小學英語-外研版三年級下冊 M8 U1 It's on your desk.教學設計學情分析教材分析課后反思

小學新標準英語三年級下冊Module8Unit1It’sonyourdesk.教學設計一、教學目標知識與技能復習單詞in，學會使用on,under,box,bedroom,會書寫in,on;能口頭運用It’sonyourdesk.It’sunderthechair.It’sinthebox.這類語句說明物品的位置。過程與方法：通過單詞與目標語句的學習，學生能用英語自由表達物品的方位。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生持之以恒，不斷探索問題的精神；關心他人，學會感恩。教學重點：語言知識與技能目標教學難點：in,on,under區(qū)別運用教學過程Step1.Warm-upGreetings.T:Classbegins.Hello,everyone.Ss:Hello,MsPuFirst,letmeintroducemyself.ThisismyEnglishclassroom.I’mverygladtostandhereandstudywithyou.Thistime,let’splayamemorygame.Therewillbesomethingonthescreen.Igiveyouhalfoneminutetoremember.Thentellme:whatarethey?Ready?Go!S1:bag,pen,book,desk,pencil,apple,box大屏幕出示答案。復習Where’s…?It’sin….句型，引出box,教It’sinthebox.1)T:Lookcarefully,where’sthepen?S1:It’sthebag.Where’sthebook?S2:It’sinthebag,too.Where’sthepencil?S3:It’sinthedesk.Where’stheapple?S4:It’sinthebox.2)Teach“box”,用實物agreenbox,拼讀單詞。3)Askandanswerinpairs:“Where’stheapple?It’sinthebox.”4)Actitoutinline.Step2.Presentation1.Teach“It’sonthedesk.”1)T:Lookatthescreen,where’sthemonkey?It’sinthebox.貼圖板書：It’sinthebox.Look,where’sthemonkey,now?S1:It’sonthedesk.2)Teach“on”,用動作并結合學生書桌上的物品操練句型：It’sonthedesk.Where’sthepresent?It’sonthedesk.貼圖板書,學生重復功能句。Where’sthebook?It’sonthedesk.Where’sthepencil-box?It’sonthedesk.Where’sthebag?It’sonthechair.3)PracticeA.Lookatpicture1,where’sthebanana?S1:It’sonthebox.Lookatpicture2,where’sthebird?S2:It’sonthehat.Lookatpicture3,where’sthebasketball?S3:It’sonthehead.B.Chooseonepictureyoulike,askandanswerinpairs.C.Actitoutinline.2.Teach“It’sunderthechair.”1)A.T:look,where’sthedog?Ss:It’sunderthechair.B.Teachunder,underthechair,貼圖板書：Thefootballisunderthechair.C.Askandanswerinpairs.“where’sthedog?It’sunderthechair.”D.Actitout.2)Practice:A.Lookatpicture1,where’sthecat?S1:It’sunderthedesk.Lookatpicture2,where’sthepresent?S2:It’sunderthebox.Lookatpicture3,where’sthecar?S3:It’sunderthetree.B.Chooseonepictureyoulike,askandanswerinpairs.C.Actitoutinline.3.on,under,in,box綜合練習1)Lookatthescreen,readanddotheactionswithme.2)Askandanswer:where’sthedoll?It’sin/on/underthebox.Where’sthebox?It’sonthedoll.4.布置學習任務：Todaywe’lllearnM10U1It’sonyourdesk.Readafterme:It’sonyourdesk.今天我們來學習如何用英語描述物品的位置。Step3.Textteaching.1.初步感知課文，教bedroom單詞1)T：Let’sseewhohasgotgoodmemory.Watchacartoon,thenanswerthequestions:Whose’sbirthdayisittoday?Doeshegetpresent?Where’shispresent?(播放課文CD-ROM)2)回答問題,教bedroom單詞。2.HowdoesDaminggethispresent?1)OpenyourbooksandturntoPage38.Readthetextandfindtheanswer.2)學生匯報找禮物的過程。3)Lookatthescreen,answerthequestiontogether.First,thepresentisinthebox.Thenit’sonthedesk.Then,it’sunderthechair.Atlast,it’sinyourbedroom.What’sthepresent?It’sacake.Andfriendsarehavingbirthdaypartywithhim.Theysay“Happybirthdaytoyou!”It’sasurprise!4)Areyouclear?3.Listen,pointandrepeat.4.Readthetextinyourgroups.5.Actitoutintwogroups.(一組齊讀，一組一人讀一句)Step4.Practice設計一個小青蛙過河帶領孩子們找禮物的游戲將三個基本練習，一個拓展練習串在一起。1、T：Youstudiedveryhard.SoI’llgiveyouapresent.What’sthepresent?Where’sit?讓我們跟著小青蛙一同出發(fā)去找一找吧！第一關：Lookandsay.看圖說句子（學生用書活動3前三圖）第二關：Listenandmatch.聽音連線。（課堂活動用書第一題）第三關：Look,readandwrite“in,on,under”(看圖用“in,on,under”填空，考察學生在情景中使用重點詞匯。)2、讀信找禮物。第一封：Itisinthegreenbox.第二封：It’sonthedesk.第三封：It’sunderthechair.第四封：It’sinthebluebag.(讓單個生上前，讀信找禮物)找到禮物，播放一段《喜羊羊與灰太狼》動畫片的片頭曲視頻。Step5.ProductionPlayaguessinggame.T:Areyouhappynow?Let’sgotoLingling’sbedroomandhaveashortrest.Thistime,Idescribeoneobject,youguesswhatIsaid.Forexample:It’sonthechair.S1:It’sthedoll.It’sunderthechair.S2:It’sthedog.Step6.Summary.T:OK.Thinkover,whathavewelearnttoday?Ss:on,in,under用法，幫Daming找禮物。T：怎樣找到的?。縄t’sinthebox.It’sonyourdesk.It’sunderthechair.It’sinyourbedroom.Step7.Homework.Writedownthenewwords.Readthetext.Drawyourbedroomanddescribeit.Makeadialogueuse“in,on,under”withyourfriends.Classisover.Bye-bye,boysandgirls.板書：Module8Unit1It’sonyourdesk.It’sinthebox.It’sonthedesk.It’sunderthechair.Bedroom學情分析小學低年級兒童活潑、好動，有意注意的時間短，所以課上要采用形式多樣并容易調控的活動，讓學生積極主動地全面參與到課堂學習中來。在第一冊中，學生們已學過：Where’sthebird/cat?Isitinthegreenbag?No,itisn’t.It’sintheyellowbag.等語句。學過介詞in的用法。What’sthis?It’sa…句型。學過玩具、動物、運動、食物、科目、衣物等單詞。讓學生真正成為學習的主人，想盡一切辦法，讓其多聽、多說、多練。注意將教學面向全體，讓學生的英語學習更貼近生活，落到實處。效果分析在本節(jié)課的教學中，我做到了以下幾點：1、將認讀教學借助多媒體融于整個情景教學過程，讓學生在情景中認讀并運用所學語言。本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)與情境緊密聯(lián)系，如：為大明慶祝生日，唱生日快樂歌，大量的復習學過的單詞，運用chant，游戲的方法大大提高學生的學習興趣及課文練習等，這些情境貫穿于整個教學過程中，學生在輕松、和諧的氛圍中學習語言。2、運用與擴展建立在扎實的語言基礎之上。本節(jié)課從單詞的引入、操練再到鞏固，始終堅持詞不離句的原則，在句中練，在句中用，使學生既鞏固了單詞認讀，又熟悉了句型，為語言的運用奠定了基礎。學生在實際運用中能熟練使用所學句型。3、全面訓練學生的語言能力。本節(jié)課進行了充分的聽、說、讀、練習，而且貫穿于各教學環(huán)節(jié)之中。這些訓練比較全面地鍛煉了學生綜合運用語言的能力，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。4、充分體現(xiàn)了學生的主體地位。本節(jié)課的每一教學環(huán)節(jié)都為學生提供了充分的表現(xiàn)機會。開展活動時，學生積極參與，體現(xiàn)了在學習過程中的主體地位。教材分材本課是小學新標準英語（三年級起點）下冊第八模塊的第一單元。本課的功能是用英語描述物品的方位，能夠口頭運用It’sonyourdesk.這類語句說明物品的位置。評測練習教學反思本課為新標準三起下冊第八模塊Unit1It’sonyourdesk.這是一堂以三年級為起始年段的簡單會話課。本課主要內容是圍繞“方位”這一話題展開，主要通過大明在屋中按照提示找禮物的過程中呈現(xiàn)了不同方位詞in，on,under，要求學生能夠正確區(qū)分和使用介詞，并能在一定的情景中描述物品的位置。其重點It’sin/It’son.../It’sunder的句型，以及四會詞語box,bedroom.在文中還涉及到一些如box,chair，present,your,desk,birthday的情景詞匯。本著語篇教學的整體設計思路，在閱讀文本之前，我以讓學生看紙條找禮物為引，引入課題并教學單詞on,讓學生對課文中的語言環(huán)境有初步感知，在學生在文本中已有的情景中感知生詞under,bedroom并教學。并設計有趣的游戲“我猜我猜我猜猜猜”，“快樂尋禮”和“幫大明收拾房間”等環(huán)節(jié)來鞏固方位的表達法。個人評價和小組評價貫穿其中，激發(fā)學生的學習興趣。對學生來說，他們能夠描述物品所處的位置，享受在英語學習中的樂趣，體驗成功的快樂。通過這節(jié)課的教學，使我受益匪淺，感受頗多。一、簡單有效的導入課堂導入時，我先通過相互的問候增進師生間的情感，又采用與課文內容相對應的英文歌曲充分調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中學習新的內容。二、語篇教學的思路教學過程中，以課文為載體，用不同的方式處理文本，讓學生在文本學習中更好地理解方位。為了讓學生更好地過渡適應四五年級的英語語篇學習，我也以語篇教學的思路來處理本課。在學生初步感知課文之前，提出簡單的問題，讓學生帶著問題有目的的觀看，初識課文。接著通過呈現(xiàn)教學任務，讓學生明白本課學習的重點和目標。在要求學生聽課文，劃出課文的重點句子，這樣抓住重點、詞句結合，有助于學生更好地學習課文。接著以和大明一起找禮物為主線，學習課文，并在課文中學習新詞under,bedroom.總的來說，教學思路比較清晰，知識點之間的銜接流暢，過渡自然，活動設計符合學生實際。三、良好學習習慣的養(yǎng)成在學生良好英語學習習慣養(yǎng)成方面，我做了如下幾個方面。首先，我抓住元音發(fā)音，將李陽老師的音標手勢滲透并輔助單詞教學，要求學生一起動起來做音標手勢，讓學生更好的記住發(fā)音。其次，三年級剛學習字母，所以強調字母的書寫是很重要的一個環(huán)節(jié)，我在每個新詞的學習過程中都注意要讓學生書空。再次，我將四線三格畫到黑板上進行板書，為學生進行書寫示范。再次，在學生跟讀課文和自己朗讀課文時，我強調讓學生（showmeyourfingerandpointtothetext）指讀。四、多樣化的評價整節(jié)課采用了小組之間的競賽與個人評價結合。學生積極性高，參與面廣，學習氣氛輕松熱烈。個人評價:聽到老師說：Apresentforyou!就可以貼紙，既讓學生很有興趣，又將本課的難點句子：Apresentforyou!貫串課堂。小組評價：喜羊羊和小灰灰爬樓梯，比一比誰爬得高，且與方位表達巧妙的結合起來。人們常說：課堂是一門遺憾的藝術。雖然課前做了很多準備，但一節(jié)課上下來，還是覺得很多遺憾和不足。經(jīng)過反思，在教學過程中，我也存在一些問題：1.小組評價老師引導得不夠多，不能最大限度地激發(fā)學生英語學習的潛能。2.對于單詞bedroom的發(fā)音指導不夠，在學生跟讀或自己讀時，如果能夠適時正音時，效果應該會更好。3.Pairwork或者groupwork還應該更多一點，多放手讓學生說。以上是本課的教學反思，我想對于我今后的教學起到鞭策的作用，進而提高自身的教學能力。總之，我會加強學習，不斷反思自我，尋找這個更科學、更適應學生心理特點和年齡特點的教學方式。課標分析英語教學策略是為了完成特定的英語教學目標，所采用的教學模式、程序、方法、組織形式和對教學媒體的選擇與使用的總體設計。因此，英語課堂教學策略在英語教學中有著重要的地位。一、小學英語課堂教學的基本理念基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。英語學科新課程標準也明確指出：英語課程的學習既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此，在英語課堂教學中，必須充分體現(xiàn)以下教學理念：面向全體學生，注重素質教育英語課堂教學應面向全體學生，注重素質教育，其核心是使每個學生都得到發(fā)展。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力?！度罩屏x務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），將課程目標設定為九個級別并以學生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現(xiàn)基礎教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。其中，國家英語課程要求從小學3年級起開設英語課程。《標準》第二級為小學6年級結束時應達到的基本要求。突出學生個體，尊重個體差異多元智能理論告訴我們，人的智能是多元的、是有差異的，這就要求英語教學過程要充分考慮學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求，關注每個學生的發(fā)展。學生的