xué)中。提高同學(xué)學(xué)習(xí)地理愛(ài)好，把失去的信念找回來(lái)。

高一地理教學(xué)總結(jié)篇7

陰飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)瞬，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，圓滿地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù)，并取得了必需的成果，現(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下：

一仔細(xì)鉆研業(yè)務(wù)。

我擔(dān)當(dāng)高一4個(gè)班的地理科教學(xué)工作，在教學(xué)中我仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了精確的傳授學(xué)問(wèn)，我常常虛心向有閱歷的老師請(qǐng)教，和他們一齊探討教學(xué)中消失的問(wèn)題

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)。僅有將熟悉主體置于問(wèn)題情境中，才能促進(jìn)熟悉主體的主動(dòng)進(jìn)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從奇怪???逐步升華為愛(ài)好。經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)，奇妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，促成同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)意義的自主建構(gòu)，讓同學(xué)在充分地經(jīng)受探究中把握地理事物事物進(jìn)展發(fā)生和改變規(guī)律。

三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。

1、注意課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓同學(xué)昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我非常注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，盡量給同學(xué)創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，使同學(xué)能比較直觀形象地理解學(xué)問(wèn)。

2、注意作業(yè)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍同學(xué)解決問(wèn)題的思維，提高同學(xué)思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注意同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培育同學(xué)創(chuàng)新思維。注意作業(yè)批改的準(zhǔn)時(shí)性，常常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、注意與同學(xué)的溝通。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解同學(xué)就是要以飽滿的熱忱和充足的精力投入來(lái)感染同學(xué)，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)意、一份真情。當(dāng)同學(xué)取得好成果，獲得勝利時(shí)，要給以慶賀和鼓舞，當(dāng)同學(xué)遇到困難，患病挫折時(shí)，要給以勸慰和支持。并鼓舞同學(xué)進(jìn)取大膽地說(shuō)出自我的想法今后教學(xué)工作的提議：經(jīng)過(guò)前應(yīng)對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好學(xué)問(wèn)體系，熟識(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)掩蓋面之外，還要仔細(xì)鉆研新課程理念，理解、討論教材，找到教材中學(xué)問(wèn)與理念的結(jié)合點(diǎn)，自然地理思想與地理方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)地理學(xué)問(wèn)中讓同學(xué)潛移默化地滲透、理解、把握地理思想、地理方法，從而到達(dá)學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。

4、多教一些地理方法、地理思想，。地理思想是在地理活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)熟悉，是地理中的才智和靈魂。所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握學(xué)問(wèn)中蘊(yùn)含的地理思想和方法，經(jīng)過(guò)傳授學(xué)問(wèn)，教給同學(xué)解決問(wèn)題的地理方法，思索問(wèn)題的地理思想。同學(xué)在學(xué)習(xí)了地理學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能嫻熟的對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正到達(dá)活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為同學(xué)更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)探究有效途徑。僅有同學(xué)自我把握了好的學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。

5、多一些過(guò)程探究，少一些學(xué)問(wèn)陳設(shè)。地理學(xué)問(wèn)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中漸漸抽象、概括、演示、推理而構(gòu)成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，地理中要留意培育同學(xué)敏捷的思維，開(kāi)放的思路，就要以同學(xué)熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活為地理學(xué)問(wèn)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)問(wèn)的生成，講授多一些過(guò)程性探究，經(jīng)過(guò)同學(xué)主動(dòng)性探究來(lái)理解學(xué)問(wèn)的構(gòu)成、進(jìn)展和最終定義，對(duì)同學(xué)地理思維的構(gòu)成、進(jìn)展有良好的促進(jìn)作用。異樣是講難題時(shí)，我經(jīng)常會(huì)讓同學(xué)上講臺(tái)上來(lái)發(fā)表自我的見(jiàn)解，用同學(xué)自我的表達(dá)方式讓大家去理解，去確定誰(shuí)是對(duì)的，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)潔。我發(fā)覺(jué)有許多的同學(xué)樂(lè)與表達(dá)并與大家辯論。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)潔、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注意地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學(xué)浮于外表，不利于同學(xué)應(yīng)對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和同學(xué)地理方面的進(jìn)展。

6、多一些以生為本，少一些老師中心。高中同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有必需感性閱歷的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的老師中心式的講授，會(huì)挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的逆境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合學(xué)問(wèn)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，將同學(xué)放置于問(wèn)題之中，簡(jiǎn)單激活同學(xué)已有閱歷和地理學(xué)問(wèn)，能培育同學(xué)思索、探究發(fā)覺(jué)的思維品質(zhì)，對(duì)地理學(xué)習(xí)有推動(dòng)作用。以生為本，破除老師中心，要始終成為地理課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。

我認(rèn)為讓同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的寵愛(ài)地理，樂(lè)于學(xué)習(xí)地理，才是重要的。

高一地理教學(xué)總結(jié)篇8

時(shí)間很快，一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，回首這一學(xué)期，收獲頗多。高一班級(jí)全面實(shí)施新課程改革，我們一方面努力實(shí)踐新課程改革的思想理念，探究新課程改革的種種問(wèn)題，同時(shí)我們也不乏困惑。

一、前一階段教學(xué)工作的回顧

1.主動(dòng)參與學(xué)校組織的暑假新課程培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。。新課程改革對(duì)學(xué)校、老師和同學(xué)都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的老師必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能形成正確的教育觀、同學(xué)觀、老師觀和質(zhì)量觀等。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與手段。新課程注意“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮同學(xué)主體作用”等教學(xué)原則，雖然所帶的五個(gè)班的同學(xué)普遍比較差，但在教學(xué)過(guò)程中我盡量轉(zhuǎn)變過(guò)去老師“一言堂”的局面，設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，通過(guò)適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓舞，增添同學(xué)的自信念。

針對(duì)那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，規(guī)律性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”、其次章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動(dòng)”等，對(duì)于這些內(nèi)容，在課堂上首先實(shí)行以老師講解并描述為主，讓同學(xué)理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓同學(xué)結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最終再由同學(xué)提出問(wèn)題，師生共同圍繞問(wèn)題進(jìn)行商量和探究，從而使同學(xué)到達(dá)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，把握基本學(xué)問(wèn)的目的。

對(duì)于那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，同學(xué)易于理解的章節(jié)，如“地球在宇宙中”、“全球氣候改變對(duì)人類活動(dòng)的影響”、“水資源對(duì)人類生存和進(jìn)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓同學(xué)在課堂上通過(guò)閱讀、商量等形式自我學(xué)習(xí)(有時(shí)也在課前先布置同學(xué)提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料)，然后由同學(xué)依據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問(wèn)題(這些問(wèn)題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)(同學(xué)回答同學(xué)提出的問(wèn)題)等對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，最終老師進(jìn)行簡(jiǎn)潔的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

3.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注意同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。新課程改革在培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量方面提出了更高的要求，詳細(xì)到地理學(xué)科而言，主要表如今自學(xué)力量、地理圖表的分析、處理力量、空間思維力量等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我特殊重視上述力量的培育。

二、存在的問(wèn)題

1、新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，很多學(xué)問(wèn)點(diǎn)到為止，留給老師發(fā)揮的余地過(guò)大(變相地加重了老師負(fù)擔(dān));同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不詳細(xì)，講多深、講多少，很難把握。

2、新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以同學(xué)為主體，主動(dòng)鼓舞同學(xué)參加，同學(xué)很活躍，但由于活動(dòng)過(guò)多，一節(jié)課很難講完，消失了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)缺乏的現(xiàn)象。

3、同學(xué)普遍感到地理難學(xué)，而且地理學(xué)問(wèn)缺乏系統(tǒng)性，比較零散。很多老師說(shuō)：地理新課程教起來(lái)困難，同學(xué)學(xué)起來(lái)更困難。

4、同學(xué)參加課堂活動(dòng)面小，同學(xué)在應(yīng)試的路上跑慣了，只知道解題解題。面對(duì)在觀看→發(fā)覺(jué)→猜測(cè)→論證的新思路上學(xué)習(xí)，感到生疏不適應(yīng)。因此，要在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”、真正“把課堂還給同學(xué)”還非常困難。

三、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法

在課堂上讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)展現(xiàn)自己對(duì)問(wèn)題的解釋，運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，通過(guò)同學(xué)小組合作、不同組之間進(jìn)行辯論等形式，讓同學(xué)自己尋求合理的答案(非惟一性)，老師在其中主要起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。對(duì)于試驗(yàn)等花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)這一點(diǎn)，可以嘗試在課前就對(duì)同學(xué)說(shuō)明該試驗(yàn)的目的、操作過(guò)程，提前預(yù)備。

針對(duì)學(xué)問(wèn)缺乏系統(tǒng)性、零散的狀況，我們要學(xué)會(huì)總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納。針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn)，在平常的地理教學(xué)中，我們要盡可能地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，從心理上預(yù)先讓同學(xué)喜愛(ài)它，盡量發(fā)覺(jué)同學(xué)某方面的優(yōu)勢(shì)，并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好;在教學(xué)過(guò)程中，把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開(kāi)頭要求放低一點(diǎn)，讓同學(xué)嘗試到勝利，愛(ài)好就會(huì)越來(lái)越濃;高一的同學(xué)年齡較小，多數(shù)同學(xué)才十五、六歲，所以要注意語(yǔ)言的表達(dá)方式不能成人化，以引起同學(xué)共鳴。通過(guò)上述做法，同學(xué)的愛(ài)好得到培育，老師教起來(lái)簡(jiǎn)單，同學(xué)學(xué)起來(lái)也就不難了。

作為老師，在新課改試驗(yàn)的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。

高一地理教學(xué)總結(jié)篇9

光陰似箭，時(shí)間如梭。不知不覺(jué)又度過(guò)了一個(gè)忙而不亂緊急有序的學(xué)期，透過(guò)自己的辛勤工作，與同事共同合作，圓滿的完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作具總結(jié)如下：

一、工作務(wù)實(shí)、看法懇切

在教學(xué)工作中一貫堅(jiān)持“精益求精”的原則，仔細(xì)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，仔細(xì)批改作業(yè)、試卷，耐煩細(xì)致輔導(dǎo)每一同學(xué)，能解決教育教學(xué)中的疑難問(wèn)題，有良好的職業(yè)道德，刻苦鉆業(yè)務(wù)的精神。專心參與各項(xiàng)群眾活動(dòng)，在扎實(shí)工作的同時(shí)，堅(jiān)持讀書(shū)看報(bào)，注意教學(xué)教改討論，擅長(zhǎng)總結(jié)閱歷，專心撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和教學(xué)反思。

二、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)專心性。

高中地理課程的總目標(biāo)是要求同學(xué)初步把握地理的基本學(xué)問(wèn)和基本原理，或得地理技能，進(jìn)展地理思維潛力，把握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增添愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)進(jìn)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從學(xué)問(wèn)和技能、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求同學(xué)把握基本的地理學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求同學(xué)把握獲得學(xué)問(wèn)的方法或了解學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程，為了培育合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培育同學(xué)構(gòu)成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)進(jìn)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)中，重視同學(xué)為學(xué)問(wèn)的制造者，而不把同學(xué)當(dāng)作一個(gè)學(xué)問(wèn)的理解者培育。教學(xué)的目的就是讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有同學(xué)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有好處和有期望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要敏捷多樣，讓同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合同學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)同學(xué)的地理基礎(chǔ)，培育同學(xué)的地理思維。

這批同學(xué)在學(xué)校沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)高一的同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于地理是綜合文科目，在會(huì)考之后，多數(shù)選學(xué)理科的同學(xué)極不重視地理學(xué)習(xí)。選學(xué)文科的同學(xué)由于在學(xué)校階段成果也很差，從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。同學(xué)在課堂上留意力不集中，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些狀況，我在課堂上時(shí)透過(guò)激趣是同學(xué)持續(xù)留意，重點(diǎn)要求同學(xué)把握地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

四、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)。

開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式由于高中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，與學(xué)校比較，難度加大。因此，我在備課前，仔細(xì)討論教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，適當(dāng)增加同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解深度。平常多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，結(jié)合安順市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)推舉成就，注意生活與所學(xué)學(xué)問(wèn)資料的聯(lián)系，以生活中的材料作為學(xué)問(wèn)愛(ài)好的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，仔細(xì)備好每一節(jié)課，寫(xiě)出較好完好而具體的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成果的關(guān)鍵。在課堂上精確無(wú)誤的向同學(xué)傳授教材學(xué)問(wèn)，常常啟發(fā)同學(xué)思維，注意教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深化淺出，列舉同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，極大的提高了同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好性。一方面，充分借助多媒體展現(xiàn)地理事物的構(gòu)成過(guò)程。讓同學(xué)增添了感性熟悉，加深對(duì)教材學(xué)問(wèn)的理解和記憶，又培育了同學(xué)的讀圖潛力，課堂效率有較大提高。另一方面，結(jié)合有關(guān)章節(jié)資料，對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行環(huán)境愛(ài)護(hù)方面的教育，培育同學(xué)的環(huán)境意識(shí)，如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。

我在教學(xué)中嘗試開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培育同學(xué)地理學(xué)習(xí)潛力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中使同學(xué)獲得收集材料、提取有效信息的潛力；利用地圖，綜合分析地理問(wèn)題的潛力；辯證的思維方式及其表述潛力等。透過(guò)培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛力，進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特，使同學(xué)具有活躍的思維，從而到達(dá)培育創(chuàng)新精神與實(shí)踐潛力的目。

高一地理教學(xué)總結(jié)篇10

本學(xué)期我在高一班級(jí)從事四個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)，此刻已經(jīng)圓滿完成教學(xué)任務(wù)，完成兩個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)和三個(gè)模塊的復(fù)習(xí)，面臨學(xué)業(yè)水平考試的.過(guò)關(guān)，現(xiàn)就一年來(lái)的工作總結(jié)如下：

第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的探究欲望

情境教育實(shí)是在充分敬重同學(xué)的基礎(chǔ)上凸顯同學(xué)的主體地位，老師運(yùn)用生活化的情景引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的從而更好地將同學(xué)引上自主學(xué)習(xí)的軌道，全面進(jìn)展同學(xué)的本領(lǐng)。地理教學(xué)中必修一側(cè)重于自然地理的學(xué)習(xí)，討論地理事物、地理現(xiàn)象、地理環(huán)境及其進(jìn)展改變規(guī)律的一門科學(xué)，與人類活動(dòng)和社會(huì)生活親密相關(guān)。必修二側(cè)重人文地理的學(xué)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單一些。必修三側(cè)重于以區(qū)域可持續(xù)進(jìn)展為主題，以案例教學(xué)為手段，最簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終生進(jìn)展有用的地理”這兩個(gè)基本理念，新版本注意“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教育理念，敬重同學(xué)的人格和獨(dú)特進(jìn)展，充分發(fā)揮夏荷生與生俱來(lái)的探究欲和奇怪???心，盡量選貼近生活的事例，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)地理，從中體驗(yàn)快樂(lè)。

比方在講必修一其次章中《天氣系統(tǒng)》時(shí)，對(duì)于冷鋒的講解，讓同學(xué)自我進(jìn)行感悟昌吉秋天的天氣特征，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉”，利用前后幾天的一次天氣改變來(lái)感受降水過(guò)程和氣溫改變來(lái)進(jìn)行鋒面學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，由于同學(xué)有自我的親身體驗(yàn)，所以教學(xué)效果還不錯(cuò)。這樣，不但穩(wěn)固了地理學(xué)問(wèn)，并且培育了同學(xué)分析問(wèn)題解決地理事物的本領(lǐng)。

還有，在講必修一第四章的“營(yíng)造地表形態(tài)的力氣”中的外力作用時(shí)，我將外出旅游的額爾齊斯河旅游景點(diǎn)的一些圖片展現(xiàn)給同學(xué)，之后提出老師和同學(xué)都要用“地理眼”來(lái)看問(wèn)題，觀看河流上游、中游以及下游，老師提示同學(xué)看十塊的大小，水流速的急緩，河道的寬窄，河道兩岸的陡峭程度等，經(jīng)過(guò)形象感知內(nèi)外力作用，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)在應(yīng)用中深化學(xué)問(wèn)，以加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，凸顯同學(xué)學(xué)習(xí)生活化地理的新課程理念。

其次，利用實(shí)物、圖片、身邊的全部能用的物品，來(lái)刺激同學(xué)的各種“感官”。

比方我們學(xué)習(xí)背斜成山、向斜成谷的緣由，我用衛(wèi)生筷子來(lái)演示，我用書(shū)籍演示巖層向上拱起和向斜彎曲。用衛(wèi)生筷子演示背斜成谷的緣由時(shí)，筷子不但能彎曲，并且還有可能折斷，得出結(jié)論：背斜頂部受張力簡(jiǎn)單侵蝕成谷地。逆推向斜槽部受擠壓，巖石性質(zhì)堅(jiān)硬，不易被侵蝕，反而構(gòu)成山嶺。

又如，人文地理側(cè)重于方法的探究，教材中的案例離我們同學(xué)的實(shí)際生活有的太遠(yuǎn)，所以，我就拿同學(xué)身邊比較熟識(shí)的案例來(lái)替代，同時(shí)配以小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方法到達(dá)新課標(biāo)的要求的目的。在講農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，我用身邊的案例鷹嘴豆，同學(xué)對(duì)此比較熟識(shí)。

這樣即培育了同學(xué)的閱讀本領(lǐng)，并且也提高了同學(xué)在材料中讀取信息的能量，一舉兩得，目前的高考就是考同學(xué)的綜合本領(lǐng)，就是要考同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)、內(nèi)心感受和困惑。新課標(biāo)中要求同學(xué)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述，最重要的過(guò)程性目標(biāo)，由于過(guò)程性目標(biāo)具有多元化的價(jià)值。假如同學(xué)有了過(guò)程，就有了學(xué)習(xí)這部分學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)生成；有了過(guò)程，就有了舉一反三的本領(lǐng)；有了過(guò)程，就有了情感看法。

第三，必需精準(zhǔn)教學(xué)，讓同學(xué)構(gòu)成“先入為主”的最早認(rèn)知。

教學(xué)講究科學(xué)、精準(zhǔn)，切不行疏忽大意讓錯(cuò)誤根植于同學(xué)大腦中，難以訂正，在學(xué)問(wèn)的梳理、問(wèn)題分析、習(xí)題剖析等發(fā)面留意做到語(yǔ)言精煉、條理清楚、思索全面、表述科學(xué)，讓科學(xué)思想和科學(xué)才智“先入為主”，有利于同學(xué)科學(xué)才智的動(dòng)態(tài)生成。

比方，在講必修一其次章《第一節(jié)大氣的受熱過(guò)程》時(shí)，同學(xué)對(duì)于這部分抽象的地理學(xué)問(wèn)難以理解。我就用西北地區(qū)和青藏高原為例，青藏高原地區(qū)的特征是高寒，影響因素是高海拔的地形地勢(shì)，這些抽象的難懂的語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)一張圖片就能夠簡(jiǎn)便搞定，一張藏民和懷中抱著的小孩的照片，兩張臉有著截然不一樣的顏色，媽媽爸爸的臉膛發(fā)紅，小孩子的小臉膚色是白，我問(wèn)：“父母與孩子的膚色差異如此之大，為什么？”生答：“曬得?！币灿写穑骸白贤饩€強(qiáng)”的原因。我之后問(wèn)：“這說(shuō)明什么”？生答：“青藏高原太陽(yáng)光照劇烈”。我又追問(wèn)：“為什么”？同學(xué)：“海拔高，空氣淡薄，降水少，多晴朗天氣，大氣的減弱作用弱”。連續(xù)追問(wèn)：“我們昌吉地處準(zhǔn)格爾盆地，海拔低，為什么我們那里夏季太陽(yáng)輻射也很強(qiáng)？”生答：“夏季白天長(zhǎng)”。同學(xué)結(jié)合第一章的資料回答下列問(wèn)題。

我又連續(xù)問(wèn)：“我們當(dāng)中有同學(xué)家住鄉(xiāng)村，那你說(shuō)說(shuō)看，昌吉市和郊區(qū)或鄉(xiāng)村比較，地面的建筑物、綠色植物有無(wú)差異？有。那么與其所在地的溫度又有何關(guān)系”？經(jīng)過(guò)同學(xué)的思索、商量，得出結(jié)論：市區(qū)的溫度高與郊區(qū)。“那又是為什么呢”？“市區(qū)的交通工具多，說(shuō)明排放的尾氣多”?！按送馐袇^(qū)高樓大廈多，硬化的路面多，吸熱快導(dǎo)致升溫也快，所以氣溫高”?！皻鉁馗邭饬鲿?huì)消失怎樣的運(yùn)動(dòng)”？“上升”？“結(jié)果呢”？“會(huì)成云致雨”；所以我們能夠把昌吉市叫“干島”或“熱島”，“雨島”或“濕島”，還可叫“煙霾島。我之后問(wèn)：“昌吉市區(qū)夏季天氣悶熱時(shí)，我們經(jīng)常希望能下一場(chǎng)大雨，就能緩解酷暑，這是為什么呢？”“由于陰雨天大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的減弱作用劇烈，尤其是云層的反射作用”。此外，還有其他因素嗎？同學(xué)們又開(kāi)頭談?wù)摚袇^(qū)與二宮鄉(xiāng)比較，哪里的空氣更清爽？當(dāng)然是二宮鄉(xiāng)了。這說(shuō)明什么因素的影響？

經(jīng)過(guò)步步設(shè)問(wèn)，影響光照的影響因素是：太陽(yáng)輻射、白晝長(zhǎng)短、天氣狀況、海拔高度、大氣的污染狀況，這樣能夠給同學(xué)呈現(xiàn)清楚的思路。僅有把生活引入地理課堂，把“是什么”的老師講授式的稱述地理學(xué)問(wèn)變?yōu)椤盀槭裁础钡奶骄渴降牟呗杂懻摰乩韺W(xué)問(wèn)，鼓舞同學(xué)用自我所學(xué)的地理學(xué)問(wèn)來(lái)解釋或解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題，就能夠把機(jī)械式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の兜?、探究式的討論性學(xué)習(xí)當(dāng)中，僅有這樣的教學(xué)才是勝利的。增添了同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，縮小了同學(xué)之間的差距，改善了教學(xué)效果，培育了同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)，為同學(xué)終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題僅有貼合同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平，同學(xué)才求職的欲望，也就是遵循維果茨基所說(shuō)的：僅有跑在進(jìn)展前面的教學(xué)才是好的教學(xué)，這就是要求地理老師布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，盡量使教學(xué)任務(wù)的難度處于中等水平，依靠同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平不能解決，可是在老師和同伴的幫助下就能夠順當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在最終的探究結(jié)論上，必需給同學(xué)出示言簡(jiǎn)意賅的答案。不然同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)究竟怎樣描述、怎樣表述模糊不清，那么這種教學(xué)還是無(wú)效的。

第四，歸納分析、構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系。

我們的教學(xué)最終的結(jié)果就是讓同學(xué)對(duì)本節(jié)資料、或者本章資料、乃至一本書(shū)的資料都有一個(gè)清楚的、完好的學(xué)問(wèn)體系，必需將零散的學(xué)問(wèn)點(diǎn)用一條線構(gòu)筑起來(lái)，僅有構(gòu)成同學(xué)自我的學(xué)問(wèn)體系，那在做題時(shí)才會(huì)游刃有余。那么同學(xué)自我當(dāng)然是不具備建立學(xué)問(wèn)體系的本領(lǐng)，此時(shí)必需借助老師的幫助，每學(xué)完一節(jié)資料，我都會(huì)在黑板上板書(shū)本節(jié)資料的框圖，一章甚至一本書(shū)的資料學(xué)完后，我會(huì)在黑板上把本章資料在進(jìn)行一次學(xué)問(wèn)體系的框圖，把學(xué)問(wèn)之間的因果關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系再次梳理，給同學(xué)一個(gè)完好、全面的框圖展現(xiàn)，讓同學(xué)腦海中構(gòu)成清楚、完好的學(xué)問(wèn)體系，這樣在綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)時(shí)就能快速調(diào)動(dòng)運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)。

最終，歸納分析、構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系。

我們的教學(xué)